Методические указания по подготовке к вступительным испытаниям на первый курс Кировской гма в 2011 году

	МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ПОДГОТОВКЕ К ВСТУПИТЕЛЬНЫМ ИСПЫТАНИЯМ на первый курс Кировской ГМА в 2011 году
· Химия · Биология · Русский язык · История России · Обществознание · Товароведение

ХИМИЯ

Требования к абитуриентам, предъявляемые

на вступительных испытаниях по химии

Поступающий в Кировскую государственную медицинскую академию должен показать знание основных теоретических положений химии как одной из важнейших естественных наук, лежащих в основе научного понимания природы. Экзаменующийся должен уметь:

· применять изученные в школе теоретические положения при рассмотрении классов веществ и конкретных соединений, раскрывая зависимость свойств веществ от их строения;

· решать типовые задачи;

· знать свойства важнейших соединений, применяемых в медицине, народном хозяйстве и в быту;

· понимать научные принципы важнейших химических производств (не углубляясь в детали устройства различной химической аппаратуры).

На экзамене можно пользоваться следующими таблицами: «Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева», «Растворимость оснований, кислот и солей в воде», «Электрический ряд напряжений металлов».

При решении типовых расчетных задач разрешается пользоваться микрокалькуляторами.

Краткие методические рекомендации

При подготовке к ответу на вопросы по разделу общей химии необходимо обратить внимание на точность формулировок определений, законов, на правильное написание химических формул, уравнений химических реакций. Высоко оцениваются ответы, из которых видно, что абитуриент умеет глубоко анализировать явления, выделять их суть, сравнивать, обобщать.

В вопросах по неорганической химии обратите особое внимание на строение веществ, их физические и химические свойства, применение и способы получения (в лаборатории и промышленности). Химические свойства должны подтверждаться уравнениями реакций, при необходимости – ионными и ионно-электронными. Многим абитуриентам не удается связать химические свойства элемента со строением атома, валентными электронами и соответствующими им степенями окисления.

Для более глубокой подготовки по вопросам характеристики как отдельных химических элементов, так и сравнительной характеристики группы элементов необходимо пользоваться следующими пунктами плана.

План характеристики химического элемента

1. Положение в периодической системе: порядковый номер, период, группа, подгруппа.

2. Строение атома: заряд ядра, электронная конфигурация, электронно-графическая схема. Указать:

а) к какому семейству элементов относится (s, p, d, f-элементы);

б) валентные возможности атома (наличие неподеленных электронных пар, валентных электронов, свободных орбиталей, характерные степениокисления).

3. Сравнение химических элементов с соседними элементами:

а) по периоду,

б) по подгруппе.

Сравнить: радиус атома, электроотрицательность, металлические и неметаллические свойства, способность отдавать и принимать электроны.

4. Простое вещество (формула, тип химической связи, тип кристаллической решетки, предполагаемые свойства).

5. Формула и характер образуемых соединений: высшие оксиды, гидроксиды, водородное соединение.

План общей характеристики группы (подгруппы) элементов

Положение в периодической системе.
Строение атомов. Число электронов на внешнем уровне. Характерные степени окисления элементов и окислительно-восстановительные свойства элементов в данных степенях окисления, изменение свойств атомов (радиус атома, электроотрицательность, окислительно-восстановительные свойства).
Характеристика простых веществ, образованных элементами группы (подгруппы). Строение молекул, тип связи, тип кристаллической решетки, физические и химические свойства (в сравнении).
Кислородные соединения элементов. Строение молекул, вид связи, физические и химические свойства (в сравнении).
Гидроксиды. Строение молекул, характер химических связей. Характеристика кислотно-основных свойств.
Водородные соединения элементов. Строение молекул, характер связи, физические и химические свойства (в сравнении).
Периодичность изменений свойств соединений.

Особое внимание следует уделить подготовке вопросов по органической химии, являющейся непосредственной базой для изучения биоорганической и биологической химии. Недочетов в характеристике основных классов органических соединений можно избежать, если учесть все вопросы приведенного ниже плана.

План характеристики класса органических соединений

1. Определение (общая формула, функциональная группа).

2. Гомологический ряд (гомологическая разность).

3. Изомерия.

4. Номенклатура.

5. Электронное строение и взаимное влияние, выводы о свойствах.

6. Физические и химические свойства.

7. Значение и применение.

8. Способы получения.

Наибольшее значение для будущих студентов-медиков имеет глубокое знание основ строения и свойств биологически важных органических соединений: углеводов, белков, жиров и нуклеиновых кислот. Необходимо уделить особое внимание написанию структурных формул всех органических молекул и объяснению их химических свойств на базе рассмотрения электронного строения функциональных групп, а также их применению в медицине.

Основные недостатки в ответах по вопросам химии

на вступительных экзаменах прошлых лет

- Абитуриенты не умеют пользоваться периодической системой химических элементов и электрохимическим рядом напряжений металлов;

- не имеют достаточных представлений о квантово-механической теории строения атома;

- допускают ошибки в написании электронной формулы атома;

- не умеют определять степени окисления элементов, расставлять коэффициенты в уравнениях окислительно-восстановительных реакций;

- не знают классы неорганических и органических соединений, свойства классов;

- имеют недостаточные знания по электронному строению функциональных групп органических соединений;

- не знают научные принципы важнейших химических производств;

- не умеют решать расчетные задачи.

Примерный вариант экзаменационного билета

БИЛЕТ № Т

1.
Растворы. Электролитическая диссоциация.

1. Что такое раствор?

2. На какие группы делятся вещества по растворимости?

3. Охарактеризуйте механизм диссоциации электролитов с ионной связью.

4. Приведите формулу для расчета степени диссоциации.

5. Что такое «основания» с точки зрения теории электролитической диссоциации?

2. Общая характеристика элементов главной подгруппы
V
группы. Азот и его соединения: аммиак, соли аммония.

1. Объясните изменение металлических свойств в подгруппе азота, исходя из электронного строения атомов элементов.

2. В молекулах азота, аммиака и нитрида кальция укажите степени окисления азота и тип химической связи.

3. Каковы физические свойства аммиака? Что такое нашатырный спирт, где он применяется?

4. Напишите три уравнения реакций, в результате которых образуется аммиак?

5. Какая химическая реакция является качественной на соли аммония?

3.
Аминокислоты. Строение, получение и химические свойства.

1. На примере аминоэтановой кислоты рассмотрите строение карбоксильной и аминогруппы. Покажите механизм образования биполярного иона.

2. Изобразите структурные формулы всех изомеров аминобутановой кислоты, назовите их.

3. Имея уксусную кислоту, хлор и аммиак, получите аминокислоту глицин. Приведите уравнения реакций.

4. Напишите уравнения реакций, доказывающих амфотерные свойства аминокислот.

5. Что такое пептидная связь? Приведите пример ее образования.

4.
Задача.
Какое количество гидроксида калия (моль) требуется для нейтрализации газа, выделившегося при получении бромбензола из 46,8 г бензола?

В заключение необходимо подчеркнуть, что вступительные экзамены проводятся на базе школьной программы и достаточно полного знания материала школьных учебников.

Рекомендуемая литература

1. Габриелян О.С. Химия 8, 9, 10, 11 кл. – М.: Дрофа, 1998-2001.

2. Гузей Л.С. и др. Химия 8, 9, 10, 11 кл. – М.: Дрофа, 1998-2000.

3. Минченков Е.Е. Химия 8, 9 кл. – М.: Школа-Пресс, 1998-2000.

4. Цветков Л.А. Органическая химия. – М.: Просвещение, 1999-2000.

5. Кузнецова Н.Е. и др. Химия 8, 9 кл. – М.: Вентана-Граф, 1997-2000.

6. Ахметов Н.С. Химия 8, 9, 10, 11 кл. – М.: Просвещение, 1996-2000.

7. Артеменко А.И. Органическая химия. – М.: Просвещение, 2001.

8. Потапов В.М. Органическая химия, 10, 11 кл. – М.: Просвещение, 1995-2000.

9. Рудзитис Г.С., Фельдман Ф.Г. Химия 8, 9, 10, 11 кл. – М.: Просвещение, 1990-2000.

Дополнительная литература

1. Габриелян О.С., Остроумов И.Г., Карцова А.А. Химия: Органическая химия. Учебник для 10 кл. – М.: Просвещение, 2003.

2. Хомченко Г.П. Пособие по химии для поступающих в вузы. - М.: Новая волна, 1996.

3. Хомченко Г.П., Хомченко И.Г. Сборник задач для поступающих в вузы. - М.: Новая волна, 1996.

4. Оганесян Э.Т. Руководство по химии поступающим в вузы - М.: Высшая школа, 1993.

5. Егоров А. и др. Химия. Пособие - репетитор для поступающих в вузы. - Ростов-на-Дону, «Феникс», 1996.

6. Кузьменко Н.Е., Еремин В.В., Попков В.А. Химия для школьников старших классов и поступающих в вузы. - М.: Дрофа, 1995.

7. Бабков А.В., Попков В.А. Общая и неорганическая химия: Пособие для старшеклассников и абитуриентов, а также для самообразования. - М.: Изд-во МГУ, изд-во «Че Ро», 1998.

8. Экзаменационные билеты по химии. Вопросы и ответы. Рекомендации экзаменаторов. - М.: Букмэн, 1995.

9. Антошин А.Э., Цапок П.И. Химия для поступающих в вузы. - М.: Лист, 1998.

10. Антошин А.Э., Цапок П.И. Органическая химия: Учебное пособие для абитуриентов-медиков. - Киров: КГМИ, 1995. - 94 с.

вернуться к началу

БИОЛОГИЯ

Требования к абитуриентам, предъявляемые

на вступительных испытаниях по биологии

На экзамене по биологии поступающий должен показать:

· знание главнейших понятий, закономерностей и законов, касающихся строения, жизни и развития растительного, животного и человеческого организмов, развития живой природы;

· знание строения и жизни растений, животных, человека, основных групп растений и животных и их классификации;

· умение обосновывать выводы, оперировать понятиями при объяснении явлений природы с приведением примеров из практики здравоохранения и других отраслей знаний.

Каждый абитуриент получает индивидуальное тестовое задание, в котором содержатся вопросы, охватывающие все разделы биологии: 1) ботанику, 2) зоологию, 3) анатомию, физиологию, гигиену, 4) общую биологию, а также задачи (по цитологии и генетике).

Краткие методические рекомендации

Дидактическая особенность биологических дисциплин, преподаваемых в школе, начиная с 5 класса, состоит в том, что такие разделы, как ботаника, зоология, анатомия и физиология человека не основаны на знании цитологии, генетики и главнейших законов развития природы, изучаемых в старших классах, а также физики, химии, географии. В результате такой системы изучения каждый раздел воспринимается особенно обособленно, без взаимосвязи с другими разделами и дисциплинами. Поэтому для лучшего понимания и осмысления изучаемого материала целесообразно начать подготовку к экзамену с изучения возникновения жизни на Земле, ее исторического развития, форм живых организмов, клеточного строения живого, способов размножения живого и законов наследования признаков и передачи их в ряду поколений. Только после усвоения этих общебиологических закономерностей целесообразно переходить к изучению частных разделов биологии: ботаники, зоологии и анатомии. В конце необходимо обратить внимание на среду обитания живых организмов, проблемы экологии и развития биосферы. В соответствии с такой структурно-логической схемой усвоения учебного материала целесообразно составить рабочий план по каждой теме. Например, тему «Возникновение и развитие органического мира» можно разбить на следующие вопросы:

1. Исторические этапы развития представлений о происхождении жизни:

- гипотеза божественного творения,

- гипотеза самозарождения,

- гипотеза панспермии,

- эволюционная гипотеза.

2. Что такое жизнь?

3. Современные представления о развитии органического мира:

- этапы возникновения жизни (переход неорганических соединений в органические, образование атмосферы, биополимеров, протобионтов),

- этапы развития жизни: возникновение биосферы; появление многоклеточных организмов; возникновение человека.

4. Доказательства эволюции органического мира:

- понятие макроэволюции,

- эмбриологические доказательства,

- палеонтологические доказательства,

- сравнительно-анатомические доказательства.

5. Главные направления эволюции:

- понятие биологического прогресса и регресса,

- арогенез, ароморфоз,

- аллогенез, идиоадаптация,

- общая дегенерация.

6. Основные ароморфозы в эволюции органического мира:

- геохронологическая шкала,

- основные направления эволюции растительного мира,

- основные направления эволюции животного мира.

7. Действие антропогенных факторов на животный и растительный мир.

Для систематизации знаний каждый из этих вопросов можно разбить еще на более мелкие, частные вопросы. Полезно по каждой теме составлять таблицы или воспользоваться пособием по биологии для поступающих в вузы (Т.Л. Богданова «Биология. Задачи и упражнения», М. - 1991).

Например, по теме «Железы внутренней секреции» можно составить следующую таблицу.

Железа, ее расположение	Гормоны	Функция
1	2	3
Гипофиз - нижний мозговой придаток	а) передняя доля вырабатывает: фолликуло-стимулирующий (ФСГ) тиреотропный (ТТГ) адренокортикотропный гормон (АКТГ) соматотропный гормон (СТГ – гормон роста) б) задняя доля гипофиза выделяет: окситоцин Вазопрессин	Стимулирует рост яйцеклеток. Стимулирует сперматогенез в семенниках Стимулирует рост щитовидной железы и выработку гормонов Стимулирует выработку гормонов коры надпочечников Стимулирует синтез белков, рост костей. При недостатке возникает карликовость, при избытке – гигантизм и акромегалия у взрослых (несоразмерное развитие отдельных частей тела) Стимулирует выделение молока и сокращение матки Увеличивает тонус сосудов, уменьшает выделение мочи
Щитовидная железа лежит в передней области шеи на щитовидном хряще	Тироксин Трийодтиронин	Регулирует обмен веществ, рост и развитие организма При недостатке развивается микседема, а при избытке – базедова болезнь
Надпочечники располагаются на верхнем полюсе почки (парные)	а) кора: глюкокортикоиды минералокортикоиды (альдостерон) б) мозговой слой: адреналин Норадреналин	Расщепление белков, синтез глюкозы и гликогена Регуляция Na+ и К+ в почках, повышает артериальное давление Повышает частоту и силу сердечных сокращений, расширяет сосуды сердца, суживает сосуды кожи, повышает уровень глюкозы в крови. При увеличении в крови - гипертония. Сужает мелкие артерии, повышает артериальное давление.

Поджелудочная железа, расположена в брюшной полости	Инсулин Глюкагон	Снижает уровень глюкозы в крови. При недостатке – сахарный диабет. Повышает уровень глюкозы в крови.
Половые железы: Яичники: Семенники:	Эстрогены Прогестерон Тестостерон	Развитие вторичных женских половых признаков, регуляция менструального цикла. При недостатке - недоразвитие половых признаков, нарушение менструального цикла. Рост матки и плода Развитие вторичных мужских половых признаков, рост мужского организма. При недостатке - инфантилизм.

Таким образом, будет сформирован краткий справочный материал для повторения всего школьного курса биологии.

Большое значение для осмысления теоретического материала имеют примеры из различных областей знаний, особенно из области здравоохранения и медицины.

В разделе «Зоология» при характеристике конкретного типа животного мира необходимо показать медицинское значение представителей данного типа. Так, среди представителей типа «Членистоногие» имеются временные или постоянные паразиты человека, переносчики возбудителей опасных заболеваний.

Например, в классе «Паукообразные» - клещи являются переносчиками таких опасных и тяжелых заболеваний человека, как весенне-летний энцефалит - вирусное заболевание, природным резервуаром которого являются клещи и многие позвоночные животные. Клещи, при сосании крови человека передают ему вирус болезни.

Клещи являются переносчиками целого ряда сыпнотифозных лихорадок, вызываемых микроорганизмами - риккетсиями.

Некоторые пауки могут вызывать болезненные укусы, впрыскивая ядовитую жидкость (тарантул, черная вдова и др.)

Большая группа насекомых также является переносчиками болезней человека. Например, блохи - переносчики чумы - особо опасного инфекционного заболевания; вши - сыпного и возвратного тифа; мухи - кишечных инфекций и т.д. Среди насекомых имеет огромное медицинское значение пчела. Мед и продукты ее жизнедеятельности (прополис, пчелиный яд и др.) находят применение в качестве лекарственных средств.

Среди низших беспозвоночных животных большое значение имеют паразитические простейшие (малярийный плазмодий, лямблии, дизентерийная амеба, трихомониды, балантидии и др.) и черви (печеночный сосальщик, кошачий сосальщик, свиной цепень, бычий цепень, широкий лентец, эхинококк, аскарида, острица).

При повторении материала по ботанике, зоологии и анатомии необходимо использовать знания, полученные по общей биологии, в частности по цитологии, по размножению и индивидуальному развитию, генетике, экологии, эволюционному учению и др.

Например, при изучении вопросов строения и функций листа, надо вспомнить основные реакции фотосинтеза, явления фотопериодизма следует увязать с приспособительными изменениями растений, выработанными в процессе эволюции.

В циклах развития различных групп растений надо разобраться со способами размножения: половое (гаметогенез и двойное оплодотворение у покрытосеменных), бесполое (спорогенез и вегетативное).

При анализе различных групп растений очень важно дать их происхождение и экологическую характеристику, вспомнить историю развития растительного мира.

Например, высшие споровые растения (переходная форма псилофиты) заселили сушу в конце силура палеозойской эры (415-430 млн. лет назад), а появление покрытосеменных относится к меловому периоду мезозойской эры (~120 млн. лет назад) и т.д. Показать их значение в жизни человека, использование в медицине.

При ответе на вопрос, касающийся биологических законов, недостаточно ограничиться только формулировкой самого закона. Необходимо привести конкретные примеры, подтверждающие его справедливость.

При изучении закономерностей кодирования признаков и экспрессии генов в процессе биосинтеза белка следует попытаться построить фрагмент молекулы белка по заданной последовательности нуклеотидов, определенного участка ДНК.

Например, участок ДНК, с которого происходит транскрипция, имеет следующую последовательность нуклеотидов: АТГЦЦГТААТТГЦТТ.

Зная, что синтез иРНК по данной матрице ДНК происходит комплементарно, надо построить соответствующую цепь иРНК, при этом в РНК вместо тимина будет урацил. Информационная РНК будет иметь вид: УАЦГГЦАУУААЦГАА.

Затем по таблице генетического кода, которая дается в учебнике, составить возможную последовательность аминокислот в кодируемой данным участком ДНК полипептидной цепи: тир-гли-иле-асн-глу.

Зная принципы комплементарности построения ДНК, РНК и белка, нетрудно построить с помощью генетического кода по известной полипептидной цепи соответствующие участки иРНК и ДНК, а также рассчитать количество входящих в структуру ДНК тех или иных нуклеотидов.

Например, в молекуле ДНК обнаружено 880 гуаниловых нуклеотидов, которые составляют 22% от общего количества нуклеотидов этой ДНК. Нужно определить, сколько содержится в данной ДНК других нуклеотидов.

Если в ДНК содержится 880 гуаниловых нуклеотидов, то значит столько же будет цитидиловых нуклеотидов, т.к. Г=Ц, что составит 44% всех нуклеотидов ДНК.

Остальные 56% нуклеотидов будут относиться к адениловым и тимидиловым нуклеотидам, по 28%.

Г + Ц = 880 × 2 = 1760 нукл.

1760 н. составляет 44%

х -------------- 56%

1760 × 56

х = ------------- = 2240 нукл.

44

Таким образом, А+Т=2240 нукл., или по 1120 нукл. каждого, что составляет по 28% от общего числа нуклеотидов данного участка ДНК.

При изучении раздела «Обмен веществ и энергии» необходимо уметь использовать формулу итогового уравнения реакций гликолиза и кислородного этапа при решении задач на синтез АТФ.

Например, в результате диссимиляции в клетках образовалось 5 молей молочной кислоты и 27 молей СО2
. Определить сколько молей глюкозы вступило в реакцию. Итоговое уравнение реакции гликолиза:

С6
Н12
О6
+ 2АДФ + 2Н3
РО4
® 2С3
Н6
О3
+ 2АТФ + 2Н2
О

Значит, при расщеплении 1 моля глюкозы образуется 2 моля молочной кислоты, а 5 молей молочной кислоты образуется из 2,5 молей глюкозы.

Итоговое уравнение реакции окисления:

2С3
Н6
О3
+ 6О2
+ 36АДФ + 36Н3
РО4
® 36АТФ + 6СО2
+ 42Н2
О.

Из уравнения видно, что 6 молей СО2
образуется при расщеплении 2 молей молочной кислоты. Значит на образование 27 молей СО2
потребуется:

27 : 6 = 4,5 моля глюкозы

Таким образом, в реакцию вступило всего 2,5 + 4,5 = 7 молей глюкозы, из них 4,5 моля подверглись полному окислению, а 2,5 моля - до образования молочной кислоты. С помощью данных уравнений реакций можно произвести расчеты образовавшейся при расщеплении 7 молей глюкозы количества АТФ.

При неполном окислении 2,5 молей глюкозы образуется соответственно 5 молей АТФ. При полном расщеплении 4,5 молей глюкозы образуется еще 4,5 · 38 = 171 АТФ. Итого в данной реакции образуется:

171 + 5 = 176 молей АТФ.

Знание генетических законов необходимо обязательно закрепить на практике путем решения соответствующих задач. Для этого можно использовать любой сборник задач по генетике (Хелевин Н.В., Лобанов А.М., Колесова О.Ф., 1984; Сборник задач по биологии: Учебно-методическое пособие для поступающих в медицинскую академию - Киров: КГМА, 2001, 2004).

В соответствии со школьной программой и программой для поступающих в вузы абитуриенты должны знать и уметь решать задачи на законы Г.Менделя, на сцепленное наследование, сцепленное с полом наследование, на взаимодействие аллельных (доминирование, неполное доминирование, кодоминирование) и неаллельных генов (новообразование при скрещивании: комплементарность и эпистаз).

При изучении раздела «Наследственная изменчивость» следует обратить внимание на роль мутаций в возникновении наследственных заболеваний у человека. Например, болезнь Дауна - результат хромосомной мутации - трисомии по 21 аутосоме, возникающей при нарушении мейоза, в частности, при нерасхождении гомологичных хромосом в анафазе-1. Обе хромосомы попадают в одну гамету, а при оплодотворении такой гаметы, возникающая зигота будет иметь 3 хромосомы-21. Нарушение числа или структуры хромосом проявляются грубыми дефектами развития.

Такие тяжелые заболевания как сахарный диабет, шизофрения, гипертоническая болезнь и др. имеют наследственную предрасположенность, и многие из них связаны с наследственно обусловленным нарушением обмена веществ. Мутации в генах (генные мутации), кодирующих синтез белков-ферментов, могут привести к потере их активности и нарушениям биохимических реакций, катализируемых данными ферментами. Наиболее распространенными из них являются фенилкетонурия, гипотиреоз и др., характеризующиеся умственной отсталостью.

Данные генетики необходимо использовать при ответах на вопросы по анатомии и физиологии человека. Например, отвечая на вопросы по высшей нервной деятельности (задержка психического развития), развитию человеческого организма (задержка физического развития, пороки развития), строению и функциям нервной системы, сердечно-сосудистой системы (пороки сердца, гипертоническая болезнь), пищеварительной и эндокринной систем (сахарный диабет) и др.

Наиболее типичные ошибки абитуриентов

на вступительных экзаменах прошлых лет по биологии

Наиболее частые затруднения на экзамене по биологии для абитуриентов представляют следующие темы:

Ботаника
. Классификация растений. Общая характеристика групп растений (отделов, классов, семейств). Ткани растений. Эволюция растительного мира.

Зоология.
Классификация животных. Общая характеристика групп животных (типов, классов, отрядов). Эволюция животного мира.

Анатомия, физиология и гигиена человека.
Регуляция функций организма (нервная и гуморальная). Учение об анализаторах. Периодизация онтогенеза человека.

Общая биология
. Типы клеточной организации. Строение и функции структур клетки. Генетика. Элементарные эволюционные факторы. Пути и способы видообразования. Генетические и экологические характеристики вида и популяции. Экология. Учение о биосфере. Этапы и факторы антропогенеза. Гипотеза Опарина возникновения жизни. Начальные этапы возникновения жизни. Геохронология.

Задачи.
Вызывают затруднение все типы задач: на структуру ДНК и ее репликацию, на генетический код, на биосинтез белка, на диссимиляцию глюкозы, генетические задачи.

Рекомендуемая литература

1. Корчагина В.А. Биология: Растения, бактерии, грибы, лишайники: Учебник для 6-7 кл. сред. шк.- 23-е изд.- М.: Просвещение, 1992. - 256 с.

2. Биология: растения, бактерии, грибы, лишайники: Учебник для 6-7 кл. общеобразов. учеб. заведений / Серебрякова Т.И., Еленевский А.Г., Гуленкова М.А. и др. - М.: Просвещение, 2000. - 224 с.

3. Никишов А.И., Шарова И.Х. Биология: Животные: Учеб. для 7-8 классов сред. шк. - М.: Просвещение, 1993. - 256 с.

4. Цузмер А.М., Петришина О.Л. Человек: анатомия, физиология, гигиена: Учеб. для 8 кл. ср. шк. - М.: Просвещение, 1986. - 240 с.

5. Биология: Человек: Учеб. для 9 кл. общеобр. учебн. заведений / Батуев А.С., Кузьмина И.Д., Ноздрачев А.Д. и др.; Под ред. Батуева А.С. - М.: Просвещение, 1994. - 240 с.

6. Батуев А.С., Соколова Л.В., Левитин М.Г. Человек: основы физиологии и психологии: Учеб. для 9 кл. общеобразоват. учеб. заведений / Под ред. А.С. Батуева. - 2-е изд. - М.: Дрофа, 2000. - 368 с.

7. Общая биология: Учеб. для 10-11 кл. средн. шк. / Полянский Ю.И., Браун А.Д., Верзилин Н.М. и др.: Под ред. Полянского Ю.П. - 23 изд. - М.: Просвещение, 1993. - 287 с.

8. Общая биология: Учеб. для 10-11 кл. сред. шк. Беляев Д.К., Рувинский А.О., Воронцов Н.Н. и др.; Под ред. Беляева Д.К., Рувинского А.О. - М.: Просвещение, 1993. - 271 с.

9. Мамонтов С.Г. и др. Основы биологии: Курс для самообразования / Мамонтов С.Г., Захаров В.П., Козлова Т.А. - М.: Просвещение, 1992. - 416 с.

10.Биология для поступающих в вузы / А.Г. Мустафин, Ф.К. Лакгуева, Н.Г. Быстренина и др.: Под ред. В.Н. Ярыгина. - М.: Высш. школа, 2000. - 492 с.

11.Богданова Т.Л. Биология: Задания и упражнения: Пособие для поступающих в вузы. - М.: Высшая школа, 1991. - 350 с.

12.Хелевин Н.В., Лобанов А.М., Колесова О.Р. Задачник по общей и медицинской генетике: Учеб. пособие. - М.: Высшая школа, 1984. - 159 с.

13.Лемеза Н.А. Биология для поступающих в вузы. / Н.А. Лемеза, Л.В. Камлюк, Н.Д. Лисов: Под общ. Ред. Н.А. Лемезы. - Мн.: ООО «Юнипресс», 2002. - 608 с.

14.Грин Н., Стаут У., Тейлор Д., Биология: в трех томах. Перевод с английского. / Под редакцией Р. Сопера. - М.: Мир, 1993.

15.Общая биология. Учебно-методическое пособие для поступающих в медицинский институт в 2-х частях. Киров: КГМА, 2003.

16.Сборник задач по биологии: Учебно-методическое пособие для поступающих в медицинский институт. / Составители: зав. кафедрой медицинской биологии и генетики КГМА, д.м.н. профессор А.А. Косых. - Киров: КГМА, 2001. - 67 с.

17.Сборник задач по биологии: Учебно-методическое пособие для поступающих в медицинскую академию. / Составители: зав. кафедрой медицинской биологии и генетики КГМА, д.м.н., профессор А.А. Косых. - Киров: КГМА, 2004. - 67 с.

вернуться к началу

РУССКИЙ ЯЗЫК

Специалист с высшим образованием обязан в достаточной степени владеть родным языком, поскольку неумение правильно выразить свою мысль не только значительно затрудняет работу, но и служит источником нелепых ошибок в любых сферах деятельности. Вот почему сочинение как вступительный экзамен сохраняется в большинстве вузов, в том числе и негуманитарных.

Данные указания по русскому языку составлены на основе практического опыта приема конкурсных экзаменов в академию.

Памятка абитуриенту

· Все поступающие сдают письменный экзамен по русскому языку.

· Диктант пишется в течение часа с момента оформления работы

· Объем диктанта – 250-300 слов

· Диктант читается три раза: первый раз – для общего ознакомления с текстом, второй раз диктуется каждое предложение по отдельности, записывается по словам и словосочетаниям. После записи всего текста диктант прочитывается преподавателем в третий раз с целью его проверки.

· Проверять написанное лучше всего три раза. Первую, черновую, проверку проведите во время третьего, окончательного зачитывания текста, причем особое внимание обратите на паузы и интонацию преподавателя. Вторую, наиболее основательную, проверку рекомендуется осуществлять, обращая внимание на самые «ошибкоопасные» места. Перечислим эти «ошибкоопасные» места:

· На экзамене не разрешается пользоваться никакими пособиями, справочниками, текстами, конспектами и т.д. Абитуриент приходит на экзамен, имея при себе лишь ручку (синяя, фиолетовая паста), экзаменационный лист и паспорт.

· Бумага выдается непосредственно в аудитории, где проводится экзамен.

· Расписание экзаменов и место его проведения следует узнать заблаговременно.

· Рекомендуется посетить консультации по русскому языку, организуемые перед вступительными экзаменами.

Типичные ошибки в диктанте

1.
Орфографические ошибки

Правописание безударных гласных: оптимизм, интеллигенция, поражать, объединить, кланяться, неукоснительно, излагать, блистательный, сочинение, сочетание, уравновешенный, посвящать – посветить
Правописание гласных после шипящих и Ц: оживлять, шёпот (шептать), шорох, трущобы, чащоба (как злоба), всё нипочём, чопорный, общо (но: ещё), циничный, пациент, истощенный, образцовый
Правописание согласных: просьба, искусный мастер, участвовать, чувствовать, властный, горестный, безмолвствовать, сверстник – ровесник, масон, пьеса, драма
Правописание приставок: растревожить, чрезмерный, беззаботный, сделать, сберечь, рассчитать, исчерпать, но: здесь, здравый; пребывать в городе – прибывать в город, прервать разговор, пренебречь опасностью, престиж, привлекательный, привилегированный
Правописание суффиксов существительных, прилагательных, причастий, глаголов: столик – краешек, времечко, Зоечка, перевозчик, французский, заботливый, даровитый, следующий (следуют) – будущее (будут), исповедовать, исследовать, проповедовать, зависящий (от глагола 2 спряжения зависят), борющийся (от глагола 1 спряжения борются)
Правописание Н – НН

Н-НН в прилагательных, образованных от существительных

-Н-	-НН-
1. Суффиксы -ин-, -ан-, -ян- лебединый, журавлиный, песчаный, серебряный	1. Но: стеклянный, оловянный, деревянный.
2. Но: ветреный человек, ветреная погода	2. Суффикс -онн-, -енн- революционный, безветренный
3. Запомни: юный (Но: юннат ), багряный, гостиный.	3. Слова, образованные от существительных, оканчивающихся на -н: витринный, холстинный

Н-НН в отглагольных прилагательных и полных причастиях

Написание зависит от следующих факторов:

1. Вид глагола: несовершенный (что делать?) – грузить – груженый вагон

совершенный (что сделать?) – ускорить – ускоренный темп

2. Приставка (кроме не-): жарить – жареный карп, нежареный

пожарить – пожаренный карп

3. Наличие зависимых слов: груженая машина

груженная – чем? – зерном

4. Все слова на -ованный, -еванный

взволнованный, организованный, подкованный, изжеванный

Но: кованый, жеваный

5. Запомни:

смышленый человек названый брат (сестра) посаженый отец (мать)

нежданный, негаданный, невиданный, неслыханный нечаянный желанный, жеманный чванный, чеканный священный, медленный

Краткая или полная форма

Полная – причастие (рассеянные ветром облака). Всегда НН
в полной форме причастий.

Прилагательные (рассеянные люди).

Краткая – причастие (облака рассеяны ветром) (можно заменить краткое причастие глаголом, может быть дополнение в Творительном падеже). Всегда Н
в краткой форме причастий.

Прилагательное (люди рассеянны) (пишем столько Н
, сколько в полном прилагательном).

В наречии – столько Н
, сколько в полном прилагательном (говорил как? рассеянно – от рассеянный).

Правописание «НЕ» и «НИ»

Различение «НЕ»
и «НИ»
обычно не представляет труда, за исключением случаев с двойным отрицанием. Критерий правильности - это смысл фразы, который будет нарушен в случае ошибки. Сравните: С вами я не могу не согласиться (соглашаюсь). С вами я ни в чем не могу согласиться (не соглашаюсь). НЕ + НЕ = ДА НИ + НЕ = НЕТ

Много ошибок порождает нарушение правил о слитном и раздельном написании «не», так как это написание может меняться.

«НЕ» пишется слитно:

1. Со всеми словами, не употребляющимися без «НЕ»
(невежа, негодовать, неказистый, невзлюбить и др.).

2. В случае, когда приставка «НЕ»
образует слово-антоним: друг - недруг, понятный - непонятный, долго - недолго

«НЕ» пишется раздельно:

1. Со всеми глаголами, деепричастиями, (кроме слов, не употребляющихся без «НЕ»
), числительными, местоимениями, (кроме неопределенных – некто, некоторый… и отрицательных – некого, нечего).

2. С краткими страдательными причастиями (рассказ не опубликован).

3. С краткими прилагательными, употребляющимися только в роли сказуемых (не рад, не должен, не готов, не способен, не обязан).

4. С существительными, прилагательными, полными причастиями, наречиями на -О
:

а) есть или подразумевается противопоставление (обратите внимание, как меняется в этом случае смысл сказанного):

- это незнакомый человек (утверждение) – это не друг, а враг; это не знакомый, а посторонний; встретил не приветливо, а грубо (отрицание).

Но: речка небольшая, но холодная; самолет летел невысоко, но быстро (нет противопоставления).

б) есть слова, усиливающие отрицание:

- ничуть не занимательный рассказ, нисколько не раскаявшийся преступник, ни для кого не интересно (пояснительное слово – отрицательное местоимение или наречие)

- вовсе не обязательный, далеко не случайно, отнюдь не проверенные данные (вовсе не, далеко не, отнюдь не)

- Но: очень неглупый человек, крайне необдуманное решение (наречия меры и степени: абсолютно, совершенно, весьма, очень, крайне, почти, в высшей степени, более чем, слишком и т.д.).

в) если отрицание логически подчеркивается (чаще в вопросительных предложениях). Здесь хорошо, не правда ли? Но: Разве это неправда?

г) с полными причастиями, имеющими при себе пояснительные слова: не покрашенный весной дом.

· правописание предлогов, союзов: в течение месяца (но: в течении реки), в продолжение года (но: в продолжении романа), вследствие плохой погоды, ввиду отъезда.

Что бы такое придумать для вечера, чтобы всем было весело?

Он также (тоже) учился в этой школе (Но: повторялось то же самое
. Дети говорили то же, что
и взрослые. Нынешнее лето мы проведем так же, как
в прошлом году).

· Употребление прописных букв: Великая Отечественная война, Отечественная война 1812 года (гражданская война), Бородинское сражение (сражение под Бородином), Нобелевская премия (пушкинские произведения).

· Правильно пишите названия литературных произведений и имена героев: «Ионыч», «Старуха Изергиль», Печорин, Пьер Безухов, Андрей Болконский, Родион Раскольников, Солженицын, Бэла, Мери, Ларра, Данко и др.

Пунктуационные ошибки

По количеству их бывает много больше, чем орфографических, но правила, на которые делаются ошибки, обычно одни и те же. Главная причина этого – неумение видеть в тексте те случаи постановки знаков, которые известны автору теоретически. Заучивание правил в отрыве от осмысленного текста не поможет, если вы не поймете, по каким основным причинам возникает необходимость поставить знак, как связаны конструкция и смысл предложения.

Рассмотрим наиболее распространенные случаи постановки знаков препинания.

Запятая в предложении

1.
Однородные члены предложения

В простейших своих случаях это правило затруднений не вызывает. Сложности возникают, когда при однородных членах появляются союзы и когда определения, стоящие в предложении в одном ряду, однородными не являются.

Огромный небесный свод навис над сырой, мрачной лощиной.

Первые два определения неоднородны, так как «огромный» определяет не существительное «свод», а единое по смыслу сочетание «небесный свод». Их неоднородность легко проверить подстановкой союза «и» (сравните с возможным сочетанием «сырой и мрачной).

Второй источник ошибок - это союз «и» (а также «да» = «и», «или», «либо»). Часто нарушается правило, согласно которому запятая ставится перед вторым от начала ряда союзом: И роща, и красивый фасад
дома отражались в заливном озере.

Есть более сложные случаи присутствия союза «и» в ряду однородных членов:

Он слеп, упрям, нетерпелив, и легкомыслен, и кичлив.

Однородный член с первым союзом «и» не начинает, а продолжает ряд однородных, в этом случае запятая ставится перед первым союзом.

Вода давно сбыла в Тереке и быстро сбегала и сохла по канавам.

Сказуемые «сбегала и сохла» составляют единство, это сочетание присоединяется к первому сказуемому союзом «и», таким образом, союзы относятся к разным группам однородных членов, в каждой из этих групп союз встречается однажды, поэтому запятой в предложении нет.

Сочетание в одном предложении нескольких групп однородных членов часто встречается в письменной речи. В этом случае необходимо тщательно проверить, к какой из групп относится данный союз «и». Не ставится запятая при фразеологических оборотах (они почти всегда будут исключением из правил): «и смех и грех», «и там и сям».

2.
Обособленные второстепенные члены предложения

Для правильной постановки знаков необходимо уметь различать в тексте причастия и деепричастия, обороты, с которыми они обособляются чаще всего. Причастие образуется от глагола, деепричастие – особая форма глагола, такие образом, появление в предложении слова с явно глагольным корнем, но с необычным для глагола окончанием (у причастия – окончание прилагательных, деепричастия оканчиваются на -ая, -яя, -в), должно насторожить вас: нет ли здесь обособляемого оборота?

Прокричал пароход и, шлепая
колёсами, протащил мимо гружёные баржи.

Бледный свет, похожий
на чуть разбавленную
синькой воду, заливал восточную часть горизонта.

Определение

.

Наиболее часто определение выражается причастием (причастным оборотом) или прилагательным (возможно, с зависимыми словами). Для их обособления необходимы два условия:

а) определение состоит более чем из одного слова;

б) находится позади определяемого слова.

Холодный ветер, резкий и упорный, кидает нас.

Первое определение выражено одиночным прилагательным, второе выполняет оба условия и обособляется.

Дорога вилась по косогорам, заросшим дубняком.

Причастный оборот стоит после определяемого слова и обособляется.

Особый случай определения - это приложение, то есть существительное в роли определения.

Сверкнувшая в жестких волосах Плюшкина седина, верная
подруга
скупост
и, помогла ей еще более развиться.
Встретился им повар генерала Жукова, старичок.

Как видно из примеров, приложение обособляется и тогда, когда оно выражено одним словом. Такие обороты - принадлежность книжной речи, но приложения часто встречаются при именах собственных. Они обособляются только после определяемого имени:

Сергей Петрович, глава семьи
, был хороший столяр.

Но: Глава семьи Сергей Петрович был хороший столяр.

Исключением из правил будут определения с дополнительным значением, они обособляются вне зависимости от места в предложении и состава:

Прозаик по своей сути
, Леонтьев считал поэзию волшебством (потому что).

Отрезанные от всего мира
, уральцы с честью выдержали казачью осаду (несмотря на то, что).

Всегда обособляются определения при личных местоимениях:

Усталая
, она села на лавку, подложив под себя книги.

А также выраженные сравнительной степенью прилагательного:

Другой спутник, постарше
, отстал.

Обстоятельство

.

Оно выражается чаще всего деепричастием или деепричастным оборотом: Месяц, золотясь,
спускался к степи.
Ворча и оглядываясь
, Каштанка вошла в комнату.

Запятой не бывает в двух случаях:

а) речь идет о фразеологическом обороте (спустя рукава, не смыкая глаз);

б) деепричастие стало частью сказуемого:

Что, сударь, плачете? Живите-ка смеясь.

В этой роли деепричастие обычно стоит в конце предложения. Сравните с деепричастием-обстоятельством:

Смеясь
, он дерзко презирал земли чужой язык и нравы.

Уточнение, пояснение.

В этом случае обособление происходит чаще всего по смыслу. Сравните:

Далеко в лесу слышались голоса.

Далеко, в лесу, слышались голоса.

В первом случае направление звука одно, во-втором – несколько, и автор выделяет нужное.

Формальные признаки уточнения - это слова, которые могут присутствовать в предложении, а могут лишь подставляться по смыслу:

«а именно», «то есть», «или» (= то есть).

Далеко, (а именно) в лесу.

На обособление второстепенных членов указывают следующие слова:

а) несмотря на, благодаря, согласно, вопреки:

Благодаря отличной погоде и праздничному дню, улицы села оживились.

б) по имени, по фамилии, по прозвищу:

Хозяин мастерской был немец, по фамилии Ферстер.

в) за исключением, кроме, сверх, помимо:

Толпа разошлась, за исключением нескольких любопытных.

г) даже, и (= и притом), в том числе, главным образом, в особенности, в частности:

Ветер есть, и прехолодный.

Бабушка любила грибы, в особенности грузди.

3.
Обороты со словом «как»

Отметим правила обособления этих оборотов. Обособляются:

а) сравнительные обороты и обороты с указательными словами «такой, как», «как будто», «не кто иной (что иное), как»:

На небе ярко сверкнула, как живой глаз, первая звездочка. Герасим, как лев, выступал сильно и бодро. В ее глазах, как и во всем лице, было что-то необычное. Вдали виднелось не что иное, как небольшое ржаное поле. Черты лица его были такие же, как у сестры.

б) обороты со значением причины:

Как истинный француз, в кармане Трике привез куплет Татьяне.

Здесь нет сравнения. Трике действительно был французом, а «как» по значению близко к «так как», «потому что».

в) оборот выражен сочетанием как правило, как обычно, как всегда, как прежде, как нарочно, как на грех, как исключение и т.п. Как нарочно, ни души. Но: Вчерашний день прошел как обычно (то есть обычно).

Не обособляются:

а) обороты со значением «в качестве» (именно они чаще всего вызывают ошибки):

Публика успела привыкнуть к Чехову как юмористу.

б) обороты, ставшие частью сказуемого (одного глагола здесь бывает недостаточно для полного выражения смысла):

Брызги и волны были как в жизни. Были причины Мишке ходить как буря.

в) оборот «не как»:

Он поступил не как друг.

г) фразеологические обороты: «как в воду канул», «как с гуся вода», «гол как сокол».

4.
Вводные слова и предложения

Это слова, которые не связаны с членами предложения, высказывание могло бы существовать и без них. Единственное их назначение - углубить смысл сказанного, внести в него новые оттенки. А дополнительные оттенки, как уже было отмечено, вызывают появление знака. Сравните этот пример с другим, где то же самое слово будет являться членом предложения:

День кажется теплым.

День будет теплым.

День, кажется, будет теплым.

Вводные слова могут выражать:

а) разную степень уверенности: очевидно, пожалуй, безусловно, возможно и т.д.:

Печорин был погружен в задумчивость и, кажется, вовсе не торопился.

б) отношение к сказанному: к счастью, к сожалению и так далее:

К нашему счастью, взошло прекрасное солнце.

в) источник сообщения: по мнению, по сообщению, по-моему и т.д.:

Ведь
я,
как вам известно, из рядовых.

г) порядок мыслей, логическую связь: во-первых, например, итак и т.д.:

Иван Никифорович, напротив, больше молчит.

д) приемы, способы оформления мыслей: словом, иначе говоря, так сказать и т.д.:

Словом, они были, как говорится, счастливы.

Часто употребляются в письменной речи слова, которые могут быть членами предложения и вводными словами.

«Наконец» будет вводным (следовательно, будет выделяться запятыми) в значении «и еще»: Можно, наконец, использовать эту площадку под стадион.

Сравните с «наконец» = «в конце, в результате всего»:

Давал три бала ежегодно и промотался наконец.

Часто употребляемое слово «однако» выделяется как вводное в середине и конце предложения: Он ошибался, однако.

В начале предложения оно не является вводным, здесь «однако» = «но»:

Эта тема не является новой, однако
она очень интересна.

Вводными могут быть не только слова, но и предложения. Они носят, как правило, характер попутного замечания, пояснения. Кроме запятых, они могут выделяться скобками и тире.

Мой приход, как я это мог заметить, смутил хозяев. Однажды вечером (это было в начале года) сидел я дома один.

Не являются вводными словами и не обособляются такие слова (наречия, союзы и частицы) и словосочетания: будто, ведь, вот, всё-таки, вряд ли, даже, именно, как будто, к тому же, лишь, между тем, поистине, почти, поэтому, словно, тем более, тем не менее, якобы и т.п.

5. Запятая в сложном предложении

Источником ошибок в данном случае бывает неумение выделить отдельные предложения, входящие в состав сложного. Обратим внимание на признаки, позволяющие правильно ставить знаки.

Сложносочиненное предложение

Части в таких предложениях соединяются союзами, которые используются и в простых предложениях. Союзы «а», «но», «зато», «то..., то...», «не то..., не то...» требуют постановки запятой и в простом, и в сложном предложении. Сложнее будет с союзами «и», «да», «или», «либо». В отличие от простых предложений, в сложных они требуют запятой даже тогда, когда употребляются однажды. Сравните:

Было по-осеннему скучно и серо
(однородные члены).

Бессонница моя меня томила, и в голову пришли мне две-три мысли
(сложное предложение).

Для выяснения того, что за предложение перед нами, необходимо найти его главные члены. Если выделяется не менее двух основ, состоящих из подлежащего и сказуемого, то это предложение сложное, перед союзом «и» нужна запятая (но нельзя забывать, что предложение с одним главным членом - тоже предложение).

Еще одна важная деталь: предложения, связанные союзом «и», могут иметь общий второстепенный член:

В лесу
снег лежит нетронутый и деревья стоят в снежном плену.

В этом случае они запятой не разделяются. Запятая не нужна еще в нескольких случаях:

а) союз соединяет предложения, в которых есть только по одному главному члену:

Подпустить врага и дать огонь по команде!

б) союз соединяет вопросительные предложения:

Кто это такие и что им надобно?

Сложноподчиненные предложения

Их границы наглядно показаны с помощью союзов и союзных слов, перед которыми нужно ставить запятую. Самые распространенные из них таковы: кто, что, как, когда, который, чей, чтобы, если, хотя, так как и другие.

Определенные осложнения возникают, когда в сложноподчиненном предложении появляется союз «и», которым могут быть связаны однородные придаточные предложения. В этом случае они рассматриваются как однородные члены, а знаки ставятся соответственно, то есть по правилам, относящимся к союзу «и».

Получили известия, что Волга стала и что через нее потянулись обозы.

Было шумно и когда дети играли на дворе, и когда они собирались в столовой.

Бессоюзные предложения

Их границы обычно легко выделяются по смыслу, и затруднений с постановкой знаков бывает мало.

Небо сверкало звездами, воздух был напоен благовониями от засыхающих трав, речка журчала, в овраге костер пылал и освещал людей.

Тире в предложении

1.
Тире между членами одного предложения
.

Оно появляется, когда в предложении отсутствует часть сказуемого, если это не нарушает ясности высказывания.

Долг наш - защитить крепость.

Обман - всегда обман.

Удельный вес золота - 19,3.

В этих предложениях главные члены выражены существительными, числительными, глаголами неопределенной формы в различных сочетаниях. По смыслу в них должен быть глагол-связка, но глагол «есть» в русском языке употребляется гораздо меньше, чем в других языках, в подобных случаях он присутствует лишь в сознании, связывая две половины предложения в законченное целое, а на письме ставится тире.

За
первым звуком последовал второй, за вторым - третий.

Теркин мой - к огню поближе.

И в этих предложениях пропущены глаголы, смысл которых понятен из контекста, так как в языке действует принцип экономии средств. На месте пропущенных сказуемых ставится тире. Оно будет сохраняться перед словами «это», «вот», «значит»:

Романтизм - вот первое слово, огласившее пушкинский период.

Тире не ставится

.

а) в предложениях разговорного стиля:

Мой отец врач. Сережа мне приятель. Прекрасный человек Иван Иванович.
(Сравните: Иван Иванович - прекрасный человек);

б) в предложениях с отрицанием:

Офицер этот не чета вам.

Отступления от этого правила допускаются, когда необходимо подчеркнуть интонацией отдельные слова или их отношения в высказывании. Например:

Жизнь прожить - не поле перейти.

Такое употребление тире - принадлежность поэтической речи, где авторские знаки могут не совпадать с правилами.

Огни - как нити золотых бус,

Ночного листика во рту - вкус.

М. Цветаева

Однако в учебных сочинениях лучше держаться ближе к правилам.

в) если между подлежащим и сказуемым стоит вводное слово, наречие, союз, частица:

Гусь, известно, птица важная и рассудительная.

Декабрь лишь начало зимы.

Пруд как (словно)
блестящая сталь.

2. Тире при однородных членах
.

Тире появляется, когда однородные члены имеют обобщающее слово. Оно может замыкать ряд однородных.

И старичок, и я - мы оба веселились.

Если обобщающее слово стоит перед однородными членами, после него ставится двоеточие. Однако в этом случае рядом однородных членов предложение может и не заканчиваться. Чтобы показать границу между однородными и другими членами предложения, ставится тире:

Только нам троим: отцу, мне и Евсеичу - было не скучно смотреть на серое небо.

3. Тире в сложном предложении
.

Оно употребляется в бессоюзных сложных предложениях, когда связь между его частями оказывается сложнее простого присоединения:

Я хвать за пояс - пистолета нет (неожиданность, быстрая смена событий).

Смелые побеждают – трусливые погибают (резкое противопоставление – «но», «а»).

Я умираю – мне не к чему лгать (вторая часть – следствие, вывод из того, о чем говорится в первой части – «поэтому», «тогда»).

Молвит слово - соловей поет (сравнение – «как», «как будто»).

Будет дождик - будут и грибки (условие, время совершения событий – «если», «когда»).

Обычно интонация и пауза, которые явственно чувствуются даже при мысленном произнесении предложения, дают понять, в каком именно месте нужен знак. Важно помнить, что этот знак - тире, а не запятая. Если части предложения связаны противопоставлением («а», «но»), сравнением («как», «как будто»), причинно-следственной связью, в предложении без союзов ставится тире:

Не было возможности уйти незаметно - он вышел открыто.

Вторая часть предложения является следствием первой, можно подставить «поэтому», «вследствие того».

Двоеточие в предложении

1. Двоеточие при однородных членах
.

Как уже было отмечено, оно отделяет обобщающее слово от следующего за ним ряда однородных членов.

Приметы связаны со всем: с цветом неба, росой и туманами.

Оно сохраняется, если к обобщающему слову присоединяются слова «а именно», «например»: Некоторые грибы очень ядовиты, например: бледная поганка, ложный опенок, мухомор

2. Двоеточие в сложном предложении
.

Оно тоже является принадлежностью бессоюзных предложений, но в этих случаях отношения частей предложения будут иными:

1. Вторая часть раскрывает содержание того, о чем говорится в первой части (между частями можно поставить слова а именно
).

Тут его осенила мысль: партизаны должны быть где-то поблизости.

2. Вторая часть указывает основание, причину того, о чем говорится в первой части (между частями можно поставить слова потому что, так как, поскольку)
.

Всю дорогу до хутора молчали: говорить
мешала тряская езда.

3. В первой части при помощи глаголов видеть, смотреть, слышать, знать, чувствовать
и т.д. делается предупреждение, что далее последует изложение какого-либо факта или какое-нибудь описание.

Павел
чувствует: чьи-то пальцы дотрагиваются до его руки выше локтя.

Иногда указанные глаголы опускаются:

Он подумал, понюхал: пахнет медом
(пропущено: и почувствовал, что
).

4. Вторая часть – прямой вопрос. Одного я только не могу понять: как она могла тебя укусит?

Знаки препинания при прямой и косвенной речи. Цитирование.

Знаки при прямой речи почти всегда ставятся правильно, за исключением случаев, когда слова автора вторгаются внутрь прямой речи.

«Нам придется здесь ночевать, - сказал Максим Максимыч, - в такую метель через горы не переедешь»

Прямая речь здесь представляет собой одно предложение, поэтому авторские слова отделяются от нее с помощью тире и запятых.

«Я
ни с кем и ни с чем не
связан, - напомнил он себе. - Действительность мне враждебна».

Здесь прямая речь состоит уже из двух предложений, поэтому вместо запятой после слов автора стоит точка, обозначающая границу первого предложения.

Чаще всего употребление прямой речи в сочинении бывает связано с необходимостью цитирования.

Каким образом можно использовать в сочинении цитату
? Возьмем пример:

Прежде всего в «Онегине» мы видим поэтически воспроизведенную картину русского общества, взятого в одном из интереснейших моментов его развития (В.Г. Белинский).

- Проще всего употребить прямую речь:

В.Г. Белинский писал: «Прежде всего в «Онегине» мы видим...».

- Но можно передать высказывание в форме придаточного предложения:

В.Г. Белинский считал, что «прежде всего в «Онегине» мы видим...».
Обратите внимание: а этом случае начало цитаты пишется уже не с заглавной, а со строчной буквы.

- Следующий способ - использование вводных слов:

По мнению В.Г. Белинского, «прежде всего в «Онегине» мы видим...».

- Можно не приводить цитату целиком, что-либо из нее выпустить, разумеется, не искажая ее смысла: В.Г. Белинский писал: «Прежде всего в «Онегине» мы видим... картину русского общества, взятого в одном из интереснейших моментов его развития».

В.Г. Белинский видел в романе «Евгений Онегин» «поэтически воспроизведенную картину русского общества».

Употребление кавычек будет правильным только тогда, когда цитата приводится дословно. Если вы сомневаетесь в точности того, что помните, лучше не употреблять кавычек, а передать высказывание в форме косвенной речи, то есть с изменением формы слов:

- В.Г. Белинский писал, что в «Онегине» он видит
поэтически отраженную картину общества в одном из интереснейших моментов его развития.

Такие приемы помогут вам избежать однообразия в цитировании. Однако, используя чужое высказывание в какой бы то ни было форме, необходимо ссылаться на автора, не присваивать чужих слов, тем более широко известных.

При передаче чужого высказывания нужно следить за правильностью употребления глаголов и местоимений. В этом случае распространены ошибки, подобные той, какую сделал один из героев «Ревизора»:

«Вот теперь трактирщик сказал, что не дам вам есть, пока не заплатите за прежнее»:

«Не дам вам есть» - слова трактирщика. При замене прямой речи на косвенную глаголы и местоимения должны употребляться от лица того, кто заменяет. Для Осипа он сам и его барин не «вы», а «мы», поэтому он должен был бы сказать: «..., что не даст нам есть, пока не заплатим за прежнее».

ПРИМЕРНЫЕ ТЕКСТЫ ДЛЯ ДИКТАНТА

Данный раздел состоит из двух частей. В первой части даны тексты для самостоятельной работы: вставить пропущенные буквы, расставить знаки препинания. Во второй – даны «ключи» для самопроверки.

I)
Тексты для самостоятельной работы.

1. Найдите и исправьте ошибки в написании слов.

а) Производные наречия и предлоги.

Жан-Батист Поклен, прославившийся в последствии как драматург Мольер, должен был стать королевским обойщиком, также как его отец. Но он увлекся театром и мечтал учиться, по этому отец отдал его в Клермонтскую коллегию. Закончив учебу (по видимому, это было в 1641 году), Жан-Бастист получил диплом адвоката. Но он явно не стремился проникнуть в глубь своей профессии и по прежнему проводил время в театрах. Королевские обойщики должны были нести службу при дворе. Весной 1642 года Поклен-старший отправил ко двору сына, надеясь мало помалу приучить его к службе. В то же время во дворце сложился заговор против кардинала Ришелье, во главе которого стоял маркиз Сен-Марс. Ришелье имел это ввиду, и, не смотря на то, что маркизу покровительствовал сам король, его обвинили в государственной измене. В ночь на 13 июня маркиза предупредили запиской, что его жизнь в опасности. Утверждают, что это сделал молодой Поклен, хотя ему удалось лишь чуть чуть отсрочить гибель заговорщика.

б) «Н» и «НН», слитное и раздельное написание «НЕ».

Старк шел, наклонив голову в..низ. Владельцы не..многих машин, встрече…ых им по дороге, не..могли видеть лица мужчины в бейсбольной кепке с опуще…ым козырьком и больших темных очках. Если бы эта прогулка совершалась в..близи от оживле…ых пригородов, Старку было бы труднее остаться не..замече…ым. Но здесь дома были разделе…ы иногда целыми полями стриже…ой травы, рядами тесно посаже…ых деревьев или не..высокими каме…ыми стенками. Он прошел возле дома Кларка, где царила атмосфера долговреме…ой пустоты. Газон был покрыт похожей на сено суше..ой травой. Правда, н…где н…было видно газет, оставле…ых почтальоном, но Старк надеялся, что хозяин, чьи финансовые возможности это определе…о позволяли, уехал отдыхать куда..нибудь подальше. Он вошел в аллею, которой были ограниче…ы владения, и перебрался через дорожку, окаймле…ую деревя…ыми колышками. В..первые он смог в..упор посмотреть на дом своего упрямого брата.

в) Вводные слова и предложения.

Алиса сидела со своей сестрой на берегу реки и скучала потому что делать ей было совершенно н..чего а сидеть без дела сами знаете дело н..легкое. Раз-другой она правда сунула нос в книжку сестры однако там н..оказалось н..картинок н..стишков. С горя она начала подумывать хотя сейчас это то..же было дело н..из..легких что конечно н..плохо бы сплести венок как вдруг рядом появился белый кролик. Тут разумеется еще н..было н..чего н..обыкновенного. Алиса даже н..так..уж удивилась что кролик заговорил а сказал он Ай я опаздываю ей казалось что все идет как надо. Кстати потом она решила что н..множко удивиться все-таки стоило.

2. Примерные тексты для диктантов

Преодоление.

Когда (то) в детстве на первом ровном прозрачном и (не) твердом льду зат…нувш…м волжский залив Алексей учился катат…ся на коньках. Матери коньки были (не) (по) карману и кузнец у которого она ст…рала белье сделал по ее про…ьбе маленькие деревя(н) (нн) ые колодочки с мета…ическим полозком из толстой проволоки и дырками по бокам.

С помощью веревок и палочек Алексей пр…креплял эти колодки к стареньким подшитым валенкам. В них (то) и вышел он на тонкий мелодично потрескивающий лед по которому вдоль и поперек с криком и гаком скользила детвора (С,с)аратовских окраин. Мальчишки на коньках прыгали и танц…вали. Как только Алексей спустился на залив лед сейчас (же) выскользнул (из) под него и он пр…больно упал навзнич… Он стал пр…сматриват…ся как катают…ся другие. Нельзя накл…нят…ся чере…чур вперед так (же) как нельзя и откидыват…ся назад. Стараясь держат…ся прямо он (не) раз падал (на) бок. Вернулся с катка он весь в снегу с по…кашивающимися ногами шишками и синяками по всему телу. Как (н..) тужился он с утра и до темной ночи пропадая на льду положение оставалось все то (же).

Но вот однажды в морозный м…тельный день он (н..) ожиданно для себя сделал какое (то) удачное движение и покатился сильно увереннее с каждым кругом. То что (не) заметно копил он в себе все эти маленькие пр…вычки пр…обретенные им как (то) вдруг сложились в единый навык и он уверенно заработал ногами чу…ствуя как все его мальчишеское озорное упрямое существо л…кует и радуется.

То (же) случилось с ним и теперь. Он упорно летал стремясь вновь слит…ся с самолетом. Он часто осознавал что движения машины (не) верны и ощущал гореч… пога…шей надежды. Но вот однажды ощутил вдруг Мересьев что машина ему послушна и что он чу…ствует ее всем своим существом. Это ощущение мелькнуло как молния.

(Б. Полевой)

О вдохновении.

Вдохновение – это строгое рабочее состояние человека. Душевный под…ем (не) выражается в театральной позе и пр…поднятост... Так (же) как и пр…словутые «муки творчества».

Чайковский утверждал что вдохновение – это состояние когда человек работает (во) всю свою силу как вол а (во) все н… кокетливо помахивает рукой.

Каждый человек хотя (бы) и несколько раз за свою жизнь но п…режил состояние вдохновения – душевного под…ема свежести живого воспр…ятия действительности полноты мысли и сознания своей творческой силы.

Да вдохновение – это строгое рабочее состояние но у него есть своя поэтическая окраска свой я (бы) сказал поэтический по…текст.

Вдохновение входит в нас как сияющее летнее утро только что …бросившее туманы тихой ночи забрызга…ое росой с зар…слями влажной листвы. Оно осторожно дыш…т нам в лицо своей целебной прохладой.

Вдохновение – как первая любовь когда сер…це громко стучит в предчу…ствии удивительных встреч (не) вообразимо пр…красных глаз улыбок и (не) домолвок.

Тогда наш внутренний мир настроен тонко и верно как некий волшебный инструмент и отзывается на все даже самые скрытые самые (не) заметные звуки жизни.

О вдохновени… написано много пр…восходных строк у писателей и поэтов. Тургенев называл вдохновение «пр…ближением бога» оз…рением человека мыслью и чу…ством.

Толстой сказал о вдохновени… пожалуй проще всех. Вдохновение состоит в том что вдруг открывается то что можно сделать. Чем ярче вдохновение тем больше должно быть кр…п…тливой работы для его исполнения… Но как (бы) мы (н..) определяли вдохновение мы знаем что оно пл…д…творно и (н..) должно и…чезнуть бе…следно (н..) одарив собой людей.

(К. Паустовский)

Осень Левитана.

Чем ближе к зрелост.. тем чаще мысль Левитана останавливалась на осен…

Правда Левитан написал несколько пр…восходных весенних вещей но почти всегда это была весна похожая на осень.

Самые мягкие и трогательные стихи книги картины написаны ру…скими поэтами писателями и художниками об осен...

Левитан так (же) как Пушкин Тютчев и многие другие ждал осени как самого дорогого и мимолетного времени года.

Осень снимала с лесов с полей со всей природы густые цвета смывала дождями зелень. Рощи делались сквозными. Темные краски лета см…нялись робким золотом пурпуром и серебром. Изменялся (н..) только цвет земли но и самый воздух. Он делался чище холоднее и дали были гораздо глубже чем летом. Так у великих мастеров литературы и живописи юношеская пышность красок и нарядность языка см…няется в зрелом возр…сте строгостью и благородством.

Осень на картинах Левитана очень разнообразна. Невозможно перечислить все осе…ие дни нанесе…ые им на полотно. Левитан оставил около ста «осе…их» картин (н..) считая этюдов.

На них были изображе…ы знакомые с детства вещи стога сена почернелые от сырости маленькие реки кружащие в медле…ых водов…ротах палую листву; одинокие золотые березы еще (н..) обитые снегом; небо похожее на тонкий лед; к…сматые дожди над лесными порубками. Но во всех этих пейзажах что (бы) они (н..) изображали лучше всего переда…а печаль прощальных дней сыпл…щихся листьев ув…дающих трав тихого гудения пчел перед холодами и предзимнего солнца едва заметно прогр…вающего землю.

(К. Паустовский)

О романе «Мастер и Маргарита».

В этой книге ц…рят счас…ливая свобода творческой фантазии и одновреме…о строгость композиц…о…ого архитектурного замысла. Там правит великий бал Сатана и вдохнове…ый Мастер совреме…ик Булгакова пишет свой бе…мертный роман. Там прокуратор Иудеи отправляет на казнь Христа а рядом суетятся подл…чают пр…спосабливаются пр…дательствуют вполне земные граждане нас…ляющие Садовые и Бронные улицы 20-30-х годов нашего века. Смех и печаль радость и боль перемеш…ны там воедино как в жизни но в той высокой степени концентрации которая доступна лиш… сказке поэме. «Мастер и Маргарита» и есть (лирико) философская поэма в прозе о любви и нравстве…ом долге о бе…человечности зла об истинном творчестве которое всегда преодоление бесчеловечности всегда прорыв к свету и добру.

Читая «Мастера и Маргариту» порой ощущаеш… будто тени Гофмана Гоголя и Достоевского брод…т (н..) подалеку. Отзвуки легенды о великом инквизиторе звучат в (Е,е)вангельских сценах книги. Фантастические м…стерии в духе Гофмана пр…ображе…ы русским характером и утратив черты романтической мистики становятся горькими и веселыми почти бытовыми. Музыка (Г,г)оголевской прозы возникает как лирический знак трагизма когда течение романа устр…мляется к последнему пр..делу...

Есть в романе и другие мотивы которые ведут к Данте Гете. Но все это Булгаков и только он один обращается к нам переплавив в своей душе (идейно) нравственные искания великих пр…дшестве…иков. Исти…ый талант всегда (не) повторим. Однако тем выше его (не) повторимость чем ближе и глубже он зачерпнул из культуры человечества из духовной традици.. и пр…дставил на наш суд создание устремле…ое в будущее каким мы хотим его видеть в себе.

(Е. Сидоров)

II
) Ключи к текстам для самостоятельной работы

а) Производные наречия и предлоги.

Жан-Батист Поклен, прославившийся впоследствии как драматург Мольер, должен был стать королевским обойщиком, так же как
(без расчленения сложного союза)
его отец. Но он увлекся театром и мечтал учиться, поэтому отец отдал его в Клермонтскую коллегию. Закончив учебу (по-видимому, это было в 1641 году), Жан-Бастист получил диплом адвоката. Но он явно не стремился проникнуть в глубь своей профессии и по-прежнему проводил время в театрах. Королевские обойщики должны были нести службу при дворе. Весной 1642 года Поклен-старший отправил ко двору сына, надеясь мало-помалу приучить его к службе. В то же время во дворце сложился заговор против кардинала Ришелье, во главе которого стоял маркиз Сен-Марс. Ришелье имел это в виду, и, несмотря на то, что маркизу покровительствовал сам король, его обвинили в государственной измене. В ночь на 13 июня маркиза предупредили запиской, что его жизнь в опасности. Утверждают, что это сделал молодой Поклен, хотя ему удалось лишь чуть-чуть отсрочить гибель заговорщика.

б) «Н» и «НН», слитное и раздельное написание «НЕ».

Старк шел, наклонив голову вниз. Владельцы немногих машин, встреченных им по дороге, не могли видеть лица мужчины в бейсбольной кепке с опущенным козырьком и больших темных очках. Если бы эта прогулка совершалась вблизи от оживленных пригородов, Старку было бы труднее остаться незамеченным. Но здесь дома были разделены иногда целыми полями стриженой травы, рядами тесно посаженных деревьев или невысокими каменными стенками. Он прошел возле дома Кларка, где царила атмосфера долговременной пустоты. Газон был покрыт похожей на сено сушеной травой. Правда, нигде не было видно газет, оставленных почтальоном, но Старк надеялся, что хозяин, чьи финансовые возможности это определенно позволяли, уехал отдыхать куда-нибудь подальше. Он вошел в аллею, которой были ограничены владения, и перебрался через дорожку, окаймленную деревянными колышками. Впервые он смог в упор посмотреть на дом своего упрямого брата.

в) Вводные слова и предложения

Алиса сидела со своей сестрой на берегу реки и скучала, потому что делать ей было совершенно нечего, а сидеть без дела, сами знаете, дело нелегкое. Раз-другой она, правда, сунула нос в книжку сестры, однако там не оказалось ни картинок, ни стишков. С горя она начала подумывать, хотя сейчас это тоже было дело не из легких, что, конечно, неплохо бы сплести венок, как вдруг рядом появился белый кролик. Тут, разумеется, еще не было ничего необыкновенного. Алиса даже не так уж удивилась, что кролик заговорил (а сказал он: «Ай, я опаздываю»), ей казалось, что все идет как надо. Кстати, потом она решила, что немножко удивиться все-таки стоило.

Примерные тексты для диктантов

Преодоление.

Когда-то в детстве на первом, ровном, прозрачном и нетвердом льду, затянувшем волжский залив, Алексей учился кататься на коньках. Матери коньки были не по карману, и кузнец, у которого она стирала белье, сделал по ее просьбе маленькие деревянные колодочки с металлическим полозком из толстой проволоки и дырками по бокам.

С помощью веревок и палочек Алексей прикреплял эти колодки к стареньким подшитым валенкам. В них-то и вышел он на тонкий, мелодично потрескивающий лед, по которому вдоль и поперек с криком и гаком скользила детвора саратовских окраин. Мальчишки на коньках прыгали и танцевали. Как только Алексей спустился на залив, лед сейчас же выскользнул из-под него, и он пребольно упал навзничь. Он стал присматриваться, как катаются другие. Нельзя наклоняться чересчур вперед, так же как нельзя и откидываться назад. Стараясь держаться прямо, он не раз падал на бок. Вернулся с катка он весь в снегу, с подкашивающимися ногами, шишками и синяками по всему телу. Как ни тужился он, с утра и до темной ночи пропадая на льду, положение оставалось все то же.

Но вот однажды, в морозный метельный день, он неожиданно для себя сделал какое-то удачное движение и покатился сильно, увереннее с каждым кругом. То, что незаметно копил он в себе, все эти маленькие привычки, приобретенные им, как-то вдруг сложились в единый навык, и он уверенно заработал ногами, чувствуя, как все его мальчишеское, озорное, упрямое существо ликует и радуется.

То же случилось с ним и теперь. Он упорно летал, стремясь вновь слиться с самолетом. Он часто осознавал, что движения машины неверны, и ощущал горечь погасшей надежды. Но вот однажды ощутил вдруг Мересьев, что машина ему послушна и что он чувствует ее всем своим существом. Это ощущение мелькнуло как молния.

(Б. Полевой)

О вдохновении.

Вдохновение – это строгое рабочее состояние человека. Душевный подъем не выражается в театральной позе и приподнятости. Так же как и пресловутые «муки творчества».

Чайковский утверждал, что вдохновение – это состояние, когда человек работает во всю свою силу, как вол, а вовсе не кокетливо помахивает рукой.

Каждый человек, хотя бы и несколько раз за свою жизнь, но пережил состояние вдохновения – душевного подъема, свежести, живого восприятия действительности, полноты мысли и сознания своей творческой силы.

Да, вдохновение – это строгое рабочее состояние, но у него есть своя поэтическая окраска, свой, я бы сказал, поэтический подтекст.

Вдохновение входит в нас как сияющее летнее утро, только что сбросившее туманы тихой ночи, забрызганное росой, с зарослями влажной листвы. Оно осторожно дышит нам в лицо своей целебной прохладой.

Вдохновение – как первая любовь, когда сердце громко стучит в предчувствии удивительных встреч, невообразимо прекрасных глаз, улыбок и недомолвок.

Тогда наш внутренний мир настроен тонко и верно, как некий волшебный инструмент, и отзывается на все, даже самые скрытые, самые незаметные звуки жизни.

О вдохновении написано много превосходных строк у писателей и поэтов. Тургенев называл вдохновение «приближением бога», озарением человека мыслью и чувством.

Толстой сказал о вдохновении, пожалуй, проще всех: «Вдохновение состоит в том, что вдруг открывается то, что можно сделать. Чем ярче вдохновение, тем больше должно быть кропотливой работы для его исполнения». Но как бы мы ни определяли вдохновение, мы знаем, что оно плодотворно и не должно исчезнуть бесследно, не одарив собой людей.

(К. Паустовский)

Осень Левитана.

Чем ближе к зрелости, тем чаще мысль Левитана останавливалась на осени.

Правда, Левитан написал несколько превосходных весенних вещей, но почти всегда это была весна, похожая на осень.

Самые мягкие и трогательные стихи, книги, картины написаны русскими поэтами, писателями и художниками об осени.

Левитан так же, как
Пушкин, Тютчев и многие другие, ждал осени, как самого дорогого и мимолетного времени года.

Осень снимала с лесов, с полей, со всей природы густые цвета, смывала дождями зелень. Рощи делались сквозными. Темные краски лета сменялись робким золотом, пурпуром и серебром. Изменялся не только цвет земли, но и самый воздух. Он делался чище, холоднее, и дали были гораздо глубже, чем летом. Так у великих мастеров литературы и живописи юношеская пышность красок и нарядность языка сменяется в зрелом возрасте строгостью и благородством.

Осень на картинах Левитана очень разнообразна. Невозможно перечислить все осенние дни, нанесенные им на полотно. Левитан оставил около ста «осенних» картин, не считая этюдов.

На них были изображены знакомые с детства вещи: стога сена, почернелые от сырости; маленькие реки, кружащие в медленных водоворотах палую листву; одинокие золотые березы, еще не обитые снегом; небо, похожее на тонкий лед; косматые дожди над лесными порубками. Но во всех этих пейзажах, что бы они ни изображали, лучше всего передана печаль прощальных дней, сыплющихся листьев, увядающих трав, тихого гудения пчел перед холодами и предзимнего солнца, едва заметно прогревающего землю.

(К. Паустовский)

О романе «Мастер и Маргарита».

В этой книге царят счастливая свобода творческой фантазии и одновременно строгость композиционного архитектурного замысла. Там правит великий бал Сатана и вдохновенный Мастер, современник Булгакова, пишет свой бессмертный роман. Там прокуратор Иудеи отправляет на казнь Христа, а рядом суетятся, подличают, приспосабливаются, предательствуют вполне земные граждане, населяющие Садовые и Бронные улицы 20-30-х годов нашего века. Смех и печаль, радость и боль перемешаны там воедино, как в жизни, но в той высокой степени концентрации, которая доступна лишь сказке, поэме. «Мастер и Маргарита» и есть лирико-философская поэма в прозе о любви и нравственном долге, о бесчеловечности зла, об истинном творчестве, которое всегда преодоление бесчеловечности, всегда прорыв к свету и добру.

Читая «Мастера и Маргариту», порой ощущаешь, будто тени Гофмана, Гоголя и Достоевского бродят неподалеку. Отзвуки легенды о великом инквизиторе звучат в евангельских сценах книги. Фантастические мистерии в духе Гофмана преображены русским характером и, утратив черты романтической мистики, становятся горькими и веселыми, почти бытовыми. Музыка гоголевской прозы возникает как лирический знак трагизма, когда течение романа устремляется к последнему пределу...

(Е. Сидоров)

III
) Образцы экзаменационных диктантов.

Личность врача.

Если для врача медицина не ремесло, а искусство, если он служит людям с надеждой и любовью, лишь тогда и результат будет. Великий Бехтерев сказал, что, если после посещения врача больному стало легче, это был настоящий врач. Врач, способный помогать другим в их заботе о таком бесценном состоянии, как здоровье, движется в своем развитии в соответствии с самыми фундаментальными нравственными законами. Первый из первых среди этих законов – закон добра.

Человек опасно заболел, в душе его возникло и нарастает душевное смятение, и тут является тот, кто способен облегчить его страдания, кто создан для того, чтобы спасти его. И он должен соответствовать подобным ожиданиям. Он, безусловно, должен располагать человека к себе вдумчивостью, открытостью, солидарностью с больным, готовностью помочь ему. Эта готовность начинается с отчётливой установки целителя на безусловное улучшение состояния и выздоровление пациента. Установка эта – дело тонкое и многосложное, начиная от её прямого словесного выражения и вплоть до таких едва заметных оттенков, как искренность тона, весёлое рукопожатие, добрая шутка, мягкая ирония по поводу преувеличенных опасений больного человека.

В одной древней, дошедшей до нас египетской рукописи приводятся следующие слова: «Нас трое: ты, я – твой врач и болезнь. Если мы возьмемся за болезнь вместе, она останется одна и отступит».

Больной встревожен, напряжен, естественно, что психика его и реакции искажены. Его излечение пройдет гораздо быстрее, если это его состояние будет снято или ослаблено еще до начала процедур. Это значит, что врач должен расположить больного к спокойному, уверенному, доброму настрою на выздоровление.

Обаяние – это дар, который открывает сердце больного.

Улыбка, располагающая манера слушать и говорить, добрый юмор, сочувствие во взгляде и словах – всему этому можно и нужно учиться не меньше, чем всем другим медицинским дисциплинам.

Чтобы войти в дверь, надо прежде отомкнуть замок, и ключом является чувство симпатии, доверия к тому, в чьи руки отдаешь свое здоровье и саму жизнь.

299 слов

Не позволяйте пустякам сокрушать вас.

Мы часто мужественно ведем себя при тяжелых жизненных потрясениях, затем позволяем пустякам, мелким уколам сваливать нас. Очень немногие из нас были жестоко обижены в жизни. Ведь именно незначительные удары по нашему чувству собственного достоинства, оскорбительные замечания, ущемление нашего тщеславия вызывают половину сердечных заболеваний в мире. Часто мы позволяем себе расстраиваться из-за пустяков, которые следует презирать и забыть. Нам остается жить на этой земле лишь несколько десятилетий, а мы теряем столько невозвратимых часов, раздумывая об обидах, о которых мы через год забудем. О них забудут и все окружающие. Нет, давайте посвятим свою жизнь достойным человека действиям и чувствам, пусть нас вдохновляют великие мысли, подлинные привязанности, бессмертные деяния. Ведь жизнь слишком коротка, чтобы растрачивать ее на пустяки.

На склоне горы покоятся останки гигантского дерева – великана. Специалисты утверждают, что оно простояло около четырёхсот лет. Оно было подростком, когда Колумб высадился в Южной Америке. Дерево наполовину выросло, когда английские колонисты создали свои первые поселения в Северной Америке. В течение своей долгой жизни дерево четырнадцать раз подвергалось ударам молний, бесчисленные бури и лавины четырёх веков бушевали около него. Но оно выстояло. Однако в конце концов полчища мелких жучков стали подтачивать его. Насекомые прогрызли кору и постепенно сокрушали внутреннюю силу дерева своими незначительными, но непрерывными укусами. Лесной великан, которого не иссушили века, не сломили молнии и бури, рухнул под натиском маленьких насекомых, таких маленьких, что человек мог бы раздавить их двумя пальцами. Не напоминаем ли мы этого сражающегося лесного великана? Мы благополучно переживаем редко случающиеся бури, которые посылает нам жизнь, и тем не менее отдаем свое сердце на растерзание маленьким жучкам беспокойства, таким маленьким, что их можно раздавить двумя пальцами.

Чтобы одолеть привычку беспокоиться, прежде чем она одолеет вас, выполняйте правило: не позволяйте себе расстраиваться из-за пустяков, которые следует презирать и забыть. Помните, что жизнь слишком коротка, чтобы растрачивать её на пустяки.

По Д. Карнеги

300 слов

ПИШИ ПРАВИЛЬНО

Абитуриент Абсолютный Безмолвствовать Бескомпромиссный Бессловесный Бессчетный Бестселлер Без устали Бок о бок Будто бы Ввысь (в высь поднебесную) В конце концов В общем Вообще В одиночку Поодиночке Вначале (в начале рассказа) В отличие (от кого? от чего?) В продолжение (суток) В продолжении (книги) В связи (с чем?) В течение (дня) В течении (реки) Вдвоем По трое Вмиг На миг Во что бы то ни стало Во-первых Вряд ли Все же Все равно Все-таки Вследствие (чего?) = из-за Вышесказанный Для того чтобы Гостиная

Дотемна (как до окна) Достойный (достоин) Удостоенный (удостоен) Естественнонаучный Засветло (как за окно) Идиллия Иметь в виду (ввиду отъезда) Как будто Как-нибудь Кое-кто Кто-то Мало-помалу Навстречу (мне) На встречу (со мной) Налево (как на окно) Справа (как с окна) Недаром (= не без основания) Не даром (= не бесплатно) Не кто иной, как Никто иной не хотел… Несмотря на Неотъемлемый Общепризнанный По-прежнему По-русски Потому что Поэтому Персонаж Пьеса / драма Сейчас Так как Так что Тотчас же Точь-в-точь Что-либо Чуть-чуть Медицинский

Учебники и учебные пособия по русскому языку

1. Баранова М.Т., Костяева Т.А., Прудникова А.В. Русский язык. Справочные материалы. Учебное пособие для учащихся. М.: Просвещение, 1993.

2. Валгина Н.С., Светлышева В.Н. Орфография и пунктуация. Справочник. М.: Высшая школа, 1993.

3. Горшков А.И. Русская словесность. От слова к словесности. Учебное пособие для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 1996.

4. Греков Р., Крючков С., Чешко Л. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах средней школы. М.: Просвещение, 1990 и последующие.

5. Земский A.M., Крючков С.Е., Светлаева М.Л. Русский язык. Учебник в 2-х ч. М.: Академия, 1997.

6. Михальская А.К. Основа риторики. От мысли к словесности. М.: Просвещение, 1996.

7. Проценко Б.М. Русский язык. Пособие-репетитора в 2-х т. Ростов-на-Дону: Феникс, 1997.

8. Розенталь Д.Э. Русский язык. Для школьников старших классов и поступающих в вузы М.: Дрофа, 1997.

9. Розенталь Д.Э. Русский язык. Сборник упражнений. Для школьников старших классов и поступающих в вузы. М.: Дрофа, 1997.

10. Солганик Г.Л. Стилистика русского языка. Учебное пособие для общеобразовательных учебных заведений. М.: Дрофа, 1996.

11. Сухотинская А.В. Русский язык. Орфография и пунктуация. (Экзамен на отлично). М.: Изд. АСТ-ЛТД, 1997.

вернуться к началу

ИСТОРИЯ РОССИИ

Требования к абитуриентам, предъявляемые

на вступительных испытаниях по истории России

На вступительных экзаменах по отечественной истории абитуриент должен:

показать знание основных исторических фактов, событий, явлений, процессов, дат, имен; выдающихся памятников культуры;
раскрыть смысл, значение важнейших исторических понятий, идей;
владеть элементами исторического анализа и объяснения (раскрытие причинно-следственных связей между историческими явлениями и событиями; сравнение, определение сущности событий);
давать оценку историческим явлениям, обосновывать свое отношение к историческим событиям и их участникам;
обосновывать личностное отношение к историческим событиям, их участникам, творениям культуры;
называть и высказывать суждения о дискуссионных проблемах российской истории.

Краткие методические рекомендации

Вступительный экзамен по истории проводится в устной форме и охватывает содержание курса истории России с древности по 2007 год. Экзаменационный билет состоит из четырёх вопросов. Первый вопрос затрагивает ключевые события истории России с древнейших времён до конца XIX в., второй посвящён истории XX – нач. XXI в., третий включает характеристику исторической личности, четвёртый – понятия и термины, относящиеся к тому или иному историческому периоду. К экзамену нужно планомерно и основательно готовиться. Можно выделить три этапа.

На первом этапе абитуриенту необходимо познакомиться c программой вступительного экзамена (разработана на основе базовой программы для средней школы, рекомендована Министерством образования Российской Федерации).

В программе намечены основные проблемы и темы и кратко определён объём знаний, проверяемых на экзамене. Программа будет полезна не только при подготовке к экзамену, но и во время экзамена. Она поможет выстроить структуру и план ответа. Опыт показывает, что абитуриенты, пользующиеся программой при подготовке к ответу, выглядят более уверенно и убедительно.

Следующий этап подготовки – выбор учебной литературы. Готовиться можно и нужно по школьным учебникам последних лет издания
, по справочным пособиям и по пособиям для абитуриентов:

1. Сахаров А.Н., Буганов В.И.; Буганов В.И., Зырянов П.Н., под ред. Сахарова А.Н. История России в двух томах, 10 класс. – М.: Просвещение, 2008.

2. Левандовский А.А. История России, 10 класс. М.: Просвещение, 2008.

3. Левандовский А.А. История России, 11 класс. М.: Просвещение, 2008.

4. Алексашкина Л.Н., Данилов А.А., Косулина Л.Г. История, 11 класс. – М.: Просвещение, 2004

5. Данилов А.А., Уткин А.И., Филиппов А.В. История России 1945-2007, 11 класс. М.: Просвещение, 2008.

6. Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России, 6 класс. – М.: Просвещение, 2009.

7. Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России, 7 класс. – М.: Просвещение, 2009.

8. Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России, 8 класс. – М.: Просвещение, 2009.

9. Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России, 9 класс. – М.: Просвещение, 2009.

Как работать с литературой? Необходимо не просто читать раздел за разделом, параграф за параграфом. Этого недостаточно.

Постарайтесь выделять главные моменты, выявлять взаимосвязи между событиями. Не будут лишними конспекты, выписки ключевых дат, терминов, названий, имён исторических деятелей. Необходимо проверять себя, отвечая на вопросы, выполняя тестовые задания сборников, которых сегодня издано немало.

На третьем этапе следует ещё раз обратиться к тем теоретическим вопросам, которые вызывают наибольшие затруднения у абитуриентов. Что это за вопросы? Как правило, они обладают одним или несколькими из отмеченных свойств:

во-первых, учебная литература не содержит систематического изложения затронутых в них проблем;

во-вторых, поставленные проблемы не имеют однозначного решения;

в-третьих, эти вопросы поставлены достаточно широко. Они предполагают высокий уровень обобщения материала, логику, которая не лежит на поверхности, умение сравнивать, находить общие и различные черты в исторических периодах, общественных явлениях.

Основные недостатки в ответах по вопросам истории России

на вступительных экзаменах

Чаще всего недостатки в ответах встречаются при освещении следующих вопросов:

- Опричнина
(не определяют: сущность опричнины, характерные черты, этапы опричнины, не называют главных деятелей опричного приказа, поход на Новгород в 1570 г.).

- Внутренняя политика Николая
I
(не знают крупнейшие события царствования, противоречия в политике).

- Экономическое развитие России в пореформенные годы
(слабо знают фактический материал, сущность промышленного переворота).

- Рабочее движение 1870-1880-х гг.
(не знают фактический материал: стачки, рабочие организации).

- Марксистские организации и партии в России в к.
XIX
- нач.
XX
в.
(марксистские кружки, их лидеры, программные документы).

- Участие России в Первой мировой войне
(военные кампании и сражения).

- Февральская революция 1917 г.
(сущность двоевластия, фактический материал).

- Создание советского государства
(этапы формирования советской государственности, первые мероприятия советской власти).

- Причины и начало Гражданской войны и интервенции
(различия в понятиях «гражданская война» и «интервенция», причины их, значение разгона Учредительного собрания, исторические деятели, доказательное обоснование итогов и уроков гражданской войны).

- Коллективизация сельского хозяйства в СССР
(понятие «коллективизация», формы производственной кооперации, этапы коллективизации, итоги коллективизации).

- Международное положение и внешняя политика СССР в 1930-е гг.
(фактический материал: новейшая история зарубежных стран).

- История Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.
(характеристика военно-стратегических планов советского руководства на начальном этапе войны. Основные военные операции и сражения 194

1 г., причины поражения Красной Армии к лету 1942г., фактический материал о перестройке экономики страны на военные рельсы и деятельности тыла, партизанское движение - руководители, координирующий орган, сущность операции «рельсовая война»; операции 1944-45гг.)

- Перестройка (1985–1991 гг. (
причины социально-политического и экономического кризиса СССР в конце 1980-х гг.; общественные предпосылки перемен; августовские события 1991 г.; распад СССР).

- Россия в 90-е гг.
(Россия – суверенное государство; формирование нового политического режима, проблемы развития).

- Вопросы по истории культуры всех периодов.

При подготовке следует обратить внимание на период 2000–2007 гг.
(Почему был выбран новый стратегический курс развития России в XXI в.? В чём заключаются особенности этого курса? Как понимается суверенитет России? Какова стратегия качественного обновления России? Каковы место и роль России в современном мире?).

Необходимым условием успешной подготовки к экзамену является знание исторической географии. Есть вопросы, где без карты не обойтись, - экономическое развитие страны в разные исторические периоды, территориальные изменения, торговля, социальные движения, войны. На экзамене карта поможет подготовленному абитуриенту, она содержит информацию по вопросам, которые зачастую ускользают из памяти. Готовясь

к вступительному экзамену, используйте приложенные к учебникам по истории России исторические карты и специальные атласы.

Структура экзаменационного билета

Все экзаменационные вопросы можно условно разделить на три группы: по социально-экономической истории, по социально-политической истории и по истории культуры. Секрет заключается в том, что ответ на однотипные вопросы нужно строить по общему алгоритму (модулю).

Экономическая история

Сельское хозяйство (аграрное производство):

а) земледелие, скотоводство, птицеводство;

б) агротехника;

в) орудия труда и их развитие.

2. Ремесло (промышленность):

а) ремесленное производство на заказ и на рынок;

б) мануфактурное производство;

в) фабричное производство и его отрасли.

3. Торговля, денежный обмен, банковское дело:

а) натуральный и денежный обмен;

б) товарно-денежные отношения;

в) внутренняя торговля;

г) внешняя торговля;

д) банковское дело.

Социально-политическая история

Реформы:

а) государственного строя;

б) военные;

в) социально-экономические;

г) политические;

д) церковные;

е) в области культуры.

2. Выступления народных масс:

а) пассивные формы борьбы (неповиновение, саботаж, отказ от работы, побег и др.);

б) активные формы борьбы (поджоги, бунты, восстания, революции).

3. Народные восстания:

а) причины;

б) повод;

в) цели;

г) социальный состав;

д) характер;

е) ход;

ж) результаты;

з) историческое значение.

4. Революции:

а) предпосылки;

б) повод;

в) цели;

г) движущие силы;

д) характер;

е) этапы, основные события;

ж) результаты;

з) историческое значение.

5. Войны:

а) причины;

б) повод;

в) цели;

г) участники, военно-политические союзы;

д) характер;

е) этапы, сражения;

ж) результаты;

з) историческое значение.

История культуры

Духовная жизнь (религия, общественно-политическая мысль, философия, идеология).
Образование.
Наука и техника.
Искусство (архитектура, живопись, скульптура, музыка, театр, кино, прикладное искусство).
Литература.
Народное творчество.
Быт (обычаи, традиции, образ жизни).

Примерный вариант экзаменационного билета

Билет №

G

1.Основные направления и итоги внутренней политики Александра I.

2. Реформы Н.С. Хрущёва. «Оттепель» (1953-1964 гг.).

3. Охарактеризуйте творчество одного из выдающихся художников XIX в. (по выбору).

4. Дайте общее определение для следующих понятий и назовите время, к которому они относятся: боярская дума, Земский собор.

Ответ на экзаменационный билет

На первый вопрос:

Годы правления Александра I: 1801-1825 гг. Основной чертой правления Александра I была борьба двух тенденций – реформаторско-либеральной и консервативной, поэтому можно выделить два периода:

До Отечественной войны 1812 г. и заграничных походов 1813-1814 гг., в ходе которого была сделана попытка проведения широких либеральных преобразований;
После 1812-1814 гг., когда возобладала охранительно-консервативная тенденция.

Первыми шагами правительства стало объявление амнистии, открытие границ, восстановление в полном объёме Жалованных грамот дворянам и городам, запрещение в печати объявлений о продаже крепостных крестьян, передача рассмотрения судебных дел в Сенат. В начале 1803 г. император закрыл Негласный комитет. Новый виток реформаторства был связан с выдвижением на политическую арену М.М. Сперанского. В 1807. г.Сперанский стал статс-секретарём Александра I, с 1808 г. – заместителем министра юстиции. Именно ему император поручил разработать план государственных преобразований. В 1809 г
.
было составлено «Введение к уложению государственных законов».

Основное содержание документа:

Разделение властей: законодательная – Государственной думе, исполнительная – министерствам, судебная – Сенату;
Независимость судебной власти, ответственность исполнительной власти перед законодательной;
Выборность в Государственную думу на основе непрямых (4-х ступенчатых) и цензовых выборов;
Сохранение сословных начал (дворяне, «среднее состояние» купцы, мещане, государственные крестьяне), «народ рабочий») и крепостного права;
Создание системы центральных и местных органов власти;
Создание Государственного совета – высшего законосовещательного органа власти, который должен обсуждать законы, а после одобрения их императором направлять для обсуждения в Государственную думу. Без одобрения Государственного совета ни один закон не вступал в силу.

Александр I признал проект Сперанского удовлетворительным, но встретил упорное сопротивление высших сановников. В правительственных кругах Сперанскому противостоял близкий к Александру реакционер А.А. Аракчеев. Весь масштаб преобразований Сперанского свёлся к учреждению в 1810 г. Государственного совета. В 1812 г. последовала отставка Сперанского.

Второй этап преобразований начался в ожидании больших перемен в обществе после побед 1812 г. и победоносных заграничных походов 1813-1814 гг. Основными направлениями преобразований второго этапа были:

- преобразования в сфере управления (Россия превращалась в федерацию 12 наместничеств; император обладал верховной властью, законодательная власть принадлежала Государственному сейму, исполнительная – Государственному совету, судебная – Верховному суду).

- крестьянская реформа (создание военных поселений, крестьяне должны были совмещать военную службу с занятием сельским хозяйством; ликвидация крепостного права в Прибалтике, однако с сохранением помещичьего землевладения; был принят указ, восстанавливающий право помещиков направлять крестьян в Сибирь в ссылку и указ о монопольном праве потомственных дворян владеть крепостными крестьянами).

- изменения в сфере образования.

В целом период 1820-1825 гг. вошёл в историю под названием «аракчеевщина» - военно-полицейский режим, созданный в условиях подъёма общественного движения для сохранения режима. Таким образом, реформы, направленные на обновление государственного строя, потерпели поражение в силу консерватизма российского общества.

На второй вопрос:

Со второй половины 1953 г. по конец 1950-х гг. в СССР были проведены хозяйственные реформы, которые благотворно отразились как на темпах развития народного хозяйства, так и на благосостоянии народа. Главная причина успеха реформ состояла в том, что они возродили экономические методы руководства народным хозяйством и были начаты с сельского хозяйства, а потому получили широкую поддержку в массах. Сломав репрессивную систему, не тронули ее основу - систему административно-командную. Новый курс во внутренней политике СССР был провозглашен в августе 1953 г. на сессии Верховного Совета СССР. Через месяц сентябрьский пленум ЦК КПСС посвятил свою работу анализу тяжелого положения, в котором находилось сельское хозяйство. Избранный на пленуме Первым секретарем ЦК КПСС Н.С. Хрущев от имени партийного руководства впервые после свертывания НЭПа четко и определенно заявил, что без материального стимулирования крестьян сельское хозяйство не поднять.

Для укрепления руководящих кадров колхозов на работу в них в качестве председателей было направлено более 30 тыс. партработников ("тридцатитысячники"). В целом, крупные меры в аграрной области, проведенные в 1953-1958 гг., можно свести к следующему: резко повысили закупочные цены (они не компенсировали всех затрат производства, но стали более обоснованными); списали долги прошлых лет; в несколько раз увеличили государственные расходы на нужды деревни; провозгласили принцип планирования снизу; стали вводить пенсии для колхозников; начали выдавать паспорта колхозникам; колхозы получили право вносить изменения в свои уставы с учетом местных условий; наконец, за пять лет реализовали крупную программу освоения 42 млн. га целинных и залежных земель.

Однако с конца 1950-х гг. экономические стимулы как рычаг развития настойчиво вытеснялись административными принуждениями, что было привычно и менее опасно для управленческого аппарата. Этот курс был закреплен в 1958 г. на декабрьском пленуме ЦК КПСС по предложению Н.С. Хрущева. Хрущев призвал сельских жителей продать личный скот государству или колхозам, а взамен покупать у них (или получать на трудодни) мясомолочную продукцию. Началось новое раскрестьянивание селян. В 1930-е годы их освободили от земли, теперь от коровы, кормилицы крестьянской семьи. Аграрная политика государства после сентября 1953 г. была непоследовательной, половинчатой, а потому не привела к устойчивому успеху. Новые цены не увеличили количества мяса, но вызвали волнения в городах. Наиболее крупное из них в г. Новочеркасске в 1962 г. подавили силой оружия. Были жертвы. Семилетний план развития народного хозяйства (1959-1965 гг.) в части развития сельскохозяйственного производства был провален. Вместо плановых 70 % рост составил лишь 15%. СССР превратился в могучую промышленную державу.

Особенно быстро развивались промышленность стройматериалов, машиностроение, металлообработка, химия, нефтехимия, электроэнергетика (в 1950-х - первой половине 1960-х гг. объем их производства вырос в 4-5 раз). Выводы западных экономистов о неизбежном "затухании" темпов по мере возрастания экономического потенциала СССР отвергались, как попытки судить о социализме по аналогии с капитализмом. Тезис об ускоряющемся развитии народного хозяйства в СССР (прежде всего промышленности) прочно вошел в политическую пропаганду и общественные науки. Был определен курс на механизацию и автоматизацию производства. Через несколько лет, в 1958 г., было названо и главное звено, ухватившись за которое надеялись вытянуть всю цепь научно-технической революции - химия. Однако символом научно-технического прогресса СССР стал штурм космоса. В октябре 1957 г. был запущен первый искусственный спутник Земли. Затем космические ракеты понесли в космос животных, облетели Луну. А в апреле 1961 г. в космос шагнул первый человек планеты, советский человек. Имена первых советских космонавтов были на устах всей страны: Юрий Гагарин, Герман Титов, Андриан Николаев, Валентина Терешкова...

Казалось, Советский Союз надолго и прочно стал лидером научно-технического прогресса человечества. Крупнейшей хозяйственной реформой, проведенной во второй половине 1950-х годов, была реформа управления гражданской промышленностью и строительством (1957 г.). В развитие реформы более 3,5 тыс. предприятий было передано из общесоюзного в республиканское подчинение, а в ведение местных советов передали вопросы производства и распределения продукции местной промышленности. Как раньше ведомства, так теперь места пытались как можно больше финансового "одеяла" натянуть на себя. Наибольший успех гражданский сектор экономики имел в направлении жилищного строительства. Получить отдельную благоустроенную квартиру для многих было почти несбыточной мечтой. Индустриальное домостроение воплотило эту мечту в жизнь. Крупным народнохозяйственным экспериментом конца 1950-х гг. был переход от пятилетнего к семилетнему планированию.

В феврале 1956 г. состоялся XX съезд КПСС. Были подведены итоги пятой пятилетки, приняты директивы по шестой пятилетке (1956-1960 гг.), поставлена задача догнать и перегнать развитые капиталистические страны "в краткие исторические сроки". Планы были сорваны, задача забыта, а съезд вошел в историю благодаря докладу, сделанному Н.С. Хрущевым на последнем закрытом заседании
, которого не было в повестке дня. В докладе были приведены многочисленные факты жестоких расправ над высокопоставленными партийными, государственными и военными деятелями во времена Сталина. Он не содержал теоретических обобщений и глубоких выводов. Вывод был один: казненные "враги народа" на деле были честными партийцами и советскими патриотами. Этот доклад
, засекреченный от народа на 33 года (в СССР он был опубликован в 1989 г., в США - летом 1956 г.), стал главным достижением съезда
. Инициатор борьбы с культом личности Сталина так и не смог или не захотел понять, что истоки государственного террора уходят в политическую систему общества, которая позволяла одному человеку сосредоточивать в своих руках безграничную власть. Если с весны 1953 г. реабилитация проходила осторожно и касалась узкого круга партийной элиты, то затем она коснулась миллионов простых граждан СССР, даже целых народов.

Летом 1957 г. высшее руководство страны и партии пришло к выводу, что Н.С. Хрущев слишком далеко зашел в разоблачениях Сталина, чем подорвал авторитет СССР и КПСС на международной арене. Глава государства маршал Ворошилов, глава правительства маршал Булганин, а также Молотов, Маленков, Каганович, Первухин, Сабуров, составив большинство членов Президиума ЦК КПСС, приняли решение о смещении Хрущева с поста Первого секретаря ЦК. На стороне Хрущева выступил пленум ЦК партии (июнь 1957 г.), который осудил действия семерки как антипартийные, направленные на пересмотр решений XX съезда КПСС. Вскоре все выступившие против Н.С. Хрущева были отстранены от власти.

В октябре 1961 г на XXII съезде КПСС была принята новая, третья, программа партии. В начале 1960-х гг. образ коммунизма в массовом сознании ассоциировался с конкретными крупными социальными программами, которые партия, обязывалась решить, используя государство как орудие. Эти программы были включены в партийную программу по настоянию Хрущева. В этих задачах ничего утопического не было. Они стали таковыми после ввязывания СССР в новый тур невиданной прежде гонки вооружения, лишившей их материальной базы.

Начавшийся в годы правления Н.С. Хрущёва период некоторого ослабления жёсткого идеологического контроля над сферой культуры и перемен во внутренней и внешней политике вошёл в историю под названием «оттепель».

На третий вопрос:

Известным художником второй половины XIX века был И.Н. Крамской. Главным в творчестве этого художника стал портрет. Известные картины – «Старик с уздечкой», «Неутешное горе», «Неизвестная», портреты Л.Н. Толстого, П.М. Третьякова, М.Е. Салтыкова-Щедрина, И.И. Шишкина. Его картина «Христос в пустыне» - это образ мучительного раздумья перед окончательным выбором жертвенного пути, образ, созвучный проблемам и судьбам многих людей в пореформенной России.

Современники И.Н. Крамского отмечали, что «Христос в пустыне» - рассказ не столько о Христе, сколько вообще о человеке, ищущем свой путь. И пустыня – как собирательный образ пустынного мира, в котором человек, выбирающий путь, остаётся один на один перед выбором.

На четвёртый вопрос:

Избранная рада – совет приближённых к царю деятелей (костромской помещик А. Адашев, князь А. Курбский, митрополит Макарий, протопоп Сильвестр, и др.; Земский собор – орган территориальной централизации, все члены этого сословно-представительного органа назначались царём. С помощью этих органов Иван IV правил в первый период царствования 1547 г. — до конца 50-х гг.

Приведённые примеры ответов дают наглядное представление об объёме материала, который следует изложить абитуриенту. Следует иметь в виду, что оптимальный ответ начинается с общей характеристики эпохи или проблемы, содержит ясные сведения о сущности тех или иных событий и явлений, их предпосылках, фактической стороне дела, завершается выводами и обобщениями.

Экзаменационная оценка выставляется по стобалльной шкале. Она снижается за неполный ответ и ошибки, отсутствие выводов и аргументов, поверхностное раскрытие темы, слабое знание исторической карты, неправильное использование понятий.

Элементы ответа и критерии оценивания

Первый и второй вопросы	Баллы
Организация ответа (введение, основная часть, заключение)	5
Умение анализировать и делать выводы	10
Иллюстрация своих мыслей	5
Научная корректность (точность в использовании фактического материала)	10
Максимальный балл (по каждому вопросу)	30
Третий вопрос	Баллы
Раскрывает историческую обусловленность деятельности личности	5
Характеризует общественно-политические (эстетические, научные) взгляды личности, основные этапы деятельности (творчества)	5
Показывает значение деятельности личности, её основные заслуги, роль в истории (в истории культуры); высказывает своё отношение к личности	10
Максимальный балл	20
Четвертый вопрос	Баллы
Узнаёт и воспроизводит основные исторические термины, высказывает верные суждения о наиболее общих существенных признаках исторических понятий	10
Называет исторический период, к которому относятся те или иные понятия; называет понятия или термины, относящиеся к тому или иному историческому периоду	10
Максимальный балл	20

Общая оценка на вступительном испытании

КРИТЕРИЙ	Отлично (70 -100 баллов)	Хорошо (50-70 баллов)	Удовлетворительно (30-50 баллов)	Неудовлетворит. (менее 50 баллов)
Организация ответа (введение, основная часть, заключение)	Удачное использование правильной структуры ответа (введение -основная часть -заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить).	Использование структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов.	Отсутствие некоторых элементов ответа; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы.	Неумение сформулиро­вать вводную часть и выводы; рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы.
Умение анализировать и делать выводы	Выводы опираются на основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и ее элементов; понимание противоречий между идеями.	Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все противоречия выделяются.	Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; противоречия не выделяются.	Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; Факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; Неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); нет понимания противоречий.
Иллюстрация своих мыслей	Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами.	Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами.	Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг - другу	Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия.
Научная корректность (точность в использовании фактического материала)	Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений.	Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируются; факты отделяются от мнений.	Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но абитуриент понимает разницу между ними.	Незнание фактов и деталей; неумение анализировать детали; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы.
Работа с ключевыми понятиями	Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; четко и полно определяются; правильное и понятное описание.	Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются четко, но не всегда полно; правильное и доступное описание.	Нет разделения на важные и второсте­пенные понятия; определяются, но не всегда четко и пра­вильно; описываются часто неправильно или непонятно.	Неумение выделить понятия; нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания.
Характеристика исторической личности	Раскрывает историческую обусловленность деятельности личности; характеризует общественно-политические (эстетические, научные) взгляды личности, основные этапы деятельности; показывает значение деятельности личности, её основные заслуги, роль в истории, истории культуры); высказывает своё отношение к личности.	Соотносит эпоху и историческую личность; называет характерные черты эпохи, но не может перечислить основные результаты его деятельности; излагает суждения о роли исторического деятеля, даёт оценку без достаточных аргументов.	Затрудняется раскрыть исторические условия и влияние общественной среды, в которой формировались взгляды, жизненные цели исторической личности; нет разделения на важные и второстепенные дела; даёт поверхностную оценку деятельности.	Неумение соотнести исторический период и личность; незнание взглядов, этапов и результатов деятельности личности.

вернуться к началу

ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ

Требования к абитуриентам, предъявляемые

на вступительных испытаниях по обществознанию

Настоящая программа соответствует программам по обществознанию для основной и полной средней школы.

В процессе экзамена абитуриенты должны показать знание основных вопросов, изученных в школьном обществоведческом курсе, и обнаружить способность:

определять основные понятия, указывая на отличительные существенные признаки объектов, отображенных в данном понятии;
правильно употреблять в устной или письменной речи обществоведческие термины;
называть (перечислять) изученные социальные явления и объекты или их существенные свойства;
сравнивать изученные социальные объекты;
объяснять (интерпретировать) изученные социальные явления и процессы, т. е. раскрывать их устойчивые существенные связи, как внутренние, так и внешние;
характеризовать изученные социальные объекты и процессы, указывать свойственные им признаки, имеющие значение в каком-либо отношении;
приводить собственные примеры, пояснять изученные теоретические и социальные нормы на соответствующих фактах;
давать оценку изученных социальных объектов и процессов, высказывать суждение об их ценности, уровне или значении.

Краткие методические рекомендации по обществознанию

Абитуриенту, изучающему общественные дисциплины, следует помнить, что по каждой проблеме обществознания всегда существуют различные точки зрения, так как представление о мировоззрении и общественном устройстве все время развивается и непосредственно затрагивает жизненные интересы людей. Поэтому абитуриенту необходимо располагать достаточной информацией об основных подходах к решению тех или иных обществоведческих проблем, уметь аргументировано отстаивать свою точку зрения на основе научных знаний по различным разделам дисциплины.

РАЗДЕЛ
I
. ОБЩЕСТВО И ЧЕЛОВЕК

Тема 1. Общество

Общество как совместная жизнедеятельность людей. Обще­ство и природа. Общество и культура. Науки об обществе.

Структура общества. Общество как сложная динамичная си­стема. Взаимосвязь экономической, социальной, политической и духовной сфер жизни общества. Социальные институты.

План ответа
:

Общество и общественные отношения. Общество и природа. «Вторая природа».

Общество как развивающаяся система. Общество как целостная система. Системное строение общества. Сферы общественной жизни как подсистемы общества.

Изменчивость и стабильность общества. Типология обществ: традиционное общество, индустриальное общество, индустриальное общество как техногенная цивилизация. Состояние современного общества. Восток и Запад в диалоге культур.

Историческое развитие человечества, исторический процесс. Теория локальных цивилизаций. Теория общественно-экономических формаций. Теория постиндустриального общества. Исторический процесс. Типы социальной динамики. Факторы изменения социума. Роль народа в историческом процессе. Социальные группы и общественные объединения. Исторические личности их роль в жизни общества. Проблема общественного прогресса. Прогресс и регресс. Противоречивость прогресса. Критерии прогресса. Многообразие путей и форм общественного развития. Свобода деятельности человека. Почему невозможна абсолютная свобода. Свобода как познанная необходимость. Свобода и ответственность. Что такое свободное общество.

Тема 2. Человек

Природа человека. Человек как продукт биологической, со­циальной и культурной эволюции. Цель и смысл жизни челове­ка. Науки о человеке.

Человек как духовное существо. Духовная жизнь человека. Мировоззрение. Ценностные ориентиры личности. Патриотизм и гражданственность.

Деятельность как способ существования людей. Деятельность и ее мотивация. Многообразие деятельности. Сознание и дея­тельность.

Человек в системе социальных связей. Личность, факторы, влияющие на ее формирование. Самосознание и самореализа­ция. Социальное поведение. Единство свободы и ответственно­сти личности.

Познание и знание. Познание мира: чувственное и рацио­нальное, истинное и ложное. Истина и ее критерии. Многооб­разие форм человеческого знания. Социальное и гуманитарное знание.

План ответа
:

Происхождение человека и становление общества. Наука о происхождении человека. Становление общества. Человечество как результат биологической и социальной революции. Становление культуры – неотъемлемая часть становления человека и человечества. Сущность человека как проблема философии. Процесс становления человека. Отличие человека от животных. Человек - биосоциальная система. Социальная сущность деятельности. Цели и средства человеческой деятельности. Взаимосвязь мышления и деятельности. Сознательное и бессознательное в поведении человека. Взаимосвязь мышления и языка. Социально-философский анализ общества. Человек в обществе, общественные отношения.

Человек как духовное существо. Духовный мир личности. Мировоззрение – ядро духовной жизни: обыденное мировоззрение, религиозное мировоззрение, научное мировоззрение. Менталитет человека. Мораль и нравственность, моральные категории.

Деятельность как способ существования людей. Сущность и структура деятельности. Потребности и интересы. Виды деятельности. Творческая деятельность, ее особенности. Содержание и формы духовной деятельносчти: создание и освоение духовных ценностей. Духовная жизнь общества. Духовный мир человека. Трудовая деятельность: труд как вид человеческой деятельности. Человеческий фактор производства. Социальное партнерство. Политика как деятельность. Цели и средства политической деятельности. Политические действия. Власть и властная деятельность. Легитимность власти.

Человек в системе социальных связей. Индивид, индивидуальность, личность. Структура личности. Становление личности и ее периодизация. Становление внутреннего мира человека. Социальное поведение человека. Социальные цели, установки. Коммуникация или общение. Средства общения. Невербальное общение. Особенности общения в современном мире. Общение как взаимодействие. Две стороны взаимодействия. Стратегия взаимодействия в процессе общения. Общение как понимание. Как происходит восприятие. Малые группы. Межличностные отношения в группах. Групповая сплоченность и конформное поведение. Межличностная совместимость. Групповая дифференциация и лидерство, положение личности в группе. Семья как малая группа, ее особенности. Психология семейных взаимоотношений. Гендерное поведение. Антисоциальные и криминальные молодежные группы. Конфликт в межличностных отношениях. Поведение личности в конфликте. Пути разрешения конфликтов.

Проблема познаваемости мира. Бытие и познание. Познаваемость мира как философская проблема. Познание как деятельность. Чувственное познание: его границы и возможности. Сущность и формы рационального сознания. Истина и ее критерии. Объективность истины. Критерии истины. Абсолютная и относительная истина. Истина и заблуждение. Многообразие путей познания мира. Миф и познание мира. Жизненный опыт и познание мира. Народная мудрость и здравый смысл. Познание средствами искусства. Научное познание. Особенности научного познания. Уровни научного познания. Методы научного познания. Дифференциация и интеграция научного знания. Как происходят научные революции. Научное мышление и современный человек. Социальное познание. Научное познание природы и общества. Основные принципы научного социального познания. Обыденное и научное социальное знание. Социальные науки и гуманитарное знание. Знание и сознание. Что такое сознание. Сознание индивидуальное и общественное. Сущность и особенности общественного сознания. Теоретическое и обыденное сознание. Самопознание и развитие личности. Самопознание, критерии самооценки. Развитие самопознания и формирование личности.

РАЗДЕЛ
II
. ОСНОВНЫЕ СФЕРЫ ОБЩЕСТВЕННОЙ ЖИЗНИ

Тема 3. Духовная культура

Духовная жизнь общества. Культура и духовная жизнь. Фор­мы и разновидности культуры: народная, массовая и элитарная. Диалог культур. Средства массовой информации.

Наука и образование. Наука, ее роль в современном мире. Этика ученого. Непрерывное образование и самообразование.

Мораль и религия. Мораль, ее категории. Религия, ее роль в жизни, общества. Нравственная культура.

Искусство и духовная жизнь. Искусство, его формы, основ­ные направления. Эстетическая культура. Тенденции духовной жизни современной России.

План ответа:

Духовное развитие общества. Материальная и духовная культура. Фор­мы и разновидности культуры: народная, массовая и элитарная. Средства массовой информации. Массовое общество и «человек массы» Субкультура и контркультура. Проблемы многообразия культур. Диалог культур. Толерантность.

Наука и ее функции: познавательная, практически-деятельностная, культурная, культурно-мировоззренческая, социальная. Превращение науки в производительную силу общества, опережающее развитие науки. Большая наука и ее этика. Общезначимые черты современной науки: всеохватность науки, не завершенность. Ведущие направления лидирующих позиций отечественной науки.

Образование: личностная и социальная значимость образования. Структура образования в РФ, непрерывность образования. Факторы, влияющие на необходимость модернизации образования. Тенденции развития образования в современном мире и РФ. Базовые принципы образования в документах Международной комиссии по образованию: умение познавать, умение работать, приобретать профессиональную компетентность, практическая направленность образования, умение совместно сосуществовать, возрастание роли образования в формировании гражданских качеств личности.

Мораль и нравственность. История становления морали. Моральные категории в жизни общества. Нравственная культура.

Религия как одна из форм культуры. Происхождение религии, ранние ее формы (анимизм, тотемизм, магия, фетишизм, антропоморфизм). Структура религии: религиозное сознание, религиозный культ, религиозные организации. Уровни религиозного сознания: массовое религиозное сознание, рационально оформленное сознание, богословие (теология). Существенные характеристики религиозного сознания. Политеизм, монотеизм (иудаизм). Роль религии в жизни общества. Мировые религии: буддизм, христианство (католицизм, православие, протестантизм, старообрядчество), ислам. Экуменическое движение. Принцип свободы совести.

Место искусства в духовной культуре. Функции искусства: познавательная, информационная, коммуникативная, ценностно-ориентирующая, воспитательная, компенсаторная, эстетическая и другие. Структура искусства, его виды: реальные, идеальные; пространственные или пластические, временные или динамические, синтетические или зрелищные. Жанры искусства. Особенности современного искусства.

Тема 4. Экономическая сфера

Роль экономики в жизни общества. Экономика как подсис­тема общества. Экономика как основа жизнеобеспечения обще­ства. Экономика и социальная структура. Взаимовлияние эконо­мики и политики.

Экономическая культура. Экономический интерес, экономи­ческое поведение. Свобода экономической деятельности и соци­альная ответственность хозяйствующего субъекта. Культура про­изводства и потребления.

План ответа:

Экономическая сфера общества - важнейшая сфера жизни общества: роль производства материальных благ, отношения собственности и развитие социальной структуры, взаимосвязь экономики и политики, взаимосвязь экономики и духовной сферы жизни общества. Экономика как хозяйственная система. Экономическая жизнь общества. Экономические институты.

Экономика как подсистема общества. Зависимость уровня жизни от уровня развития экономики: потребление, ВВП на душу населения, уровень бедности. Зависимость уровня благосостояния от экономических механизмов: разделение труда, специализация и торговля.

Экономика и социальная структура общества. Экономика и политика: экономическая свобода в государстве, права на собственность и ее защиту. Важнейшие задача государства в экономике. Важнейшая функция государства в условиях рыночной экономики. Цели государственной политики в экономической сфере. Экономические механизмы.

Экономика и культура. Экономическая культура. Экономический интерес, экономи­ческое поведение. Свобода экономической деятельности и соци­альная ответственность хозяйствующего субъекта. Культура про­изводства и потребления.

Тема 5. Социальная сфера

Социальная структура. Многообразие социальных групп. Не­равенство и социальная стратификация. Социальные интересы. Социальная мобильность.

Социальные взаимодействия. Социальные отношения и вза­имодействия. Социальный конфликт. Социальные аспекты тру­да. Культура труда.

Социальные нормы и отклоняющееся поведение. Многооб­разие социальных норм. Девиантное поведение, его причины и профилактика. Социальный контроль и самоконтроль.

Национальные отношения. Этнические общности. Межна­циональное сотрудничество и межнациональные конфликты. Национальная политика. Культура межнациональных от­ношений.

Семья и быт. Семья как социальный институт. Семья в со­временном обществе. Бытовые отношения.

Молодежь в современном обществе. Молодежь как соци­альная группа. Развитие социальных ролей в юношеском возра­сте. Молодежная субкультура.

План ответа
:

Социальная структура и социальные отношения. Социальная стратификация: социальная дифференциация, страта, специфика социальной стратификации. Социальная стратификация по К.Марксу, М.Веберу. Социальная мобильность (горизонтальная и вертикальная), социальные лифты, жизненные шансы, стиль жизни. Люмпены и маргиналы. Тенденции в развитии социальных отношений. Современное российское общество, тенденции развития социальных отношений, конституционные основы социальной политики. Социальное страхование и общественное вспомоществование. Государственная борьба с бедностью.

Социальные институты, процесс институциализации, типы социальных институтов (экономические, политические, институт семьи, социально-культурные институты, институт религии) и их функции (явные и скрытые), дисфункция социального института. Социальная инфраструктура.

Социальные взаимодействия. Социальные статусы и роли (статусный набор, главный статус человека, предписанный статус, достигаемый статус). Социальные роли личности. Социализация личности, социальная адаптация. Социальные ценности и нормы (положительные, отрицательные, материальные, духовные). Социальные отношения и вза­имодействия. Социальные интересы и формы социального взаимодействия. Конкуренция и социальное сотрудничество. Социальный конфликт, его стадии и пути его разрешения. Социальные аспекты тру­да. Культура труда.

Социальные нормы и отклоняющееся поведение. Многооб­разие социальных норм. Регуляторы социальных отношений (ценности, нормы морали, нормы права). Девиантное поведение, его причины и профилактика. Преступность, особенность преступности. Социальный контроль и самоконтроль.

Национальные отношения: нация и национальность, национальный менталитет, национальные традиции и ценности. Этнические общности, этническое многообразие современного мира: географическая классификация. Языковая классификация, демографическая классификация, антропологическая классификация. Межна­циональное сотрудничество и межнациональные конфликты. Основные причины конфликтов. Регулирование межэтнических отношений. Национальная политика. Демография современной России. Культура межнациональных от­ношений.

Семья и быт. Семья как социальный институт. Традиционные семейные ценности. Семья в со­временном обществе. Тенденции развития семьи в современном мире. Бытовые отношения. Государственная политика поддержки семьи. Быт и бытовые отношения. Социально-бытовые интересы. Материально-вещественная среда обитания человека. Культура бытовых отношений. Урбанизация и быт.

Молодежь в современном обществе. Молодежь как соци­альная группа: гражданское совершеннолетие, образование и профессиональная подготовка, начало трудовой деятельности. Развитие социальных ролей в юношеском возра­сте. Молодежная субкультура.

Тема 6. Политическая сфера

Политика и власть. Политика и общество. Политические ин­ституты и отношения. Власть, ее происхождение и виды.

Политическая система. Структура и функции политической системы. Государство в политической системе. Политические режимы. Политическая жизнь современной России.

Гражданское общество и правовое государство. Основные черты гражданского общества. Правовое государство, его при­знаки. Средства массовой коммуникации, их роль в политиче­ской жизни общества.

Демократические выборы и политические партии. Избира­тельные системы. Многопартийность. Политическая идеология.

Участие граждан в политической жизни. Политический про­цесс. Политическое участие. Политическая культура.

План ответа
:

Политика и власть. Власть, ее происхождение и виды. Легитимность власти. Государственная власть, ветви государственной власти: законодательная, исполнительная, судебная. Формы правления: монархия, республика. Формы государственного устройства. Политическая система и ее типы. Политика и общество. Политические ин­ституты и отношения. Аппарат управления, система государственных органов: Президент РФ, правительство РФ, Федеральное Собрание РФ, Судебная система РФ.

Политическая система. Структура и функции политической системы. Политический режим. Диктатура: авторитаризм, тоталитаризм, милитаризм. Демократия: военная демократия, прямая демократия, представительная демократия. Принципы и ценности демократии, парламентаризм, проблемы современной демократии. Государство – основной институт политической системы. Внутренняя и внешняя политика государства. Бюрократия. Политическая жизнь современной России.

Гражданское общество и правовое государство. Сущность правового государства. Основные черты гражданского общества. Правовое государство, его при­знаки. Средства массовой коммуникации, их роль в политиче­ской жизни общества.

СМИ в политической системе общества, характер информации, распространяемой СМИ, влияние СМИ на избирателя.

Политические партии и движения. Типология и функции политических партий: идеологический признак, программная установка, организационная структура, проводимая политика. Типы партийных систем. Многопартийность. Демократические выборы и политические партии. Тенденции в развитии политических партий и движений. Лидеры политической жизни, их роль в жизни общества, типы лидерства.

Избира­тельные системы: мажоритарная избирательная система, пропорциональная избирательная система, смешанная избирательная система. Избирательное право: пассивное, активное. Принципы избирательного права в РФ. Избирательная компания. Демократические выборы. Референдум. Политические технологии выборов.

Политическое сознание и политическое поведение. Многообразие форм политического поведения: конструктивное, деструктивное, индивидуальное, групповое, массовое. Регулирование политического поведения. Политическая идеология. Современные политические идеологии. Участие граждан в политической жизни. Политический про­цесс. Политическая культура: способы практических политических действий, политическая культура общества, традиции, политические символы, политические обряды, церемонии, ритуалы. Типология политических культур: патриархальная культура, подданническая культура, культура участия, синтетическая или гражданская культура. Зависимость типа политической культуры от политической системы. Политический конфликт и его урегулирование.

РАЗДЕЛ
III
. ПРАВО

Тема 7. Право как особая система норм

Право в системе социальных норм. Система права: основные отрасли, институты, отношения. Публичное и частное право.

Источники права. Правовые акты. Конституция в иерархии нормативных актов.

Правоотношения и правонарушения. Виды юридической от­ветственности. Система судебной защиты прав человека. Разви­тие права в современной России.

Современное российское законодательство. Основы государ­ственного, административного, гражданского, трудового, семей­ного и уголовного права. Правовая защита природы.

Предпосылки правомерного поведения. Правосознание. Правовая культура.

План ответа
:

Право в системе социальных норм. Виды норм поведения: несоциальные нормы, социальные нормы. Соотношение морали и права. Признаки права. Функции права: регулятивная, охранительная. Нормы права: гипотеза, диспозиция, санкция. Источники норм права: правовой обычай, судебный прецедент, судебная практика, нормативно-правовые договоры, нормативно-правовой акт. Система права: материальное право, процессуальное право, основные отрасли, институты, отношения. Основные отрасли права: конституционное право, семейное право, трудовое право, административное право, гражданское право, уголовное право, финансовое право. Публичное и частное право. Права человека: гражданские, политические, экономические, социальные, культурные.

Правовые акты. Виды нормативных актов: закон, указ, постановление, инструкция. Законы: республиканские, краевые, областные. Группы законов: конституционные, обыкновенные. Кодексы. Принятие законов. Законодательство. Конституция в иерархии нормативных актов.

Правоотношения и правонарушения: субъект права, юридические обязанности, юридические факты, юридические действия. Правоспособность, дееспособность, эмансипация. Виды правоотношений: гражданские, административные, уголовные и т.д. Правонарушение, виды правонарушений: преступление, проступок. Признаки правонарушения. Юридическая ответственность и ее виды: уголовная, административная, дисциплинарная, гражданская, финансовая, семейная. Принципы юридической ответственности. Система судебной защиты прав человека. Разви­тие права в современной России.

Современное российское законодательство. Система законодательства: Конституция, федеральные законы, подзаконные акты (указы, постановления, распоряжения и т.д.). Основы государ­ственного, административного, гражданского, трудового, семей­ного и уголовного права. Правовая защита природы.

Правомерное поведение: сознательное, конформистское, маргинальное. Предпосылки правомерного поведения. Правосознание. Правовая культура.

РАЗДЕЛ
IV
. ЭКОНОМИКА

Экономика и экономическая наука. Что изучает экономиче­ская наука. Экономическая деятельность. Измерители экономи­ческой деятельности. Понятие ВВП.

Экономический рост и развитие. Факторы экономического роста. Экономические циклы.

Рынок и рыночные структуры. Конкуренция и монополия. Спрос и предложение. Факторы спроса и предложения. Фондо­вый рынок. Акции, облигации и другие ценные бумаги.

Роль фирм в экономике. Факторы производства и фактор­ные доходы. Постоянные и переменные издержки. Экономиче­ские и бухгалтерские издержки и прибыль. Налоги, уплачивае­мые предприятиями.

Бизнес в экономике. Организационно-правовые формы и правовой режим предпринимательской деятельности.

Вокруг бизнеса. Источники финансирования бизнеса. Ос­новные принципы менеджмента. Основы маркетинга.

Роль государства в экономике. Общественные блага. Внеш­ние эффекты. Госбюджет. Государственный долг. Основы денеж­ной и бюджетной политики. Защита конкуренции и антимоно­польное законодательство.

Банковская система. Роль центрального банка. Основные операции коммерческих банков. Финансовые институты. Виды, причины и последствия инфляции.

Рынок труда. Безработица. Причины и экономические по­следствия безработицы. Государственная политика в области за­нятости.

Мировая экономика. Государственная политика в области международной торговли. Глобальные проблемы экономики.

Экономика потребителя. Сбережения, страхование. Защита прав потребителя. Экономика производителя. Рациональное экономическое поведение потребителя и производителя.

План ответа
: Экономическая наука и ее предмет, макроэкономика, микроэкономика. Фундаментальные проблемы экономики, ограниченность ресурсов. Типы экономических систем: традиционная экономика, рыночная экономика, административно-плановая экономика. Экономика и экономическая наука. Экономическая деятельность. Измерители экономи­ческой деятельности. Понятие ВВП.

Экономический рост: экстенсивный и интенсивный. Факторы экономического роста. Экономический цикл. Национальная экономика. ВВП (валовый внутренний продукт). Амортизация. Инвестиции. ВНП (валовый национальный продукт). Экспорт, импорт. Национальный доход. Уровень жизни общества. Реальный доход, номинальный доход, покупательная способность, прожиточный минимум. Регулирование экономики государством. Роль государства в экономике. Общественные блага. Внеш­ние эффекты. Госбюджет. Государственный долг. Основы денеж­ной и бюджетной политики. Защита конкуренции и антимоно­польное законодательство.

Рынок, его виды и типы. Важнейшая функция рынка. Конкуренция и ее виды. Механизм функционирования рынка: спрос и предложение. Факторы спроса и предложения. Равновесная цена. Рынок труда и занятость. Безработица и ее виды: структурная безработица, фрикционная безработица, циклическая безработица. Производство и предпринимательство. Издержки производства, стоимость, цена. Доход и прибыль. Рынок ценных бумаг: обращение акций, эмиссия и вторичная торговля, инвестор, инвестиция, инвестиционные фонды, брокеры, дилеры.

Роль фирм в экономике. Современная фирма, фирма – коммерческая организация. Фирма – юридическое лицо. Продукт фирмы. Факторы производства и фактор­ные доходы. Постоянные и переменные издержки. Экономиче­ские и бухгалтерские издержки, прибыль. Налоги, уплачивае­мые предприятиями.

Бизнес в экономике. Сущность и цели предпринимательства. Личные качества предпринимателя. Организационно-правовые формы и правовой режим предпринимательской деятельности: предприятие, индивидуальное частное предприятие, товарищество, акционерное общество, государственное предприятие. Товарищества: полное товарищество, смешанное товарищество, товарищество с ограниченной ответственностью. Акционерное общество: акционер, акции (обыкновенные, привилегированные, именные и на предъявителя), дивиденды, облигации и другие ценные бумаги Общее собрание акционеров, совет директоров.

Вокруг бизнеса. Оптимальный размер фирмы. Преимущества и недостатки крупных фирм. Роль малого бизнеса в экономике. Источники финансирования бизнеса. Ос­новные принципы менеджмента и его функции: организация, планирование, мотивация, контроль. Менеджер и требования, предъявляемые к нему. Основы маркетинга: сегмент рынка, сегментация рынка, продвижение товара.

Деньги, виды и функции денег. Капитал и инвестиции: реальный капитал, основной капитал, оборотный капитал. Ценные бумаги: акции, облигации, векселя, долгосрочные обязательства. Биржа и ее функции.

Банки и их функции. Основные виды банков: эмиссионные и коммерческие. Центральный банк РФ и его функции.

Кредиты и их виды: банковский кредит, вексельный кредит, ипотечный кредит, коммерческий кредит, государственный кредит.

Финансовая система. Финансы. Налоги: прямые и косвенные. Ставка налога: твердая ставка, прогрессивная ставка, пропорциональная ставка, регрессивный налог. Функции налогообложения. Бюджет: баланс, дефицит, профицит.

Протекционизм, антимонопольное законодательство. Международное разделение труда, глобализация. Мировая экономика. Государственная политика в области международной торговли. Глобальные проблемы экономики.

Экономика потребителя. Сбережения, страхование. Защита прав потребителя. Экономика производителя. Рациональное экономическое поведение потребителя и производителя.

РАЗДЕЛ
V
. ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ПОЛИТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ОБЩЕСТВА

Свобода и необходимость в человеческой деятельности. Вы­бор в условиях альтернативы и ответственность за его по­следствия.

Демографическая ситуация в РФ. Проблема неполных семей.

Религиозные объединения и организации в РФ. Опасность тоталитарных сект.

Общественное и индивидуальное сознание. Социализация индивида.

Политическое сознание. Политическая идеология. Полити­ческая психология. Политическое поведение. Многообразие форм политического поведения. Современный терроризм, его опасность. Роль СМИ в политической жизни.

Политическая элита. Особенности ее формирования в совре­менной России.

Политическое лидерство. Типология лидерства. Лидеры и ве­домые.

План ответа
:

Свобода и необходимость в человеческой деятельности. Абсолютная свобода и свобода как познанная необходимость. Свобода и ответственность. Свободное общество.Вы­бор в условиях альтернативы и ответственность за его по­следствия.

Демографическая ситуация в РФ: сокращение численности российского населения, проблема иммиграции, сокращение трудоспособного населения, суженное воспроизводство, прогрессивный уровень мужской смертности , миграция населения и т.д. Депопуляция. Демографическая политика в РФ. Проблема неполных семей.

Религиозные объединения и организации в РФ. Элементы древних религий на территории РФ.

Мировые религии: буддизм, христианство (католицизм, православие, протестантизм, старообрядчество), ислам. Экуменическое движение в РФ. Принцип свободы совести в РФ. Опасность тоталитарных сект.

Общественное и индивидуальное сознание: сознание и знание, сущность и особенности общественного сознания, теоретическое и обыденное сознание. Идеология и ее роль в общественном и индивидуальном сознании. Социализация индивида. Самопознание и развитие личности. Факторы, влияющие на развитие и социализацию личности. Возраст и становление личности. Направленность личности: социальное поведение, структура направленности личности, жизненные цели, социальная установка.

Политическое сознание. Сущность политической идеологии. Современные политические идеологии. Роль идеологии в политической жизни. Полити­ческая психология. Политическое поведение. Многообразие форм политического поведения. Регулирование политического поведения. Современный терроризм, его опасность. Роль СМИ в политической жизни.

Политическая элита. Различные виды элит . Особенности ее формирования в совре­менной России. Политическое лидерство. Типология лидерства: по масштабам лидерства (общенациональный, классовый, партийный и т.д.), по различным стилям лидерства, типология по М.Веберу. Роль политического лидера в обществе. Лидеры и ве­домые

РАЗДЕЛ
VI
. ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ

Гуманистическая роль естественного права. Тоталитарное правопонимание. Развитие норм естественного права. Есте­ственное право как юридическая реальность. Законотворческий процесс в Российской Федерации.

Гражданин, его права и обязанности. Гражданство в РФ. Во­инская обязанность. Альтернативная гражданская служба. Права и обязанности налогоплательщика.

Экологическое право. Право граждан на благоприятную окружающую среду. Способы защиты экологических прав. Эко­логические правонарушения.

Гражданское право. Субъекты гражданского права. Имуще­ственные права. Право на интеллектуальную собственность. На­следование. Неимущественные права: честь, достоинство, имя. Способы защиты имущественных и неимущественных прав.

Семейное право. Порядок и условия заключения брака. По­рядок и условия расторжения брака. Правовое регулирование отношений супругов.

Занятость и трудоустройство. Порядок приема на работу, зак­лючение и расторжение трудового договора. Правовые основы социальной защиты и социального обеспечения. Правила при­ема в образовательные учреждения профессионального образо­вания. Порядок оказания платных образовательных услуг.

Процессуальное, право. Споры, порядок их рассмотрения. Особенности административной юрисдикции. Гражданский про­цесс: основные правила и принципы. Особенности уголовного процесса. Суд присяжных. Конституционное судопроизводство.

Международная защита прав человека. Международная сис­тема защиты прав человека в условиях мирного времени. Меж­дународная защита прав человека в условиях военного времени. Международное гуманитарное право.

План ответа
:

Гуманистическая роль естественного права. Естественно-правовая теория права: взаимозависимость государственного права и свободы человека. Назначение права в обществе. Тоталитарное правопонимание. Развитие норм естественного права. Есте­ственное право как юридическая реальность. Законотворческий процесс в Российской Федерации: правотворчество, взаимосвязь нормативного акта и государственного органа. Законодательный процесс: законодательная инициатива, подготовка законопроекта, обсуждение в парламенте законопроекта, принятие законопроекта, подписание закона, публикация закона. Вступление закона в силу.

Конституция РФ. Гражданин и его права: гражданские, политические, экономические, социальные, культурные.

Конституционные обязанности граждан РФ: обязанность соблюдать Конституцию и законы РФ, обязанность платить налоги и сборы, обязанность сохранять окружающую среду, обязанность защищать Отечество, обязанность заботы о сохранности исторических и культурных памятников, обязанность на получение общего среднего образования. Альтернативная гражданская служба. Гражданство в РФ: принципы гражданства, основания приобретения гражданства, основания прекращения гражданства. Права и обязанности налогоплательщика.

Экологическое право: природоохранные нормы, природоресурсные нормы. Экологические права и обязанности граждан. Государственные гарантии прав граждан в области экологии. Ответственность за нарушение норм экологического законодательства. Право граждан на благоприятную окружающую среду. Способы защиты экологических прав. Эко­логические правонарушения. Связь экономики и экологии: проблема сырьевых ресурсов, экологические проблемы мирового океана, загрязнение атмосферы, проблемы земельных ресурсов.

Гражданское право. Объекты гражданских правоотношений. Элементы гражданского правоотношения. Виды гражданских правоотношений: имущественные и неимущественные, абсолютные и относительные, вещные и обязательственные. Субъекты гражданского права: физические лица, юридические лица, РФ, субъекты РФ, муниципальные образования. Гражданская правоспособность и гражданская дееспособность. Имуще­ственные права: собственность, права и обязанности собственника, прекращение прав собственности. Виды(формы) собственности. Защита права собственности. Право на интеллектуальную собственность. На­следование. Неимущественные права: честь, достоинство, имя. Способы защиты имущественных и неимущественных прав: самозащита, деятельность компетентного государственного органа – возмещение убытков, компенсация морального вреда, прекращение правоотношения, изменение правоотношения, признание права, самозащита права, пресечение действий, нарушающих право.

Семейное право. Брак и семья по семейному праву. Порядок и условия заключения брака. Функции семьи. Права и обязанности супругов: личные права и обязанности, имущественные права и обязанности. Права и обязанности родителей и детей: установление происхождения ребенка, имущественные права детей и обязанности родителей. По­рядок и условия расторжения брака. Правовое регулирование отношений супругов.

Законодательство о труде. Занятость и трудоустройство. Порядок приема на работу, зак­лючение и расторжение трудового договора: гарантии при приеме на работу, документы необходимые для приема на работу, содержание трудового договора, увольнение работников по инициативе работодателя, увольнение по инициативе работника. Оформление увольнения. Граждане как субъекты трудового права. Рабочее время и время отдыха. Трудовая дисциплина. Особенности труда несовершеннолетних. Задачи службы занятости населения. Правовые основы социальной защиты и социального обеспечения. Виды социальной поиощи6 пособие по временной нетрудоспособности, пособие по уходу за ребенком до 1,5 лет, пособие по беременности и родам, ежемесячное пособие на ребенка, медицинская помощь. Виды пенсий. Правила при­ема в образовательные учреждения профессионального образо­вания. Порядок оказания платных образовательных услуг. Безработица.

Процессуальное право, его основная задача. Отрасли процессуального права: уголовно-процессуальное право, уголовно-исполнительное право, гражданско-процессуальное право, арбитражно-процессуальное право, административно-процессуальное право, конституционный процесс. Споры, порядок их рассмотрения. Особенности административной юрисдикции. Административная ответственность, виды административных наказаний. Гражданский про­цесс: основные правила и принципы. Особенности уголовного процесса. Суд присяжных. Конституционное судопроизводство.

Международная защита прав человека. Международная сис­тема защиты прав человека в условиях мирного времени. Меж­дународная защита прав человека в условиях военного времени. Международное гуманитарное право.

Примерный вариант экзаменационного билета

Билет №

F

1. Общество как целостная система. Взаимосвязь природы и общества.

2. Понятие права. Нормы и отрасли права.

3. Люди, жившие в первой половине XX века, не знали ни телевизора, ни мобильного телефона, ни стиральных машин. А для их детей и внуков всё это, как и сверхзвуковые самолеты, кондиционеры, персональные компью­теры, стало частью обычной жизни. Какие выводы о развитии науки и образования можно сделать из этих фактов?

4. Вы приобрели в магазине телевизор, гарантия которого три года. Какие действия вам необходимо осуществить, чтобы в случае поломки телевизора до истечения гарантийного срока воспользоваться правами, пре­дусмотренными законом?

Ответ на экзаменационный билет

Вопрос 1:
Общество как целостная система. Взаимосвязь природы и общества.

Ответ

:

Понятий «общество» существует огромное количество, но ученые выделяют данное понятие в узком смысле
: группы людей, объединившиеся для совместной деятельности и в широком смысле
- совокупность всех способов взаимодействия и форм объединения людей. Понятие социум
рассматривают как синоним понятия «общество», но чаще этот термин используют в качестве неприродной реальности, отличающейся от неживой и живой природы. Природное и социальное – это не только две среды обитания человека, но и, две сущности его самого.

Понятие природа,
как и общество, имеет множество значений. В наиболее общем смысле – это совокупность всего сущего, за исключением духовной жизни людей.
Современное обществознание под природой понимает естественную среду окружения человека. Природа – это сложная и разнообразная система, требующая от человека приспособления к ритмам ее жизни, бережного к ней отношения. Связь природы и общества неразрывна,
даже в условиях постиндустриального общества. Человек преобразует окружающий мир, создает «вторую природу» своего обитания или культуру.

Под понятием культуры
обществоведы понимают совокупность всех видов и результатов преобразующей деятельности человека. Все достижения культуры общепринято делить на материальную
(предметы быта, средства связи, оборудование и т.д.) и духовную
(знания, язык, нормы поведения и т.д.). Общие черты и формы всех культур мира называют культурными универсалиями.

Совокупность индивидов можно считать обществом только в том случае, если они тесно связаны между собой устойчивыми связями.
Устойчивые отношения между людьми, во многом формальные, но затрагивающие важные стороны жизни людей называются общественными.

Общество как целостная система
– это совокупность людей связанных социальными отношениями, отличная от природы, но неразрывно связанная с ней часть реального мира. Общество как система включает в себя множество компонентов, которые ученые пытаются выделить и классифицировать. Отдельными элементами общества являются вещи и знаки (картины, книги и т.д.).

Одним из основных компонентов общества является социальный институт – устойчивая совокупность людей, групп, организаций, деятельность которых направлена на выполнение конкретных общественных функций и строится на основе определенных норм, правил, стандартов поведения (армия, школа, церковь, семья и т.д.).

Основная часть исследователей выделяют сферы жизни
общества: экономическую, социальную, политическую, духовную. Кроме того общество – это саморазвивающаяся система. Переход всей социальной системы в новое состояние называется социальным развитием.
Динамика общество (движение, изменение, развитие) – это исторический процесс
, то есть последовательная череда, сменяющих друг друга событий, в которых проявилась деятельность многих поколений людей.

Типами социальной динамики
являются: линейное движение – как восходящая или нисходящая линия общественного развития; циклическое движение – объединяет процессы возникновения, расцвета и распада социальных систем, имеющих определенную протяженность во времени; спиралевидное движение – связан с тем, что ход истории может повторить черты давно ушедшего на более высоком, новом качественно уровне. Причины или движущие силы исторического процесса принято называть факторами изменения социума.
Они делятся на природные, духовные, материальные. Все факторы оказывают активное влияние на деятельность людей, все кто осуществляет эту деятельность, являются субъектами исторического процесса. Решающую роль в создании материальных и духовных ценностей играют народные массы, к которым в первую очередь относятся трудящиеся. Личности, сыгравшие выдающуюся роль в развитии общества, называются историческими.

Как и природа, общество имеет эволюционный характер развития
(постепенность, непрерывность и преемственность изменений). Коренные качественные изменения всей социальной структуры общества связаны с социальными революциями,
в основе которых лежат непримиримые социальные противоречия.

На современном этапе развития большую роль в социальных изменениях играют социальные реформы
, переустройства какой-либо стороны общественной жизни при сохранении существующего общественного порядка. Современные социальные отношения имеют тенденцию к ускорению социальных изменений, подавляющее большинство предметов, которыми пользуется современный человек, созданы не ранее середины прошлого века.

Направление развития общества, для которого свойственно движение от низшего к высшему, от менее совершенного к более совершенному, называется прогрессом.
Понятию прогресса противоположно понятие регресс.
Для регресса характерно движение от высшего к низшему, процессы деградации, возврат к изжившим себя формам и структурам. Процесс исторического развития противоречив: в нем можно обнаружить как прогрессивные изменения, так и регрессивные. Прогрессивными изменениями общества можно считать те изменения, которые способствуют возвышению гуманизма.

Вопрос 2:
Понятие права. Нормы и отрасли права.

Ответ

:

Действия и поступки людей регулируются различными социальными нормами
– религиозными, политическими, семейными и другими. Социальная норма
– это правило поведения, регулирующее отношения между людьми в процессе их совместной жизни и деятельности, выработанное отдельной группой людей или обществом в целом.

Право
– это система обязательных правил поведения, закрепленных в официальных документах, охраняемых силой государственного принуждения. Как любая социальная норма право обладает определенными признаками
.

1. Право состоит из обязательных норм. Это означает, что нормы права распространяют свое действие на территории всей страны, всего населения Обязательность правовых норм означает их неуклонное исполнение независимо от отношения человека к ним.

2. Исполнение норм права обеспечивается и охраняется государством. Конечно, большинство правовых норм исполняется добровольно. Но за каждой нормой потенциально стоит возможность государственного принуждения к исполнению.

3. Нормы права выражены в официальной форме, то есть закрепляются в юридических документах. Значительная их часть формулируется в законах. Все другие социальные нормы (обычаи, религиозные, моральные и другие) передаются на словах либо путем копирования поведения других людей.

4. Юридические нормы отличаются определенностью, то есть ясностью и точностью. С их помощью можно достаточно точно, в деталях фиксировать требования, предъявляемые к поведению людей, его рамки. 5) Право – это система норм, причем система разветвленная и довольно согласованная. Например: одна группа норм регулирует налоги (налоговое право), другая – наказания за преступления (уголовное право) и т.д.

Право – это необходимый признак любого государства.
Оно существует уже не одно столетие, что свидетельствует о важности его роли. В чем же она выражается?

1. Право – это явление мировой культуры и в присущей ему нормативной форме закрепляет духовные ценности, накопленные человечеством.

2. Право – это мощное средство воспитания людей. Устанавливая запреты, меры поощрения или предписания действий, оно формирует положительное поведение человека.

3. Право – это средство контроля за поведением людей. Но главное назначение
права – это упорядочивание общественной жизни, обеспечение ее стабильности и устойчивости. Право вытесняет из общественных отношений явления опасные для человека, его здоровья, нравственности и экономического благополучия. Обеспечение свободы, справедливости, исключение любых форм произвола делает роль права в жизни общества исключительной.

Право – это социальное явление
и в этом случае мы говорим о социальном праве, но при применении норм права отдельно взятым человеком (например: возмещение понесенного ущерба) речь будет идти уже о субъективном
праве.

Источниками права
являются нормативно-правовые акты. Нормативный акт
– это документ правотворческого органа, содержащий юридические нормы. Виды
нормативных актов: 1) закон – это нормативный акт, принятый в особом порядке органами законодательной власти, регулирующие важнейшие стороны жизни страны и обладающий высшей юридической силой. Законы образуют стержень правовой системы. В РФ они принимаются Государственной думой, одобряются Советом Федерации и подписываются Президентом. Законы делятся на две группы:
конституционные законы
, регулирующие наиболее важные вопросы общественной жизни, развивающие и детализирующие положения Конституции РФ (например, о выборах Президента страны) и обыкновенные (текущие)
законы, регулирующие все остальные важные стороны жизни общества. Разновидностью текущих законов являются Кодексы, которые представляют собой сложные систематизированные акты, чаще всего отдельной отрасли права. Законы могут быть республиканскими, краевыми, областными – в зависимости от уровня органа, принявшего данный акт (Думы или Законодательные собрания республик, краев, областей). 2) Указ – это нормативный акт принятый Президентом. 3) Постановление – нормативный акт, принятый Правительством РФ, Правительством республик, краев или областей. 4) Инструкция –
нормативный акт принятый Министерством.

Принятие закона
– это сложная государственная процедура, занимающая не менее 6 месяцев. Предложить проект закона имеет право только орган или человек, обладающие законодательной инициативой. Правом законодательной инициативы в нашей стране обладают президент, премьер-министр, правительство, депутаты парламента, высшие суды, субъекты федерации. Подготовку законопроекта начинает его инициатор, затем им занимается комитет или комиссия парламента, на этой стадии вырабатывается текст будущего закона. Далее законопроект выносится на обсуждение в парламент, где в него вносятся поправки. Обсуждение законопроекта может проходить в несколько этапов, количество которых не превышает трех. Следующей стадией является принятие законопроекта, оно осуществляемое путем голосования. Закон считается принятым, если за него проголосовало большинство от общего числа депутатов Государственной Думы. Принятый Государственной Думой закон в течение 5 дней передается в Совет Федерации, где он может рассматриваться в течение 14 дней. Если Совет Федерации отклоняет закон, то обе палаты создают согласительную комиссию, которая вносит поправки устраивающие обе стороны. Одобренный Советом Федерации закон передается на подпись Президенту, если закон одобряется – он должен быть опубликован и доведен до сведения всех граждан. Общеобязательную силу закон приобретает только после его опубликования. Но президент обладает правом отлагательного вето, то есть он имеет право не согласиться с принятием и одобрением закона. Повторное рассмотрение закона начинается с выступления представителя Президента РФ, после чего на голосование ставится редакция закона, предложенная Президентом, если за него проголосует больше половины общего числа депутатов, закон считается принятым.

Все источники права объединены в структуру, которая называется системой законодательства.
В систему законодательства входят Конституция, федеральные законы, подзаконные акты (указы, постановления, распоряжения и т.д.) Особое место среди законов занимает Конституция Российской Федерации, которую называют Основным законом государства, так как в ней закреплены такие важнейшие вопросы, как основы общественного и государственного строя, система государственных органов, основные права, обязанности и свободы граждан РФ.

Правовая норма
– это написанная и принятое в установленном порядке правило поведения, обязательное для всех, которое регулирует общественные отношения и предусматривает в случае его нарушения ответственность. Любая правовая норма состоит из трех частей: гипотезы, диспозиции и санкции. Гипотеза
– это часть правовой нормы, определяющая условия действия этой нормы. Само правило поведения, заключенное в норме, называется диспозицией,
а неблагоприятные последствия, которые могут последовать за нарушение нормы – санкцией.
Совокупность правовых норм, регулирующая какую-либо одну крупную сферу общественных отношений называется отраслью права.
Совокупность отраслей права, в которых упор делается на установление прав и обязанностей граждан и организаций называется материальным правом.
К материальному праву относятся отрасли: Конституционное право, закрепляющее основы государственной власти, общественного строя, систему государственных органов и их основные полномочия; административное право регулирует отношения, складывающиеся по поводу организации и деятельности исполнительных органов власти; финансовое право регулирует доходы и расходы государства; гражданское право регулирует различные имущественные отношения и некоторые личные; трудовое право регулирует применение наемного труда; семейное право регулирует правовую сторону отношений между супругами и детьми; природоресурсное право определяет порядок владения, пользования и распоряжения природными ресурсами; экологическое право регулирует вопросы охраны природы; уголовное право – отрасль права, определяющая, какие деяния являются преступлением, и установлением наказания за них. Второй составляющей системы права является процессуальное право
– совокупность отраслей права, основная задача которых – защита прав и свобод граждан. К процессуальному праву относятся: уголовно-процессуальное право объединяет нормы, определяющие порядок назначения наказания за совершенное преступление; уголовно-исполнительное право регулирует порядок исполнения наказания; гражданско-процессуальное право регулирует порядок рассмотрения споров, в которых хотя бы одной из сторон выступает гражданин; арбитражно-процессуальное право регулирует порядок рассмотрения различных видов споров между организациями; административно-процессуальное право регулирует порядок управления обществом и применения наказания за его нарушение; конституционный процесс – новая отрасль права, регулирующая рассмотрение нормативных актов, противоречащих Конституции РФ.

Особое место в системе права занимает международное право, регулирующее отношения между государствами.

Вопрос 3:
Люди, жившие в первой половине XX века, не знали ни телевизора, ни мобильного телефона, ни стиральных машин. А для их детей и внуков всё это, как и сверхзвуковые самолеты, кондиционеры, персональные компьютеры, стало частью обычной жизни. Какие выводы о развитии науки и образования можно сделать из этих фактов?

Ответ

:

С превращением науки в непосредственную производительную силу связан переход от «малой науки» к «большой науке», становящейся ведущим фактором развития общественного производства. Вошедший в обиход термин «большая наука» ученые характеризуют как новую обширную сферу научной и научно-технической деятельности, теоретических и прикладных исследований ей и разработок.

Массовый характер приобретает привлечение ученых в производственные лаборатории и конструкторские отделы предприятий и фирм, где они решают конкретные задачи, диктуемые потребностями времени. Эти потребности являются постоянным источником новых идей, указывающих пути научно-технического прогресса.

В начале двадцатого века научных работников в мире насчитывалось около 100 тысяч человек, в конце века – 5 миллионов научных работников. Такие высокие темпы привели к тому, что около 90% ученых, когда-либо живших на Земле, являются нашими современниками. Мировая научная информация в двадцатом веке удваивалась за 10-15 лет, 90% всех предметов, созданных человеком и окружающих нас сегодня, придуманы в двадцатом веке, а объем промышленного производства увеличился в 20 раз по сравнению с началом века.

В рамках «большой науки» оформилась классическая схема перехода от идеи до конечного результата, от появления нового знания до его практического использования.

Эта схема такова: фундаментальная наука – прикладная наука – опытно-конструкторские разработки. Затем новый продукт внедряется в массовое производство. Так наука наряду с генерированием новых знаний стала генерировать новые технологии. Принцип единства истины и пользы получил дальнейшее развитие.

Вопрос 4:
Вы приобрели в магазине телевизор, гарантия которого три года. Какие действия вам необходимо осуществить, чтобы в случае поломки телевизора, до истечения гарантийного срока воспользоваться правами, пре­дусмотренными законом?

Ответ:

Для защиты своих прав Вы должны обратиться к закону «О защите прав потребителя», который говорит о том, что продавец обязан передать потребителю товар надлежащего качества. Надлежащее качество означает, что товар должен соответствовать стандарту, обычно предъявляемым требованиям или условиям договора. Покупая в магазине какой-либо товар, мы не должны оговаривать его качество в специальном договоре с магазином. Достаточно чтобы товар соответствовал стандарту.

В случае если купленный товар потребителем товар имеет недостаток, то у потребителя возникает право:

- на безвозмездное устранение недостатка;

- на замену товара;

- на соразмерное уменьшение цены;

- на расторжение договора купли-продажи.

Для технически сложных товаров право на замену возникает только при наличии в товаре существенного недостатка, то есть недостатка, делающего его непригодным для использования.

Однако покупателю недостаточно купить пригодный для использования товар. Очень важен вопрос, как долго он будет служить. Законом предусмотрено право изготовителя устанавливать на товары длительного пользования «срок службы». Если изготовитель не установил срок службы самостоятельно, то по закону он будет нести ответственность перед потребителем в течение 10 лет. Еще одно право изготовителя – установление на свой товар гарантийного срока. Если изготовитель не установил гарантийного срока, то по закону он будет равен 6 месяцам. Продавец, желающий привлечь покупателей, может увеличить гарантийный срок по сравнению с изготовителем, но ни в коем случае не уменьшать.

Покупатель вправе рассчитывать, что вред, причиненный ему некачественным товаром или недостоверной информацией, будет возмещен в полном объеме, причем как материальный ущерб, так и моральный. Сумму материального ущерба подсчитать легко, а размер морального вреда определяется в каждом конкретном случае судом. Продавец освобождается от ответственности (возмещения ущерба) только в случае непреодолимой силы и в случае нарушения потребителем установленных правил пользования товаром, результатами работы, условий или хранения товара.

При покупке товара Вы должны взять чек, квитанцию, проверьте правильность оформления технического паспорта, наличие печати и подписи продавца. Любая покупка должна быть оформлена документально. Обязательно сохраняйте все чеки и квитанции.

Действенность закона и ваше грамотное потребительское поведение – гарантия возмещения ущерба.

Потребитель, который обращается в суд на основании Закона «О защите прав потребителей» освобождается от уплаты государственной пошлины.

В нашем случае: телевизор является сложной бытовой техникой, гарантия которого 3 года. Гарантийный срок не истек, и мы имеем полное право, при наличии необходимых документов, возместить ущерб по Закону «О защите прав потребителей».

Критерии оценивания

Все экзаменационные билеты состоят из четырех вопросов: первые два - теоретические, третий и четвертый – практические. Максимальное количество баллов, которое может получить абитуриент по теоретическим вопросам – 30 баллов; по практическим – 20 баллов.

Оценка ответа:

- от 30 до 50 баллов – оценка «3» - «удовлетворительно»;

- от 51 до 70 баллов – оценка «4» - «хорошо»;

- от 71 до 100 баллов – оценка «5» - «отлично»;

- меньше 30 баллов – оценка «2» - «неудовлетворительно».

К критериям оценки
ответов абитуриентов относятся:

- умение правильно структурировать свой ответ;

- умение анализировать и делать выводы;

- умение аргументировать и иллюстрировать ответ;

- соблюдать корректность ответа (точность и научность используемых фактов);

- умение работать с ключевыми понятиями, определениями, проблемами курса.

Оценка «отлично»
(свыше 70 баллов) выставляется при условиях:

- четкой структуры ответа (введение, основная часть, заключение), речь логична, грамотна, отсутствуют лишние вводные слова(«слова-паразиты»);

- выводы излагаются на основе фактического материала, грамотно сопоставляются, понимание проблем и их элементов, о которых идет речь, понимание противоречий;

- теоретические положения ответа подкреплены соответствующими фактами;

- отсутствуют фактические ошибки, элементы подразделяются на основные и второстепенные, факты отделяются от мнений;

- абитуриент владеет всеми необходимыми определениями и понятиями проблемы; умеет правильно оперировать ими.

Оценка «хорошо»
(свыше 50 до 70 баллов) выставляется при условиях:

- структура ответа соблюдена, но не всегда удачно, в ходе изложения материала могут встречаться паузы, не всегда удачно построены предложения;

- некоторые важные факты могут быть упущены, но выводы делаются правильные; не всегда могут быть сопоставлены факты, не все противоречия выделены; недостаточно глубокое изложение и понимание проблемы;

- теоретические выкладки не всегда подкрепляются соответствующими фактами;

- встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируются, факты не всегда отделяются от мнений;

- важные понятия выделены, но может отсутствовать четкость понимания, правильность формулировки; могут быть упущены второстепенные понятия.

Оценка «удовлетворительно»
(свыше 30 до 50 баллов) выставляется при условиях:

- отсутствуют некоторые элементы ответа, нет логичности в ответе, фразы и предложения могут быть незаконченными;

- могут быть упущены важные факты; выводы не соответствуют сути проблемы, факты проанализированы поверхностно; допущены ошибки в выделении ключевых проблем; противоречия проблемы не выделены;

- теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу;

- основные и второстепенные понятия не разделены; характеризуются часто неправильно или неконкретно.

Оценка «неудовлетворительно»
(набрано меньше 30 баллов) выставляется при условиях:

- неумение структурировать свой ответ: не выделены основные части ответа (введение, основная часть, заключение);

- большинство основных фактов отсутствует, выводы не сделаны или сделаны неправильно, факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, их сопоставление отсутствует;

- нет соответствия между теоретическим и фактическим материалом, отсутствует их подразделение;

- неумение анализировать факты и элементы проблемы, отсутствует их понимание;

- незнание понятий и определений, неумение сформулировать проблему, описать ее, отсутствует ее понимание.

вернуться к началу

ТОВАРОВЕДЕНИЕ

Требования к абитуриентам, предъявляемые

на вступительных испытаниях по товароведению

Программа для поступающих по товароведению составлена на основании основной профессиональной образовательной программы по специальности 0612 «Товароведение (по группам однородных товаров)», утв. Министерством образования РФ от 20.02.2002 № 062-Б.

На вступительном испытании по товароведению в форме собеседования поступающий
должен показать
:

· знание основ товароведения и товарной экспертизы; состояние и перспективы развития рынка продовольственных товаров; химический состав и свойства продукции и продовольственных товаров, их пищевую ценность; особенности оценки качества и правила сертификации, идентификации, упаковки и маркировки; условия и сроки хранения, транспортирования; процессы, происходящие при хранении, виды потерь, причины их возникновения, порядок списания; товароведную характеристику ассортимента групп продовольственных товаров;

· умение распознавать отдельные виды и наименования товаров, входящих в групповой ассортимент, определять пищевую ценность, применять правила сертификации и идентификации, обеспечивать сохраняемость товаров, рассчитывать потери, разрабатывать мероприятия по их сокращению, расшифровывать маркировку, подбирать необходимую упаковку; характеризовать во взаимосвязи с его компоненты: тему, замысел автора, основных героев, особенности композиции и сюжета, значение важнейших эпизодов, сцен в их взаимосвязи, роль портрета, пейзажа, род и жанр произведения, особенности авторской речи и речи действующих лиц.

· владение навыками: работы с нормативно-технической документацией, сопроводительными документами.

Перечень вопросов для собеседования по товароведению

1. Товароведение. Цель, задачи, принципы.

2. Этапы развития товароведения как научной дисциплины.

3. Межпредметные связи товароведения с другими дисциплинами товароведческого цикла.

4. Общая классификация продовольственных товаров.

5. Факторы, формирующие качество товаров.

6. Факторы, сохраняющие качество товаров.

7. Вода. Характеристика свободной и связанной воды.

8. Минеральные вещества. Макро- и микроэлементы, их значение.

9. Углеводы. Моносахариды, полисахариды.

10. Липиды. Простые, сложные, циклические.

11. Белки. Протеины, протеиды.

12. Ферменты. Значение в производстве товаров и при их хранении.

13. Витамины. Водорастворимые и жирорастворимые. Значение витаминов для организма.

14. Пищевая ценность продовольственных товаров. Энергетическая, биологическая, физиологическая. Усвояемость продуктов.

15. Органолептические методы анализа.

16. Физические лабораторные методы анализа.

17. Химические лабораторные методы анализа.

18. Физико-химические лабораторные методы анализа.

19. Биологические и микробиологические методы анализа.

20. Товароведно-технологические методы.

21. Правила отбора проб продовольственных товаров.

22. Нормативные документы, используемые для оценки качества товаров. Характеристика.

23. Условия, режимы хранения однородных групп продовольственных товаров.

24. Способы хранения однородных групп продовольственных товаров. Правило товарного соседства.

25. Правила транспортирования однородных групп продовольственных товаров.

26. Упаковка товаров. Виды упаковки.

27. Консервирование пищевых продуктов. Физические методы консервирования.

28. Консервирование пищевых продуктов. Физико-химические методы консервирования.

29. Консервирование пищевых продуктов. Химические и биохимические методы консервирования.

30. Естественная убыль продовольственных товаров. Причины.

31. Зерно. Строение зерна, его химический состав.

32. Крупа. Пищевая ценность крупы, химический состав.

33. Ассортимент крупы. Товароведная характеристика ассортимента.

34. Мука. Пищевая ценность, химический состав. Виды и типы помолов зерна.

35. Ассортимент муки. Товароведная характеристика ассортимента.

36. Показатели качества муки.

37. Хлебобулочные изделия. Пищевая ценность.

38. Классификация и ассортимент хлебобулочных изделий.

39. Бараночные изделия. Товароведная характеристика ассортимента.

40. Макаронные изделия. Пищевая ценность. Классификация.

41. Химический состав и физические свойства плодов и овощей.

42. Свежие овощи. Клубнеплоды, корнеплоды. Характеристика.

43. Свежие овощи. Капустные овощи. Характеристика.

44. Свежие овощи. Луковые и салатно- шпинатные овощи. Характеристика.

45. Свежие овощи. Тыквенные овощи. Характеристика.

46. Свежие овощи. Томатные и пряные овощи. Характеристика.

47. Свежие плоды. Классификация плодов. Семечковые плоды. Товароведная характеристика представителей.

48. Свежие плоды. Косточковые плоды. Товароведная характеристика представителей.

49. Свежие плоды. Ягоды. Характеристика.

50. Свежие плоды. Орехоплодные. Товароведная характеристика представителей.

51. Субтропические и тропические плоды. Товароведная характеристика представителей.

52. Общая классификация вкусовых товаров.

53. Чай. Пищевая ценность. Химический состав.

54. Чай. Товароведная характеристика ассортимента. Упаковка, маркировка, хранение.

55. Кофе. Товароведная характеристика ассортимента. Упаковка, маркировка, хранение.

56. Пряности и вкусовые приправы. Характеристика ассортимента. Назначение.

57. Алкогольные напитки. Сущность спиртового брожения. Общая классификация алкогольных напитков.

58. Спирт и водка. Товароведная характеристика ассортимента.

59. Ликероводочные изделия. Товароведная характеристика ассортимента.

60. Виноградные вина. Классификация. Товароведная характеристика ассортимента.

61. Плодово-ягодные вина. Классификация. Товароведная характеристика ассортимента.

62. Слабоалкогольные и безалкогольные напитки. Товароведная характеристика ассортимента.

63. Фруктово-ягодные кондитерские изделия. Классификация. Товароведная характеристика ассортимента.

64. Шоколад и какао-порошок. Пищевая ценность, химический состав. Товароведная характеристика ассортимента.

65. Конфеты. Классификация. Товароведная характеристика.

66. Мучные кондитерские изделия. Печенье. Классификация. Характеристика.

67. Мучные кондитерские изделия. Пряники, вафли. Классификация. Характеристика.

68. Мучные кондитерские изделия. Пирожные, торты. Классификация. Характеристика.

69. Восточные сладости. Классификация. Характеристика.

70. Химический состав и классификация пищевых жиров.

71. Растительные масла. Технология получения, этапы очистки.

72. Виды растительных масел. Товароведная характеристика ассортимента.

73. Животные топленые жиры. Сырье. Технологии производства. Товароведная характеристика ассортимента.

74. Маргарин. Сырье. Товароведная характеристика ассортимента.

75. Маргариновая продукция. Товароведная характеристика ассортимента.

76. Молоко и молочные товары. Общая классификация группы.

77. Молоко. Пищевая ценность, химический состав.

78. Молоко питьевое. Этапы производства.

79. Молоко питьевое. Классификация. Товароведная характеристика ассортимента.

80. Сливки. Классификация. Товароведная характеристика ассортимента.

81. Молочные консервы. Классификация. Товароведная характеристика ассортимента.

82. Мороженое. Классификация. Товароведная характеристика ассортимента.

83. Кисломолочные напитки. Классификация. Товароведная характеристика ассортимента.

84. Творог, сметана. Классификация. Товароведная характеристика ассортимента.

85. Масло коровье. Классификация. Способы производства.

86. Масло коровье. Товароведная характеристика ассортимента.

87. Сыры. Классификация. Этапы производства.

88. Сыры. Сычужные сыры. Классификация. Товароведная характеристика ассортимента.

89. Сыры. Рассольные сыры. Классификация. Товароведная характеристика ассортимента.

90. Сыры. Плавленые сыры. Классификация. Товароведная характеристика ассортимента.

91. Мясо убойных животных. Морфология и химический состав.

92. Классификация и маркировка мяса.

93. Разделка туш для розничной торговли.

94. Субпродукты. Классификация. Товароведная характеристика по категориям.

95. Мясо птицы. Пищевая ценность, химический состав. Категории упитанности. Маркировка.

96. Колбасные изделия. Пищевая ценность. Сырье.

97. Колбасные изделия. Классификация. Товароведная характеристика ассортимента.

98. Мясные копчености. Классификация. Товароведная характеристика ассортимента.

99. Мясные консервы. Классификация. Товароведная характеристика ассортимента.

100. Мясные полуфабрикаты. Классификация. Товароведная характеристика ассортимента.

101. Куриное яйцо. Пищевая ценность, химический состав.

102. Куриное яйцо. Классификация. Товароведная характеристика ассортимента.

103. Классификация промысловых рыб.

104. Анатомическое строение рыбы.

105. Характеристика основных промысловых рыб.

106. Химический состав мяса рыбы.

107. Живая товарная рыба. Характеристика. Правила транспортирования и продажи.

108. Виды разделки рыбы.

109. Охлажденная и мороженая рыба. Характеристика.

110. Соленая рыба. Способы посола. Товароведная характеристика ассортимента.

111. Вяленая, сушеная рыба. Способы сушки. Товароведная характеристика ассортимента.

112. Копченая рыба. Способы копчения. Товароведная характеристика ассортимента.

113. Рыбные консервы. Классификация. Товароведная характеристика ассортимента.

114. Рыбные пресервы. Классификация. Товароведная характеристика ассортимента.

115. Икра. Классификация. Товароведная характеристика ассортимента.

вернуться к началу