Реферат
Тема
Воспитательная система профессионального училища и воспитательная система семьи: возможности взаимопомощи и взаимоподдержки
Выполнила: Минина П.О
2010г.
Содержание
1.Социально-педагогические основы взаимодействия семьи и профессионального училища
2. Особенности воспитательных систем профессионального училища и семей учащихся
3. Заключение
4. Литература
5. Приложение (анкеты, конкурс)
1.Социально-педагогические основы взаимодействия семьи и профессионального училища
1.1 Воспитательная система семьи
Семейное воспитание – общее название для процессов воздействия на детей со стороны родителей и других членов семьи с целью достижения желаемых результатов. Социальное, семейное и школьное воспитание осуществляется в неразрывном единстве. Проблемы семейного воспитания в той части, где они соприкасаются с профессиональным училищем, изучаются профессиональной педагогикой, в остальных аспектах – социальной. В основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы важное место отводится работе с родителями, их ответственности за воспитание своих детей. Следует усилить помощь семье и, одновременно, поднять ее ответственность за воспитание подрастающего поколения. Воспитание детей _ конституционная обязанность граждан РФ. Родители призваны всемирно возвышать авторитет школы и учителя, воспитать детей в духе уважения и любви к труду, подготавливать их к общественно полезной деятельности, приучать к порядку, дисциплине соблюдению норм жизни нашего общества, заботится об их физическом развитии и креплении здоровья, создать необходимые условия для своевременного получения ими общего и профессионального образования, своим отношением к труду и общественным обязанностям показать детям пример во всем.
Семья для ребенка является и средой обитания и воспитательной средой. Влияние семьи, особенно в начальной период жизни ребенка, намного превышает другие воспитательные воздействия. Семья отражает и школу, средства массовой информации, общественные организации, трудовые коллективы, друзей, влияние литературы и искусства. Чем лучше семья и чем лучше влияет она на воспитание, тем выше результаты физического, нравственного трудового воспитание личности. Подытоживая воспитательные функции семьи, приходим к выводу:
- Влияние семьи на ребенка сильнее всех других воспитательных воздействий. С возрастом оно ослабевает, но никогда не утрачивается полностью.
- В семье формируются те качества, которые нигде, кроме как в семье, сформированы быть не могут.
- Семья осуществляет социализацию личности, является концентрированным выражением ее усилий по физическому, моральному и трудовому воспитанию. Из семьи выходят члены общества: какая семья – такое и общество.
- Семья обеспечивает преемственность традиций.
- Важнейшей социальной функцией семьи является воспитание гражданина, патриота, будущего семьянина, законопослушного члена общества.
- Существенное влияние оказывает семья на выбор профессии.
1.2 Воспитательная система профессионального училища
Семейное воспитание в педагогике понимается как управляемая система взаимоотношений родителей с детьми. Исследуя взаимоотношения учащихся профессиональных училищ в учебных группах, можно выявить, что благоприятные отношения, складывающиеся в семье, обычно переносятся, затем, и в учебную группу. Учащиеся из таких семей куда легче строят хорошие взаимоотношения со своими сверстниками и чаще становятся лидерами. Учащиеся же из семей с плохими отношениями не умеют их строить в учебной группе, куда чаще становятся изолированными. В современной практике семейного воспитания довольно определенно выделяются три стиля (вида) отношений родителей к своим детям:
- Авторитарный;
- Демократический;
- Либеральный.
Авторитарный стиль
Родители в отношениях с детьми характеризуются строгостью, требовательностью, безапелляционностью. Угрозы, понукания, принуждения – главные средства этого стиля. У детей он вызывает чувство страха, незащищенности. Психологи утверждают, что это ведет к внутреннему сопротивлению, проявляющемся внешне в грубости, лживости, лицемерии. Родительские требования вызывают либо протест и агрессивность, либо апатию и пассивность.
Либеральный стиль
Данный стиль предлагает всепрощенчество, терпимость в отношениях с детьми. Источником его является чрезмерная родительская любовь. Дети растут недисциплинированными, безответственными.
Демократический стиль
Родитель, мотивируя свои поступки и требования, прислушивается к мнению детей, уважает их позицию, развивают самостоятельность суждений. В результате, дети лучше понимают родителей, растут разумно послушными, инициативными, с развитым чувством собственного достоинства. Дети видят в родителях образец гражданственности, трудолюбия, честности и желание сделать их такими, какими являются сами.
1.3 Пути взаимодействия и взаимоподдержки воспитательных систем в становлении и развитии личности учащегося
Значительно расширяет представление об учащихся постоянное изучение их семей. При изучении семей следует выявить те моменты, которые непосредственно влияют на процесс воспитания детей. Формы изучения семей могут быть разными – посещение родителей на дому, анкетные опросы, сочинения учащихся, диспуты.
Первым источником сведений об учащемся для нас служит его анкета, характеристика из школы и медицинская справка, то есть небольшое личное дело. Для примера возьмем группу учащихся. Знакомясь с группой, мастер п/о тщательно изучает сведения об учащемся, условно делить группу на три подгруппы по составу и записывает самые характерные данные каждого из них в педагогический дневник. Результаты анализа приведены в Таблице 1.
| №пп |
Состав семьи |
Характеристика |
Кол-во чел. |
%соотн. |
| 1 |
Полные семьи |
Оба родителя совместно участвуют в воспитании ребенка |
17 чел. |
57% |
| 2 |
Неполные семьи |
Нет одного из родителей |
10 чел. |
33% |
| 3 |
Формально полные |
Есть оба родителя, но один из них либо практически не занимается проблемами семьи и ребенком, в частности. |
3 чел. |
10% |
2.Особенности воспитательных систем профессионального училища и семей учащихся
2.1 Характеристика особенностей содержания, форм и методов воспитательной системы групп профессионального училища
Глубокое значение внутрисемейных отношений, индивидуальных особенностей родителей и детей дает нам право дифференцированно подходить к педагогическому руководству семейным воспитанием. Работу с родителями строим по следующим направлением:
- Педагогическое просвещение;
- Защита учащихся от антисоциальных и антипедагогических действий родителей;
- Оказание практической помощи родителям в воспитании детей;
- Контроль поведения учащихся, организация обратной связи;
- Стимулирование родителей в воспитании детей в семье и их участие в работе образовательного учреждения.
С родителями своих ребят встречаемся не только по поводу какого либо ЧП, не только на родительских собраниях, но с первых дней прихода детей в училище, посещаются квартиры, изучаются жилищные условия, отношения в семье, ведутся беседы с родителями. Цель посещения детей на дому не только познакомится с обстановкой, условиями, но и дать родителям некоторые конкретные педагогические советы: как помочь детям выполнять домашние задание, что читать и т.д.
Родительское собрание – одна из форм привлечения родителей к решению учебно-воспитательных задач. На них родители заслушивают итоги учебно-воспитательной работы, итоги посещаемости и успеваемости, факты нарушения дисциплины, отставания в учебе. На собраниях могут быть поставлены вопросы, связанные с организацией зимнего и летнего отдыха учащихся, с выяснением причин возникновения негативных явлений, намечены конкретные меры. Предлагается анкета для определения типа отношений в семье. Традиционное проведение родительских собраний менее всего привлекает родителей, так как во всеуслышание заявляется о проблемах и недостатках их собственного ребенка, что обсуждать в присутствии большего числа родителей для них недостаточно приятно. Поэтому, цель мастера в работе с родителями состоит в том, чтобы сделать родительское собрание интересным, информационно-значимым и психологически комфортным для родителей. В мероприятие для родителей рекомендуется включить такие беседы: «Воспитание воли и характера», «Воспитание культуры поведения», «Праздники в семье и семейный досуг». Необходимо разъяснить им сущность таких принципов, как воспитание в коллективе, в процессе труда, сочетание требовательности и уважения к воспитанникам, систематичность и последовательность в воспитании детей, а также методика их осуществления в процессе семейного воспитания.
С большим интересом родители принимают участие в беседах с врачами, психологами, работниками милиции, прокуратуры о профилактике правонарушений подростков. Подобные встречи повышают чувство ответственности за воспитание детей.
2.2 Особенности преобладающих стилей семейного воспитания в воспитательных системах семей учащихся
Анализируя анкетные данные, беседы с родителями и учащимися можем выделить четыре модели отношений между взрослыми и детьми:
- Семьи, уважающие детей.
Детей в таких семья любят. Родители знают, чем они интересуются, что их беспокоит. Уважают их мнение, переживания, стараются тактично помочь, развивают интерес детей. Это наиболее благополучные для воспитания семьи. Дети растут счастливыми, инициативными, независимыми, дружелюбными. Родители и дети испытывают устойчивую потребность во взаимном общении.
- Отзывчивые семьи
Отношение между детьми и взрослыми нормальные, но существует определенная дистанция, которую ни родители, ни дети стараются не нарушать. Дети знают свое место в семье, повинуются родителям. Родители сами решают, что нужно детям. Они растут послушными, вежливыми, дружелюбными, но недостаточно инициативными. Часто не имеют своего собственного мнения, зависимы от других, родители вникают в заботы и интересы детей, и дети делятся с ними своими проблемами.
- Враждебные семьи
Детям здесь плохо. Неуважение к ним, недоверие, слежка, телесные наказания. Дети в таких семьях растут скрытными, недружелюбными, они плохо относятся к родителям, не ладят между собой и со сверстниками.
- Антисоциальные семьи
Это, скорее не семьи, а временные пристанища для детей, которых здесь не ждали. Родители, как правило, ведут аморальный образ жизни, конфликтуют, пьянствуют, воруют, дерутся.
Результаты сравнительного анализа модели взаимоотношений взрослых и детей и состава семьи отражены в Таблице 2.
| № пп |
Модель взаимоотношений взрослых и детей в семье |
Состав семьи |
||
| полная |
неполная |
Формально полная |
||
| 1 |
Семьи, уважающие детей |
26,6% |
6,6% |
- |
| 2 |
Отзывчивые семьи |
30% |
26,6% |
- |
| 3 |
Враждебные семьи |
- |
- |
6,6% |
| 4 |
Антисоциальные семьи |
- |
- |
3,3% |
Ребенку из антисоциальной семьи стараемся больше уделять времени, чтобы он нашел семью в стенах нашего училища, в группе, в коллективе, заинтересовываем его каким либо делом.
Основными задачами семейного воспитания, и следовательно, взаимодействия с семьей является нравственное воспитание родителей и учащихся, обеспечение здоровья учащихся, закрепле
На собраниях предлагаем и обсуждаем с родителями заповеди семейного воспитания:
- Необходимо воспитывать в детях дисциплинированность путем последовательных и благоразумных требований к ребенку.
- В семье очень важна многосторонняя коммуникация, то есть общение, при котором каждый член семьи находит понимание и сам понимает другого.
- Тесные отношения внутри семьи могут быть построены только на основе искренности и никогда – на лицемерии.
- Как позитивные, так и негативные членов семьи нуждаются в раскрепощении. Они должны проявляться открыто перед всеми членами семьи, но в корректной форме.
Учащиеся профессиональных училищ – это, прежде всего дети, именно такие дети требуют постоянного внимания и заботы окружающих. При работе с родителями таких учащихся необходимо использовать такие формы, как проведение индивидуальных или групповых консультаций. Для осуществления такого вида деятельности можно предложить целую серию консультаций определенной тематики:
- Как помочь потерянному ребенку.
- Что же делать, когда один из родителей болен алкоголизмом.
- Как помочь ребенку, играющему в алкогольной семье роль «козла отпущения».
- Как помочь ребенку, скрывающему свои беды и разочарования под маской «клоуна».
В практике мы часто сталкиваемся с основными ошибками семейного воспитания:
- Гиперопека различных степеней (сильная опека)
- Гипоопека, нередко переходящая в безнадежность.
- Ситуация, создающие из ребенка кумира семьи.
- Ситуация, создающие из ребенка «Золушку»
- Хаотичность воспитания из-за несогласия родителей.
- Отсутствие в семье эмоциональных контактов между ее членами, безразличие и равнодушие.
- Создание в семье нездоровой нравственной атмосферы (алкоголизм, наркомании, тунеядства).
С целью привлечения родителей учащихся к совместной с училищем воспитательной работе нами проводятся разнообразные внеклассные творческие вечера. Примером могут служить: конкурсы, викторины, классные часы, творческие вечера и другие формы работы.
К сожалению, не всегда приходится наблюдать понимание родителями своей ответственности перед обществом за воспитание детей. Встречаются родители, которые личным примером отрицательно влияют на своих детей. К ним должен быть предъявлен серьезный спрос.
О благодарной задаче семьи и школы по воспитанию подрастающего поколения хорошо сказал В.А. Сухомлинский: «Задача школы и родителей – дать каждому ребенку счастье. Счастье многогранно. Оно и в том, чтобы человек раскрыл свои способности, полюбил труд и стал в нем творцом, и в том, чтобы наслаждаться красотой окружающего мира и создавать красоту для других, и в том, чтобы любить другого человека, быть любимым, растить детей, стать настоящими людьми. Только вместе с родителями, общими усилиями учителя могут дать детям большое человеческое счастье».
Заключение
В заключение можно сделать вывод, что семья и профессиональное училище могут достичь общей цели – воспитания гармонично развитого подрастающего поколения, только путем тесного сотрудничества. Вся эта работа помогает нам привлечь в союзники все большее число родителей, а это важнейшее условие значительного улучшения обучения и воспитания детей.
Литература
1. Воспитание школьников, вып. 6/2000, 1 /2001.
2. Кривцова С.В. и др. Подросток на перекрестке эпох.- М.: Генезис, 1997г.
3. Профессиональная педагогика.- М.: «Наука», 1998г.
4. Степанов В.Г. Психология трудных школьников. Уч. пособие для учителей и родителей. – М.:Изд.центр «Академия», 1998г.
5. Ларин А.Е. «Обучение. Воспитание. Творчество». 1987г.
6. С.Я. Батышев «Научная организация учебно-воспитательного процесса.»1975г.
7. Д.И. Водзинский «Научные основы нравственного воспитания школьников». 1982г.
Приложение 1.
Анкета для родителей
1. Какие методы в воспитательной работе Вы используете чаще всего (личный пример, требования, убеждение, наказание, поощрение)?
2. Наказываете ли Вы ребенка физически (да, нет, никогда)?
3. Доверяет ли Вам ребенок, делится ли своими секретами (да, нет, иногда)?
4. Стараетесь ли Вы контролировать свое собственное поведение ради воспитания ребенка (да, нет, иногда)?
5. Уважаете ли Вы ребенка как личность (да, нет, иногда)?
6. Кто в семье непосредственно занимается воспитанием ребенка?
7. Что мешает Вам заниматься воспитанием ребенка ( нет времени, не хватает образования, педагогических знаний, считаем, что воспитанием должно заниматься учебное заведение)?
8. Какую профессию Вы рекомендуете выбрать Вашему ребенку, довольны ли Вы выбранной ребенком профессией?
9. Учитываете ли Вы мнение ребенка при семейных решений (да, нет, не всегда)?
10. Любите ли Вы когда друзья Вашего ребенка приходят к Вам в дом (да, нет)?
11. Участвует ли Ваш ребенок в распределении семейного бюджета (да, нет)?
12. Какие качества характера своего ребенка Вы считаете положительными, а какие отрицательными?
13. Как, по Вашему мнению, ребенку полагается готовиться к выбранной профессии?
14. Довольны ли Вы результатами воспитания своего ребенка?
Приложение 2.
Беседа для родителей
«Факторы, приводящие к риску заболеваний алкоголизмом и наркоманией среди подростков»
Как и многие родители, мы все надеемся, что наши дети вырастут, и нам никогда не придется сталкиваться с проблемой алкоголизма и наркомании. Это не всегда так. В настоящее время каждый молодой человек находится в опасности соприкосновения с наркотиками и алкоголем. И ВАШ РЕБЕНОК может принять наркотик и алкоголь – возможно завтра, если он , например, недоволен своим окружением, любит приключения, любопытен, недооценивает опасность возникновения пристрастия, считает себя в безвыходном положении. Только тот, кто информирован, может отвратить опасность и помочь.
Вашим детям была предложена следующая анонимная анкета:
1. Куришь ли ты?
2. Если да, то стало ли это твоей привычкой?
3. Употреблял ли ты когда ни будь спиртные напитки? (употребляю в неделю 1,2,3,4,5,6,7 раз (нужное подчеркни)
4. Считаешь ли ты пиво алкогольным напитком?
5. Употребляешь ли ты пиво 1,2,3,4,5,6,7 раз в неделю (нужное подчеркни)?
6. Если у тебя друзья, страдающие наркоманией?
7. Боишься ли ты стать наркоманом?
8. Хочешь ли ты, чтобы в твоей собственной семье (кто –либо из супругов) любил выпить?
9. Считаешь ли ты, что сигареты и бокал вина облегчает общение?
По результатам анкетирования 20 человек из 30 курят, из них 16 девушек и 4 юноши. 12 человек хотя бы 1 раз в неделю употребляют спиртные напитки, в том числе пиво. Предлагаем Вам серьезно задуматься есть ли среди этих детей Ваш ребенок.
Предлагаем Вам список факторов высокого риска. Определите, подвержен ли Ваш ребенок риску.
Объективные факторы риска:
- Экономическое социальное неблагополучие
Дети из социально неблагополучных семей, для которых характерны социальная изолированность, неудовлетворительные жилищные условия и родители которых имеют малопрестижный род занятий или являются безработными, имеют больше шансов стать правонарушителями и начать злоупотреблять алкоголем и наркотиками.
- Скверное соседство и общественная необустроенность
Районы с высоким уровнем преступности и часто меняющимися жилищами способствует возникновению чувства единения и общности среди людей, населяющих их, которое существует в более благополучных районах с меньшей плотностью заселения и низким уровнем преступности. Скверное соседство и общественная необустроенность дают основание предполагать распространенность злоупотребления алкоголем среди местной молодежи.
- Доступность алкоголя и наркотиков
Данный фактор объективно связан с вероятностью злоупотребления ими. В учебных заведениях, где наркотики более доступны, существует более высокий показатель употребления наркотиков.
Субъективные факторы
- Семейная предрасположенность
Дети, рожденные или воспитанные в семьях с алкогольными традициями, подвержены большему риску пристрастия к алкоголю и другим наркотикам. В этом свою роль, по–видимому, играют как генетические факторы, так и влияние окружения. Например, мальчики, родившиеся в семье алкоголика, подвергаются в 2-4 раза больше риску стать алкоголиками, чем мальчики, родившиеся в нормальной семье.
- Ошибки и непоследовательность в воспитании
В семьях, в которых родители не устанавливают четких норм поведения, в которых дети остаются предоставленными сами себе, и где дисциплинарная практика чрезмерно сурова и непоследовательна, дети подвергаются большему риску совершения правонарушений, они также подвержены частому потреблению алкоголя и наркотиков в подростковом возрасте. Хорошие отношения в семье, чаще всего, являются фактором, предотвращающим тягу ребенка к алкоголю.
В семьях, где родители для того, чтобы расслабиться употребляют запрещенные наркотики или много пьют , имеется большая вероятность того, что дети начнут употреблять алкогольные напитки в подростковом возрасте. Если родители к тому же приобщают своих детей к употреблению наркотиков, включая алкоголь, риск возрастает. Чем больше членов семьи употребляют алкоголь и наркотики, тем больше риск.
Когда дети считают, что от спиртного нет вреда, когда алкоголь ассоциируется у них с «хорошо проведенным временем», существует очень большая вероятность того, что они будут выпивать и употреблять наркотики.
Общение со сверстниками, употребляющими наркотики, является одним из наиболее надежных индикаторов, указывающим на возможность употребления наркотиков подростками. Если друзья выпивают, это является сильным аргументом в пользу того, что подросток злоупотребляет алкоголем.
Приложение 3
Методическая разработка конкурса КВН «Молодецкие забавы»
Цель:
дать учащимся сведения о своих прародителях – древних славянах, воспитывать уважение к их обычаям и быту.
Помещение, где будет проходить конкурс, украшается предметами старины (рушники, половики, льняные скатерти, самовары). Члены команд (на сцене появляются две группы соперников) выходят в национальных костюмах. Ведущий и его помощник тоже.
Праздник начинает ведущий. Он говорит о том, для чего все здесь сегодня собрались, представляет членов жюри (членами жюри являются родители учащихся), знакомят нас с правилами оценки конкурсных выступлений.
Объявляется 1 конкурс: «Что в имени тебе моем».
Каждая команда защищает свое имя. Ребята остроумно приветствуют жюри, соперников, болельщиков, давая всем им имена и соответствующие характеристики.
2. конкурс «Делу время, а потехе – час»
Ведущий представляет сцену участникам команд, которые танцуют, поют, читают юмористические стихи. Начинается веселый концерт соперничающих команд.
3. «Делать было нечего».
Участниками конкурса необходимо с помощью табличек с номерами прикрепленных к старинной кухонной утвари вспомнить название этих предметов.
4.конкурс: «Один за всех и все за одного»
Это конкурс болельщиков. Каждой команде болельщиков задаются вопросы и за каждый правильный ответ команде начисляется 0,5 балла.
5. конкурс «Знай и умей»
От каждой команды вызывается по одному человеку. Им выдается мятый рушник, рубель и валик. Ребята должны показать, как с помощью этих инструментов выгладить белье (в старину делали так: наматывали белье на валик и катали его по столу с помощью рубля).
После проведения конкурса подводятся итоги, награждаются победители и участники. Накрывается стол, родители вместе с детьми пьют чай, обсуждают конкурс, общаются.