Пояснительная записка к экзаменационным материалам для проведения государственной ( итоговой) аттестации

Пояснительная записка

к экзаменационным материалам
для проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших основные образовательные программы основного общего образования,

в традиционной форме в 2010-2011 учебном году

Цели итоговой аттестации по физике:

· установление соответствия уровня и качества подготовки выпускника по физике
требованиям Государственного образовательного стандарта, включающего в себя федеральный и национально-региональный компоненты.

· оценка уровня социальной компетентности учащихся по физике.

· повышение объективности оценки образовательных достижений выпускников ОУ.

Задачи итоговой аттестации по физике:

· определить достаточность условий для качественной подготовки выпускников по физике;

· оценить коммуникативные навыки учащихся;

· продолжить работу над методикой мониторинга качества образования по физике, провести анализ достижений выпускников;

· создать условия для реализации прав учащихся в период итоговой аттестации.

При составлении экзаменационных материалов учтены особенности 9 классов, уровень подготовки учащихся и специфика учебной программы по физике. Обучение физике
проводилось по общеобразовательному курсу (Программа для общеобразовательных школ, гимназий и лицеев МО РФ, Физика, 7-11, М.: Дрофа, 2007) по учебнику А.В. Перышкин, Е.М. Гутник «Физика-9», 2 часа в неделю
, базовый уровень.

Предлагаемые билеты и приложения к ним, тестовые задания по физике для устной итоговой аттестации в целом охватывают весь теоретический и практический материал курса и соответствуют:

- Обязательному минимуму содержания основного общего образования по физике (Приказ Минобразования России № 1276 от 19.05.1998 г.);

- Федеральному компоненту государственного стандарта основного общего и среднего (полного) образования. Физика. (Приказ Минобразования России № 1089 от 05.03.2004 г.);

- рабочей программе по физике на 2008-2011г.г.;

- используемому в ОУ программно-методическому обеспечению курса физики (указано выше).

Исходя из требований ГОСа (федерального и регионального компонентов), можно выделить основные принципы, положенные в основу материалов итоговой аттестации учащихся по физике:

Принцип интегративности, выраженный в соединении целей, задач, базового минимума ГОСа и ГОС НРК.
Принцип деятельности, представленный достаточным количеством заданий практической направленности, позволяющих выпускникам предъявить деятельностно-коммуникативные умения и навыки.
Принцип вариативности, позволяющий учащимся осуществить свободу выбора вида и типа задания.
Принцип сбалансированности, выраженный в необходимом соотношении вопросов и заданий.
Принцип целесообразности (необходимость проверки в выпускных классах не столько знаний частных фактов, навыков развернутого описания событий, сколько базовых, определяющих знаний и владения познавательными процедурами).

Содержание учебной дисциплины "Физика"
регламентируется ГОС ФК. В то же время требования к уровню подготовки выпускников по физике,
изложенные в ФК ГОС, не отражают в достаточной мере характер целей и результата общего образования. В связи с этим сформулированы требования к качеству подготовки выпускников в виде критериев уровня сформированности компетентностей по составляющим образованности ГОС НРК. Система критериев оценивания видов компетентности учащихся на экзамене по физике
через составляющие образованности ГОС НРК представлена следующим образом:

составляющие образованности НРК ГОС
1.Предметно-информационная составляющая	2.Деятельностно-коммуникативная составляющая	3.Ценностно-ориентационная составляющая
Ценностно-смысловая компетенция
А. Знание истории развития физики , эволюции физических идей, роли физики в научно-техническом прогрессе Б. Владеет стилем мышления, характерным для физики , его абстрактностью, строгостью	А. Умение вырабатывать собст-венную позицию и следовать ей Б. Умение отстаивать свою позицию, формулировать свои мировоззренческие взгляды В. Владение навыками организа-ции и участия в коллективной деятельности: постановка общей цели и определение средств ее достижения, конструктивное вос-приятие иных мнений и идей, учет индивидуальности партнеров по деятельности, объективное определение своего вклада в общий результат	А. Понимание ценности физического образования как средства развития культуры личности Б. Определение собственного отношения к явлениям современной жизни В. Осуществление осознан-ного выбора путей продолжения образования или будущей профессио-нальной деятельности
2. Общекультурная компетенция
А. Представление об идеях и методах физики как универ-сального языка науки и техники, средства моде-лирования явлений и процессов	А. Умение применять законы, правила и приемы коммуникации Б. Умение выразить себя не только речевыми средствами, но и средствами физического языка	А. Способность ориенти-роваться в системе общечеловеческих ценностей Б. Проявление убежден-ности в необходимости обосновывать высказывае-мую позицию
3. Учебно–познавательная компетенция
А. Владение прог-раммным материа-лом по физике , сформированности физического аппарата	А. Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Б. Использование известных алгоритмов деятельности в нестандартной ситуации В. Исследование несложных реальных связей и зависимостей. Г. Определение сущностных характеристик изучаемого объекта, самостоятельный выбор критериев сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов Д. Осуществление проектной деятельности	А. Использование системы физических знаний и умений для применения в практической деятельности, повседневной жизни, для изучения школьных естест-веннонаучных дисциплин, продолжения образования Б. Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятель-ность (от постановки цели до получения и оценки результата) В. Самостоятельное созда-ние алгоритмов позна-вательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера. Формулирование полу-ченных результатов
4. Информационная компетенция
А. Владение осно-вами целостного восприятия мира, овладение умениями выдвигать гипотезы и строить модели Б. Знание основных видов, каналов информации и средств ее приобретения	А. Умение находить, анализиро-вать, передавать и принимать требуемую информацию Б. Умение понимать задание в различных формулировках, кон-текстах В. Умение работать с различными источниками информации Г. Умение переводить информа-цию с родного языка на язык физики Д. Использование мультимедий-ных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации инфор-мации Е. Умеет создавать базы данных, презентации результатов познава-тельной и практической деятель-ности	А. Способность самооп-ределения и самоориентации в информационном поле Б. Понимание важности оценки и отбора информации из разных источников В. Критически оценивает достоверность полученной информации и передает ее содержание адекватно поставленной цели Г. При выполнении задания использовались знания и умения, приобретенные не только в школе
5. Коммуникативная компетенция
А. Знание физичес-кой терминологии и символики, как фраг-мента общемирового искусственного языка Б. Выбор и использование знаковых систем (текст, таблица, схема и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения	А. Умение развернуто обосновы-вать суждения, давать определе-ния, приводить доказательства (в том числе от противного) Б. Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных при-мерах В. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге Г. Владение основными видами публичных выступлений (выс-казывание, монолог, дискуссия, полемика)	А. Понимание точки зрения собеседника, признание права на иное мнение Б. Следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута)
6. Компетенция личностного самосовершенствования
А. Понимание значи-мости качеств лич-ности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе Б. Понимание эколо-гических аспектов любой деятельности	А. Сформированность следующих качеств личности: а) ясность и точность мысли; б) критичность мышления, интуи-ция, логическое мышление; в) владеет элементами алгорит-мической культуры, пространст-венных представлений; г) способность к преодолению трудностей. д) развитость экологических принципов мышления и поведения; е) умение рационально организо-вать собственную деятельность	А. Объективное оценивание своих учебных достижений Б. Учитывает мнение других людей при определении собственной позиции и самооценке В. Умение соотносить при-ложенные усилия с полученными результатами своей деятельности
7. Социально-трудовая компетенция Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни для: - практических расчетов по формулам , используя при необходимости справочные материалы и простейшие вычислительные устройства ; - описания с помощью функций различных зависимостей, представления их графически, интерпретации графиков; - решения прикладных задач, в том числе социально-экономических и физических; - анализа информации статистического характер.

Форма сдачи экзамена по физике –
экзаменационные билеты.

Всего учащимся предлагается 20
билетов, которые составлены в соответствии с предлагаемыми примерными экзаменационными билетами для проведения устной итоговой аттестации выпускников по физике
.

В каждом билете 3
вопроса. В первом предлагается ответить на теоретический вопрос курса физики основной школы. Второй вопрос – лабораторная работа. Третий вопрос содержит задачу. В вопросах билетов № 6,9,11,14,17,18,20 содержится материал регионального характера.

Содержание заданий для итоговой аттестации выпускников по физике
определяется тем, что, выполняя задания, выпускник может продемонстрировать компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности.

При проведении устного экзамена по физике учащимся предоставляется право использовать при необходимости:

1) справочные таблицы физических величин;

2) плакаты и таблицы для ответов на теоретические вопросы;

3) приборы и материалы выполнения практических заданий;

4) непрограммируемый калькулятор.

Компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности опирается на:

· приобретение опыта познавательной деятельности, зафиксированной в знаниях (уровень базовых знаний необходим для продолжения образования и использования в практической жизни);

· сформированность основ творческого мышления;

· приобретение опыта осуществления известных способов деятельности (сформированность частнопредметных и общеучебных умений и навыков);

Характер заданий позволяет оценить уровень достижений выпускников в сфере коммуникации, а именно:

· умение отобрать необходимые материалы;

· умение формулировать тезисы, выдвигать аргументы и комментировать их;

· умение строить высказывания, делать обобщения и выводы;

· умение наглядно представлять информацию в виде словесного описания процессов или явлений, их схематичного представления.

· владение средствами коммуникации.

Оценивание ответа выпускника на вопросы билета по системе критериев оценивания видов компетентности происходит следующим образом:

Теоретические вопросы
проверяют предметные знания по физике,
предусмотренные ФК ГОС. При ответе на эти вопросы выпускник должен также продемонстрировать в полной мере сформированность предметно-информационной составляющей
всех пяти ключевых компетентностей. Для выявления и уточнения степени сформированности указанных компетентностей ему могут быть заданы дополнительные вопросы. Таким образом, ответ на теоретический вопрос предполагает не только изложение предметного материала, но и применения научного знания в практической деятельности человека. Деятельностно-коммуникативная составляющая
в ответе на теоретический вопрос проявляется в знании норм ситуативно уместной речи: терминология, общепринятый в научной речи слэнг, логика изложения, а также в использовании приобретенных знаний в практической деятельности для обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования технических средств, для рационального природопользования и охраны окружающей среды. Ценностно-ориентационая составляющая
проявляется в умении высказывать и обосновывать свою позицию, признании ценности природы и ответственности человека за последствия научно-технического прогресса.

При решении задач
выпускники наряду с предметными знаниями и навыками, регламентируемыми ФК ГОС, должны продемонстрировать информационную компетенцию
, которая проявляется в умении работать с информацией: анализ условия задачи, выбор метода решения, самостоятельный подбор информации, ее видоизменение.

Выполнение лабораторной работы
также позволяет выпускнику продемонстрировать информационную компетентность
, поскольку источником информации являются показания приборов, а умение извлекать эту информацию заключается в правильном теоретическом описании экспериментальной ситуации, выборе приборов и методики измерений. Кроме того, лабораторный практикум позволяет учащимся проявить знания по всем компетенциям ГОС НРК.

На выполнение заданий билета ученику отводится 30 минут.

В основу оценки
заложены следующие критерии:

отлично	· Учащийся дает определения понятий, используемых в вопросе · Излагает теоретический материал системно, полно (роль, назначение, свойства, структура, взаимосвязь понятий, объектов, процессов) · Приводит примеры использования данного понятия, объекта, процесса · Дает ответ на практический вопрос или разрешает предложенную ситуацию
хорошо	· Учащийся дает определения понятий, используемых в вопросе · Излагает теорию системно, но неполно · Приводит примеры использования данного понятия, объекта, процесса · Допускает ошибки или неточности при ответе
удовлетво-рительно	· Учащийся дает определения понятий, используемых в вопросе · Излагает теорию неполно, путает понятия, допускает другие ошибки · Не может привести примеры использования данного понятия, объекта, процесса · Не отвечает на практический вопрос
неудовлет-ворительно	· Учащийся не дает определения понятий, используемых в вопросе, или допускает ошибки · Излагает теорию вопроса неполно, бессистемно, путает понятия, допускает ошибки · Не может привести примеры использования данного понятия, объекта, процесса · Не отвечает на практический вопрос

Планируемый результат:

Представленные билеты и приложения к ним позволяют учителю по результатам экзамена определить степень достижения физического образования по трем ее составляющим (предметной, деятельностно-коммуникативной, ценностно-ориентационной), проследить динамику развития учащихся, их социальную компетентность, умение проявить творчество в различных видах деятельности.

Проведение итоговой аттестации в форме защиты реферата.

Задачи итоговой аттестации в форме защиты реферата:

· выявить как прочность и действенность предметных знаний выпускников, так и умение применять основные алгоритмы в незнакомых ситуациях, способность к познавательной самодеятельности, творческой активности и критичности мышления;

· определить достигнутый уровень предметной, деятельностно-коммуникативной и ценностно-ориентационной составляющих образованности ученика;

· продиагностировать способность учащегося выйти на межпредметный и даже метапредметный уровень осмысления проблемы.

Написание реферата предполагает углубленное изучение какого-либо вопроса или проблемы. Реферат является формой самостоятельной обработки научной информации, это творческая работа, «маленькое открытие». Реферат должен отражать понимание поставленной задачи и содержать четкие формулировки обсуждаемых положений. Ответственный момент при написании реферата – выбор материала и формулировка темы, при этом следует избегать традиционных тем. При формулировке темы необходимо учитывать следующие требования:

· научная новизна, актуальность и оригинальность:
темы должна предполагать решение какой-либо актуальной проблемы, иметь научное или практическое применение;

· конкретность:
должен быть строго определен аспект анализа, предмет исследования и материал. Слишком общие темы провоцируют описательность и декларативность в их раскрытии;

методологическая подготовленность:
в области предлагаемой тематики должны иметься серьезные исследования, на которые может опереться ученик. В противном случае реферат может получиться легковесным и поверхностным.

При защите реферата важно учитывать коммуникативную грамотность учащегося:

· умение представить содержание реферата адекватными речевыми средствами, соблюдая нормы литературного языка и требования научно-учебной сферы общения;

· умение аргументировать свою точку зрения, вести диалог в соответствующей ситуации общения.

№	Показатели	Количество баллов
1.	Предметно-информационная составляющая	ВСЕГО 10
1.1.	Эрудированность	2
1.2.	Понимание проблемы и глубина ее раскрытия	2
1.3.	Уровень необходимых предметных знаний	2
1.4.	Уровень межпредметных знаний по исследуемой проблеме	2
1.5.	Владение терминологией	2
2.	Деятельностно-коммуникативная составляющая	ВСЕГО 24
2.1.	Владение навыками создания текста
2.1.1.	Текст отличается тематическим единством, основная мысль сохраняется на протяжении всего текста	2
2.1.2.	Тезисно-аргументативная структура текста убедительна и корректна, примеры и цитаты уместны	2
2.1.3.	Композиция текста отражает логику раскрытия темы. Обобщения различного уровня связаны между собой и направлены на раскрытие основной мысли	2
2.1.4.	Выбранные языковые средства целесообразны (отражают позицию, отношение автора) и отвечают нормам правильной речи	2
2.2.	Проявлено умение донести информацию до слушателей, умение воспринимать информацию	2
2.2.1. r />	Умение наладить ос слушателями деловой и эмоциональный контакт	2
2.2.2.	Умение слушать вопросы и понимать их, умение в соответствии с вопросами давать ответы	2
2.2.3.	Умение задавать вопросы	2
2.2.4.	Умение оценивать выступление другого (участвовать в обсуждении)	2
2.3.	Владение нормами и правилами общения
2.3.1.	Умение владеть собой	2
2.3.2.	Умение грамотно организовать пространство и время, правильно использовать невербальные средства общения	2
2.3.3.	Соблюдение норм и правил эффективного общения	2
3.	Ценностно-ориентационная составляющая	ВСЕГО 6
3.1.	Активная личностная заинтересованная позиция при осмыслении проблемы	2
3.2.	Умение давать оценку фактам, событиям, явлениям	2
3.3.	Умение оценивать результаты своей деятельности	2

Каждый критерий оценивается по трехбалльной системе в соответствии с уровнем его представления:

2
балла
– полное, глубокое, точное, ярко выраженное качество

1 балл
– недостаточно полное, поверхностное, слабо выраженное качество

0 баллов
– качество не выражено, т.о.:

31 – 40 баллов – «5»

21 – 30 баллов – «4»

10 – 20 баллов – «3»

При оценке устного ответа ученика можно использовать действующие требования:

Оценка «5»

ставится, если ученик полно излагает изученный материал, обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применять свои знания на практике, приводить примеры, излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4»

ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и оценка «5», но допускает 1-3 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности изложения и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3»

ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал неполно, допускает фактические неточности, не умеет обосновать свои суждения и привести необходимые примеры, излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в речевом оформлении своего ответа.

Оценка «2»

ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего материала, допускает фактические ошибки, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Основные требования к устному ответу при защите реферата

1. Сформулированность и обоснованность целей и задач.

2. Полнота и глубина раскрытия поставленной проблемы.

3. Новизна и актуальность сформулированной проблемы.

4. Логика изложения, убедительность рассуждений.

5. Самостоятельность автора в подходе к решению проблемы.

6. Достоверность и доказательность результатов исследования.

7. Научное и практическое значение результатов исследования.

8. Соответствие структуры работы требованиям жанра реферата.

9. Правильность языкового оформления работы (правильное словоупотребление, грамматическо-стилистическая грамотность, соблюдение норм литературного языка).

10. Достаточная коммуникативная грамотность: корректное использование вербальных и невербальных средств общения в соответствии с ситуацией, в которой происходит общение.

11. Качество технического оформления.

Предлагаемые темы рефератов:

1.

2.

3.

Проведение итоговой аттестации в форме тестирования.

Используемый при конструировании вариантов экзаменационной работы отбор контролируемых элементов содержания обеспечивает требование функциональной полноты теста, так как в каждом варианте проверяются все разделы курса физики основной школы и для каждого раздела предлагаются задания всех таксономических уровней. При этом наиболее важные с точки зрения мировоззренческой значимости или необходимости для дальнейшего образования содержательные элементы проверяются в одном и том же варианте заданиями разного уровня.

Структура экзаменационного варианта обеспечивает проверку всех предусмотренных стандартом видов деятельности (с учетом тех ограничений, которые накладывают условия массовой письменной проверки знаний и умений учащихся): усвоение понятийного аппарата курса физики основной школы, овладение методологическими знаниями и освоение экспериментальных умений, использование при выполнении учебных задач текстов физического содержания, применение знаний при решении расчетных задач и объяснении физических явлений и процессов в ситуациях практико-ориентированного характера.

Модели заданий, используемые в экзаменационной работе, рассчитаны на применении бланковой технологии (аналогично ЕГЭ) и возможности автоматизированной проверки двух частей работы. Объективность проверки заданий с развернутым ответом обеспечивается едиными критериями оценивания и участием двух независимых экспертов, оценивающих одну работу.

В работу включены задания трех уровней сложности. Выполнение заданий базового уровня сложности позволяет оценить уровень освоения наиболее значимых овладение наиболее важными видами деятельности, а выполнение заданий повышенного и высокого уровней сложности – степень подготовленности учащегося к продолжению образования на следующей степени обучения с учетом дальнейшего уровня изучения предмета.

Характеристика структуры и содержания экзаменационной работы.

Каждый вариант экзаменационной работы состоит из трех частей и включает 5 заданий, различающихся формой и уровнем сложности (см. таблицу 1).

Часть 1 содержит 18 заданий с выбором ответа. К каждому заданию приводятся варианты ответа, из которых верен только один.

Часть 2 включает 3 задания, к которым требуется привести краткий ответ в виде набора цифр. Задания 19 и 20 представляют собой задания на установление соответствия позиций, представленных в двух множествах. Задание 21 предполагает выбор двух правильных утверждений из предложенного перечня (множественный выбор).

Часть 3 содержит 4 задания, для которых необходимо привести развернутый ответ. Задание 22 представляет собой практическую работу, для выполнения которой используется лабораторное оборудование.

Таблица 1. Распределение заданий экзаменационной работы по частям работы

№	Части работы	Число заданий	Максимальный первичный балл	Процент максимального первичного балла за задания данной части от максимального балла за всю работу, равного 36	Тип заданий
1	Часть 1	18	18	50%	Задания с выбором ответа
2	Часть 2	3	6	17%	Задания с кратким ответом
3	Часть 3	4	12	33%	Задания с развернутым ответов
Итого:		25	36	100%

Распределение заданий экзаменационной работы по содержанию. Проверяемые умения и виды деятельности.

При разработке содержания контрольно-измерительных материалов учитывается необходимость проверки усвоения элементов знаний, представленных в кодификаторе элементов содержания по физике. В экзаменационной работе проверяются знания и умения, приобретенные в результате освоения следующих разделов курса физики основной школы:

1. Механические явления

2. Тепловые явления

3. Электромагнитные явления

4. Квантовые явления

Общее количество заданий в экзаменационной работе по каждому из разделов приблизительно пропорционально его содержательному наполнению и учебному времени, отводимому на изучение данного раздела в школьном курсе.

В таблице 2 дано распределение заданий по разделам (темам). Задания части 3 (задания 22-25) проверяют комплексное использование знаний и умений из различных разделов курса физики.

Таблица 2. Распределение по основным содержательным разделам (темам) курса физики в зависимости от формы заданий

Разделы (тема) курса Физики, включенные В экзаменационную работу	Число заданий
	Вся работа	Часть 1 (с выбором ответа)	Часть 2 (с кратким ответом)	Часть 3 (с развернутым ответом)
Механические явления	8-12	6-10	0-2	1-2
Тепловые явления	4-8	2-6	0-2	1-2
Электромагнитные явления	7-12	5-9	0-2	1-2
Квантовые явления	1-4	1-4	0-1	-
Итого:	25	18	3	4

Экзаменационная работа разрабатывается исходя из необходимости проверки следующих видов деятельности.

1. Владение основным понятийным аппаратом школьного курса физики.

1.1.Знание и понимание смысла понятий

1.2.Знание и понимание физических величин

1.3. Знание и понимание физических законов

1.4.Умение описывать и объяснять физические явления

2. Владение основами знаний о методах научного познания и экспериментальными умениями.

3. Решение задач различного типа и уровня сложности.

4. Понимание текстов физического содержания.

5. Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.

В таблице 3 приведено распределение заданий по видам деятельности в зависимости от формы заданий.

Таблица 3. Распределение заданий по видам деятельности в зависимости от формы заданий

Виды деятельности	Число заданий
Часть 1 (с выбором ответа)	Часть 2 ( с кратким ответом)		Часть 3 (с развернутым ответом)
1.1. Понимание смысла понятий	1-2
1.2. Понимание физических явлений	2-4	0-1
1.3. Понимание смысла физических величин	4-6	1
1.4. Понимание смысла физических законов	4-6	1-2
2. Владение основами знаний о методах научного познания и экспериментальными умениями	1	1-0	1
3. Решение задач различного типа и уровня сложности	3
4. Понимание текстов физического содержания	3
5. Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни	1

Владение основами знаний о методах научного познания и экспериментальные умения проверяются в заданиях 15 и 22. Задание 15 с выбором ответа контролирует следующие умения:

- формулировать (различать) цели проведения (гипотезу, выводы) описанного опыта или наблюдения;

-конструировать экспериментальную установку, выбирать порядок проведения опыта в соответствии с предложенной гипотезой;

-проводить анализ результатов экспериментальных исследований, в том числе выраженных в виде таблице или графика.

Экспериментальное задание 22 проверяет:

1) Умение проводить косвенные измерения физических величин:

Плотности вещества, силы Архимеда, коэффициента трения скольжения, жесткости пружины, оптической силы собирающей линзы, электрического сопротивления резистора, работы и мощности тока;

2) Умение представлять экспериментальные результаты в виде таблиц или графиков и делать выводы на основании полученных экспериментальных данных:

зависимость силы упругости, возникающей в пружине, от степени деформации пружины; зависимость периода колебаний математического маятника от длины нити; зависимость силы тока, возникающей в проводнике, от напряжения на концах проводника; зависимость силы трения скольжения от силы нормального давления;

3) Умение проводить экспериментальную проверку физических законов и следствий:

проверка правила для электрического напряжения при последовательном соединении резисторов, проверка правила для силы тока при параллельном соединении резисторов.

Понимание текстов физического содержания проверяется группой заданий 16-18, а также задание 21. В первом случае для одного и того же текста формулируются вопросы, которые контролируют умения:

- понимать смысл использованных в тексте физических терминов;

- отвечать на прямые вопросы к содержанию текста;

- отвечать на вопросы, требующие сопоставления информации из разных частей текста; -использовать информацию из текста в измененной ситуации;

-переводить информацию из одной знаковой системы в другую.

В задании 21 используется представление информации в виде справочной таблицы или графика, информацию из которых необходимо использовать при выборе верных утверждений

Задания, в которых необходимо решить задачи, представлены в различных частях работы. Это три задания с выбором ответа (задания 6,8 и 13) и три задания с развернутым ответом. Задание 23 – качественный вопрос (задача), представляющий описание явления или процесса из окружающей жизни, для которого учащимся необходимо привести цепочку рассуждений, объясняющих протекание явления, особенности его свойств и т.п.

Задания для итоговой аттестации по физике характеризуются также по способу представления информации в задании или дистракторах и подбираются таким образом, чтобы проверить умения учащихся читать графики зависимости физических величин, табличные данные или использовать различные схемы или схематичные рисунки.

Распределение заданий экзаменационной работы по уровню сложности

В экзаменационной работе представлены задания разного уровня сложности: базового, повышенного и высокого.

Задания базового уровня включены в первую часть работы (14 заданий с выбором ответа) и во вторую часть (задания 19 и 20). Это простые задания, проверяющие усвоение наиболее важных физических понятий, явлений и законов, а также умение работать с информацией физического содержания.

Задания повышенного уровня распределены между всеми частями работы: четыре задания с выбором ответа, одно задание с кратким ответом и одно задание с развернутым ответом. Все они направлены на проверку умения использовать понятия и законы физики для анализа различных процессов и явлений, а также умения решать качественные и расчетные задачи по какой-либо из тем школьного курса физики.

Задания 22,24 и 25 третьей части являются заданиями высокого уровня сложности и проверяют умение использовать законы физики в измененной или новой ситуации при решении задач, а также проводить экспериментальные исследования.

В таблице 4 представлено распределение заданий по уровню сложности.

Таблица 4. Распределение заданий по уровню сложности

Уровень сложности заданий	Число заданий	Максимальный первичный бал	Процент максимального первичного балла за задания данного уровня сложности от максимального первичного балла за всю работу, равного 36
Базовый	16	18	50%
Повышенный	6	8	22%
Высокий	3	10	28%
Итого:	25	36	100%

Время выполнения работы

Примерное время на выполнение заданий составляет:

для заданий базового уровня сложности – от 2 до 5 минут;
для заданий повышенной сложности – от 6 до 15 минут;
для заданий высокого уровня сложности – от 20 до 30 минут.

На выполнение всей экзаменационной работы отводится 180 минут.

Дополнительные материалы и оборудование.

Используется непрограммируемый калькулятор (на каждого ученика) и экспериментальное оборудование. Полный перечень материалов и оборудования приведен в Приложении.

Система оценивания отдельных заданий и работы в целом

Задание с выбором ответа считается выполненным, если выбранный экзаменуемым номер ответа совпадает с верным ответом. Все здания первой части работы оцениваются в 1 балл.

Задание с кратким ответом считается выполненным, если записанный ответ совпадает с верным ответом. Задания 19-21 оцениваются в 2 балла, если верно указаны все элементы ответа, в 1 балл, если правильно указан хотя бы один элемент ответа, и в 0 баллов, если нет ни одного элемента правильного ответа.

Задания с развернутым ответом оцениваются двумя экспертами с учетом правильности и полноты ответы. Максимальный первичный балл за выполнение экспериментального задания составляет 4 балла, за решение расчетных задач высокого уровня сложности – 3 балла, за решение качественной задачи – 2 балла. К каждому заданию приводится подробная инструкция для экспертов, в которой указывается, за что выставляется каждый балл – от нуля до максимального балла.

В экзаменационном варианте перед каждым типом задания предлагается инструкция, в которой приведены общие требования к оформлению ответов.

На основе баллов, выставленных за выполнение всех заданий работы, подсчитывается тестовый балл, который переводится в отметку по пятибалльной шкале в соответствии с рекомендациями по использованию и интерпретации результатов выполнения экзаменационных работ для проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников основной школы в новой форме в 2011 году.

Таблица 5. Шкала пересчета первичного балла за выполнение экзаменационной работы в отметку по пятибалльной шкале

Отметка по пятибалльной шкале	«2»	«3»	«4»	«5»
Общий балл	0-8	9-17	18-26	27-36

Составитель экзаменационных материалов:

Фамилия И.О. - категория

Подпись _______________________

«30» марта 2011г.