VII Городская (открытая) научно-практическая конференция
молодых исследователей «ШАГ В БУДУЩЕЕ – 2005»
Исследовательская работа
Проект «Профессии, которые выбираем мы»
Россия, Тюмень
Выполнила
Елина Екатерина Владимировна
ученица 11 класса МОУ СОШ №70 г. Тюмени
Научный руководитель
Комар Елена Викторовна
учитель русского языка и литературы
зам. директора по НМР
Этапы создания проекта
Этап постановки задач, распределения обязанностей по проекту
Задачи этого этапа:
1. Познакомиться с этапами создания проекта.
2. Организовать творческие группы (по 4 - 5 человек в группе).
3. Распределить обязанности между участниками творческой группы.
Распределение обязанностей:
| Задачи | Ответственные за решение задачи | Срок |
| 1. Организовать из учащихся класса творческие группы (профессии «человек-человек», «человек- техника», «человек-знак, «человек-художественный образ», «человек-природа») | Староста класса (возможна помощь классного руководителя) | 24.01.05 |
| 2. Определить, какие профессии станут объектом исследования в каждой группе – т.е. о каких профессиях группа будет искать материалы и представлять их | Члены группы Руководитель проекта (староста, классный руководитель) |
24.01.05 |
| 3. Найти материалы об исследуемых профессиях: | К 10.02.05 | |
| а) когда появились эти профессии? | К 10.02.05 | |
| б) что было причиной появления этих профессий? | К 10.02.05 | |
| в) какие знания нужны человеку, чтобы овладеть этими профессиями? | К 10.02.05 | |
| г) какие качества личности нужны человеку, чтобы служить этим профессиям? | К 10.02.05 | |
| д) на каких предприятиях нашего города необходимы специалисты, владеющие этими профессиями? | К 10.02.05 | |
| е) сколько учащихся нашего класса решили выбрать для себя эти профессии и почему? | К 10.02.05 | |
| 4. 0формить дневник проекта | К 17.02.05. | |
| 5.0рганизовать экскурсии на предприятия и в организации, в которых трудятся родители | Представители родительского комитета – кураторы творческой группы | 10.02.05 – 19.02.05 |
| 6. Оформить материалы проекта (любая форма: альбом, книга, стенд, стенгазета и др.) | К 22.02.05 | |
| 7. Подготовить защиту проекта | 24.02.05 | |
| 8. Защитить проект перед публикой | 25.02.05 |
Сравнительно-аналитический этап
Задачи этого этапа:
1. Сосредоточить внимание на исследуемых профессиях: увидеть «плюсы» и «минусы» (привлекательные стороны и трудности);
2. Сравнить с другими профессиями;
3. Сделать выводы.
| Профессия | «Плюсы» | «Минусы» |
| Программист | 1.Возможность быть первым в создании новых компьютерных технологий. 2. Постоянный личностный профессиональный рост. 3. Возможность совершенствования знания других языков. |
1. Ночная работа за компьютером (рабочего дня никогда не хватает). В дальнейшем, как правило, нарушения здоровья (болезни глаз, нервной системы). |
| Логопед | 1. Помощь людям, особенно детям. 2. Постоянный личностный профессиональный рост. |
1. Нет минусов |
| Врач | 1. Помощь людям. 2. Личностный профессиональный рост. 3. Разнообразие в общении с людьми. |
1. «Ты не всегда всесилен». 2. «Принятие» болезней на себя. 3. Постоянная личная ответственность за своего пациента. |
| Археолог | 1. Возможность быть первооткрывателем. 2. Ощущение неразрывности времён и эпох. 3. Возможность хорошо знать историю прошлого. |
1. Летом ты не живёшь со своей семьёй, а находишься на раскопках. |
| Писатель | 1. Возможность творить и быть духовно независимым. 2. Возможность продвигать свои идеи, быть духовным лидером. 3. В полном смысле, это не профессия, а статус личности. |
1. Ненормированная заработная плата. 2. Путь признания долог. |
Выводы
В каждой профессии есть свои «плюсы» и «минусы». Однако «плюсов» значительно больше, если ты будешь заниматься любимым делом.
Этап внутришкольного мониторинга по проблеме проекта
Справка:
Мониторинг - исследование, изучение ситуации, общественного мнения: на основе мониторинга принимают те или иные решения, начинают изменения в учреждении, в стране.
Мониторинг можно провести, используя следующие формы:
- фронтальные или выборочные опросы по теме проекта (фронтальные значит, спрашивают весь коллектив, например, класс; выборочные - значит, спрашивают выборочно, например, одного человека - от педагогов, одного от родителей, одного - от уборщиц, одного - от успешных учащихся, одного – от тех учащихся, кому учеба дается с трудом и т.д.);
- дискуссии (научный спор по теме проекта, где высказываются противоположные точки зрения и приводятся аргументы (доказательства) в пользу той и другой;
- «мозговой штурм» - когда за короткое время команда предлагает как можно больше идей, а потом все вместе их анализируют и отбирают самое целесообразное.
Вопрос для мониторинга: профессии какой сферы приложения человеческих сил («человек-человек», «человек- техника», «человек-знак», «человек-художественный образ», «человек-природа») наиболее востребованы среди учеников вашего класса?
Результаты мониторинга
Мы провели анкетирование среди учащихся 9-10-х классов. Вот каковы результаты. См. на следующей странице.
Анализ анкеты «Я выбираю профессию...»
Анкетируемые: учащиеся 9б, 9в, 9г, 9д, 10б, 10в классов
Цель проведения анкетирования:
Вопросы анкеты:
1. Определился ли ты в выборе профессии?
2. Если да, то назови свою будущую профессию.
3. В каком учебном заведении получают квалификацию по выбранной тобою профессии.
4. Чем обоснован выбор твоей будущей профессии?
5. Насколько твоя будущая профессия востребована на рынке труда?
6. Имел ли ты причастность к выбранной профессии? Какую?
| Класс | №1 | №2 | №3 | №4 | №5 | №6 |
10б 17 чел. |
Да – 9 Нет – 6 Не знаю - 2 |
Врач, экономист, журналист, юрист, футболист, милиционер, политик, маркетолог, PR-менеджер | ТГУ, строительная академия, ТГНГУ, МГУ, медицинская академия, техникум, колледж | Интерес, знание предметов, всем нравится, Родину защищать, помогать людям, воплощение идей | Востребована – 9 Не востребована – 2 Не знаю – 6 |
Да – 11 Нет – 6 |
10в 21 чел. |
Да – 14 Нет – 6 Не знаю – 1 |
Социальный работник, секретарь, технолог, психолог, журналист, краснодеревщик, стоматолог, тренер, предприниматель, чиновник, банкир, налоговик, менеджер, туристический агент, автомобильный бизнес, рекламное дело, модельер, дизайнер, водитель крытого тягача | Институт техники и транспорта, ТГНГУ, ТГУ, Институт Культуры, ОГУ, медицинская академия, лесотехническая академия | Нравится, люблю работать с бумагами, общение с людьми, оказание духовной поддержки людям, познание нового, детская мечта, большая прибыль, хочу посвятить этому жизнь, люблю путешествовать, люблю машины, люблю моду | Востребована – 14 Не востребована – 2 Не знаю – 6 |
Да – 10 Нет – 10 |
9б 22 чел. |
Да – 11 Нет – 11 |
Дизайнер-модельер, директор компании, адвокат, бизнесмен, психолог, экономист, программист, журналист, менеджер, предприниматель | ТГУ, ТГНГУ, ПТУ, строительная академия, техникум | Нравится большая прибыль денег, общение с людьми, независимость, интерес | Востребована – 8 Не знаю – 4 |
Да – 12 Нет – 3 |
9в 22 чел. |
Да – 10 Нет - 12 |
Инженер, автомеханик, стоматолог, дизайнер, архитектор, адвокат, предприниматель | Колледж, университет, ТГНГУ, медицинская академия, строительная академия, лесотехническая академия | Нравится, большая прибыль | Востребована – 9 Не знаю – 1 |
Да – 7 Нет – 2 |
9г 22 чел. |
Да – 16 Нет – 6 |
Юрист, милиционер, строитель, косметолог, экономист, архитектор, токарь, бухгалтер, дизайнер, менеджер, программист, журналист | ТГУ, ТГНГУ, Архитектурно-строительная академия, Оксфордский университет, Высшая школа милиции, лицей, колледж | Семейная традиция, нравится, просто хочется, выбор родителей, интересно, общение с людьми | Востребована – 8 Не востребована – 2 Не знаю – 12 |
Да – 14 Нет – 8 |
9д 23 чел. |
Да – 10 Нет – 13 |
Экономист, бухгалтер, водитель, программист, спортсменка | Институт | Желание, интерес, большая прибыль | Востребована – 3 Не знаю – 1 |
Да – 8 Нет – 15 |
Анализ ответов на вопрос №2. Назови свою будущую профессию (выбранные профессии распределены по типам: «человек-человек», «человек- техника», «человек-знак, «человек-художественный образ», «человек-природа»)
Этап работы над проектом
Объектом нашего исследования являются профессии: программист, врач, логопед, археолог, писатель
Ход нашего исследования
| Профессия | История возникновения профессии | Знания, необходимые для овладения этой профессией | Качества личности, необходимые для служения этой профессии | Эта профессия востребована на следующих предприятиях нашего города | Сколько учащихся вашего класса решили выбрать для себя эту профессию и почему? |
Сфера деятельности «человек-знак»
| Программист | Скорее всего, связана с историей возникновения телеграфа (19 век). Хотя если связывать историю возникновения профессии программист с историей развития криптографии (шифрования), то вполне корнями её можно отнести и к значительно более древним временам. Собственно же компьютерные технологии стали бурно развиваться в 70-е годы ХХ века. |
Математика Отличная память Физика Английский язык |
Отличная память Чёткое логическое мышление Способность к анализу Скрупулёзность Дотошность Педантизм Высокая аккуратность и точность |
Востребованы только высококвалифицированные специалисты, особенно в банковском деле и в отрасли нефти и газа |
2 |
См. Приложение №1.
Сфера деятельности «человек-человек»
| Врач | Корнями, безусловно, уходит в историю зарождения человечества. Высокий уровень развития получила в Древней Греции |
Анатомия Химия Физика Биология Психология |
Милосердие Чуткость Хладнокровие Высокое чувство ответственности |
Требуются только высококвалифицированные специалисты | 2 |
| Логопед | Древняя Греция (развитие риторического образования, когда оратор должен был обладать отлично поставленным голосом и чёткой дикцией) |
Анатомия Русский язык Психология |
Сочувствие Высокая ответственность Безупречная грамотность и речь |
Востребована | 1 |
| Археолог | Грабительской археологией люди занимались с глубокой древности (грабители вскрывали и разоряли могилы). В России же появилась как профессия в эпоху Петра I | История Философия Психология |
Упорство Выносливость Аккуратность Педантичность Умение держать язык за зубами Целеустремлённость Физическое здоровье |
Всегда нужны, тем более, что в настоящее время развивается такое осветление в археологии, как практическая археология (реконструкция исторических предметов) | 2 |
См. Приложение №2, 3, 4
Сфера деятельности «человек-художественный образ»
| Писатель | Древний Египет (Книга Мёртвых) | Русский язык Философия Естествознание Риторика История |
Непоколебимость Уверенность в своих силах Искренность Честность Высокая степень Нравственности Патриотизм |
Популярна, но не актуальна, т.к. рынок перенасыщен всевозможной литературой, в том числе и псевдолитературой |
1 |
См. Приложение №5.
Экскурсия
Во время работы над проектом наша творческая группа посетила
1. Тюменскую медицинскую академию (встреча с Суплотовой Людмилой Александровной, проректором ТГМА по лечебной работе, доктором медицинских наук, профессором)
2. Институт гуманитарных исследований при Тюменском Государственном Университете
3. Археологический музей ТГУ (встреча с преподавателями Университета, директором музея Алёной Николаевной)
4. Школьный логопункт нашей школы (встреча с логопедом школы Шматок Светланой Юрьевной)
5. Школа компьютерных технологий «Дельфи» (встреча с преподавателем Ириной Сергеевной)
Профессия, которую мы исследовали, востребована здесь
- Везде востребованы высококвалифицированные специалисты и молодые творческие умы
- Не востребована профессия программист в лице женщины
- В настоящее время ставки логопеда в детских садах и школах сокращаются
Наше внимание привлекло следующее
- Люди, с которыми мы встречались, посвятили всю свою жизнь служению выбранной профессии, поэтому перед нами были действительно настоящие профессионалы
Нам было интересно
- Общаться с профессионалами
- Рассматривать музейные экспонаты
- Снимать наших героев
- Задавать им вопросы
- Воочию видеть место работы собеседника
Выводы
Работая над социально-uсследовательским проектом, мы:
узнали
- В каждой профессии интегрированно сочетаются различные знания
- В каждой профессии есть медицинские ограничения
- «Плюсы» и «минусы» профессий
- Возможности своих партнёров по проекту
- О множестве новых профессий
открыли для себя
- Что прежде чем выбрать профессию, надо получит хотя бы минимум практики по ней
- Перспективы различных профессий
- Что любая профессия требует знания компьютера
- Что любая профессия – делоответственное
- Что не все одноклассники исполнительны и ответственны
поняли
- Что не все одноклассники исполнительны и ответственны
- Что выбор профессии дело нелёгкое
- Что начатое дело доводить до конца трудно
- Что нельзя останавливаться на достигнутом
- Что лучше всего добиваться самим, не надеясь ни на кого
- Что пора уже серьёзно определяться с выбором будущей профессии
заинтересовались
- Ещё больше своей выбранной профессией
- Исследовательской деятельностью
- Возможностями Интернета
- Компьютерными программами
научились
- Создавать компьютерную презентацию проекта
- Систематизировать материал
- Из огромного объёма информации выбирать самое необходимое
- Выручать друг друга
- Ценить своё время и время других людей
- Писать статьи по волнующей проблеме
Мы хорошо поработали
Приложение №1
Поговорим о программистах
Давайте порассуждаем об одной из современных профессий – программист! О ком идёт речь? О том, кто составляет программы для совершения сделок купли-продажи, банковских дел, президентских проектов, мировых сетевых глобальных взаимодействий? Да! Мы ещё забыли – это хакер, гамер… извините?.. они, что тоже программисты? В какой-то степени да, и они тоже! Современный мир… немыслим он без компьютера. Как он нам облегчил и усложнил одновременно жизнь. Облегчил, потому что мы можем черпать и черпать информацию, общаться с миром, за которым стоят простые люди, а может, они уже и не люди вовсе… Красота! Мы можем не писать своим кривым почерком, а вот так красивенько набирать и набирать свои мыслишки… Вся мировая система предприятий, военных действий, финансовых систем и, конечно же, «кнопочка» Президента – во власти компьютера! Может быть, всё-таки спросите вы: а где человек? где его мир и душа, так ведь и уйти во Вселенную недолго, а мы тут, на земле бренной – травка здесь, цветочки, кошки, птахи всякие… Вот трудность-то в чём! С человеком бы пообщаться, вот так просто сесть и говорить с ним обо всём, по снегу походить, упасть в него и наглотаться его холодного, скрипучего, а потом перевернуться и смотреть на небо, тяжеловатое, местами голубое с ослепительным солнцем. Мир реальный и ирреальный, зацифренный, кодифицированный, клонированный… А рядом, простите, моя мама и мои дети, моя земля, моё солнце и небо. «Где здесь про программиста-то?» - спросишь ты.
Итак, вернёмся всё-таки к профессии. Что мы можем прочитать в справочнике абитуриента? Работа это, говорится там «повседневная и монотонная». Подождите, тут в статье одной программист один пишет: «Если тебе хоть немного нравится писать код, алгоритмы, то работа скучной не будет. Каждый день приходится изучать что-то новое, каждый день решаешь какие-то интересные задачи. Скучной такую работу не назовёшь»*. Идём дальше. Образовательные требования следующие: хорошие оценки в школьном аттестате по предметам: математика, физика, английский язык. Тут против ничего и не скажешь. Кстати, одна наша знакомая по профессии «программист» тоже утверждала о том, что без математики в этом деле не обойтись. Далее читаем в справочнике о психофизиологических требованиях: «внимательность, отличная память, чёткое логическое мышление, способность к анализу; умение организовать себя на длительную, однообразную работу; склонность к профессиональному самосовершенствованию». Прямо скажем, на дурака не проскочишь.
Какие знания закладывают в учебном заведении? Вопрос тоже немаловажный. Читаем в одной статье про компьютерных мальчиков: «программированию как таковому практически никто не учит, потому что это бессмысленно. За время учёбы технологии сменяются. А значит, придётся переучиваться. Учат думать, решать задачи «шевелить мозгами», строить алгоритмы. Самое главное – разработать алгоритм, формулу»*. В этой же статье читаем, что существует негласное правило, что программист должен каждые два года менять место работы, чтобы избежать застоя в мозгах. Тоже немаловажно! А то, что этот же товарищ пишет, что хороших программистов мало, и отрицать не следует. В любой профессии хороших специалистов наперечёт.
Ещё в одном источнике прочитали мы о то, что формально профессионалов-программистов можно разделить на следующие категории: по уровню детализации задачи – постановщики задач и кодировщики; по области работы – прикладные и системные; по специфике задачи – специалисты по RAD – системам и создатели массовых коммерческих продуктов; по способу зарабатывания денег – любители, хакеры, наёмные специалисты, контрактники.** Нам это пока не очень-то и понятно. Ничего, разберёмся в будущем.
Интересует нас, конечно же, и зарплата. Читаем, опять же, в статейке одной: в Москве программист с хорошим опытом работы получит зарплату в размере 800-1200 долларов; а если опыта маловато, то – 200-600 долларов; на периферии – от 200 до 600 долларов.*** Но в любом случае это побольше, чем зарплата у рабочего или даже бухгалтера. В другом источнике нам встретилась информация о том, что разработка программного обеспечения в России обходится на 70% дешевле, чем на Западе.**** Обидно, но мы патриоты, и будем не плакать, а Россию поднимать!
Спрос на профессию остаётся высоким. Так что лет на 10-20 вперёд можно рассчитывать, что ты нужен на рынке труда.
Тут ещё одну мысль подцепили, пастора некоего: «Действительно, «кодер» (кодировщик, программист) уже не звучит так гордо, как лет 20 или 30 назад…». «Лично для себя, - продолжает наш пастор, - я бы поставил профессию программиста (кодера) в один ряд с такими профессиями как водитель рейсового автобуса или дальнобойщик».* Извините, уважаемый пастор, водитель рейсового автобуса к тому, что стоит в ситуации мгновенного выбора тысячу раз в день, ещё и за жизнь людей отвечает, программист же напрямую за жизнь и здоровье так
Вот такие пироги с профессией программист! Да, чуть не забыли, когда интервьюировали даму одну по профессии программист, то одна мысль её очень поразила и нейдёт из головы: «Программисты женщины в России не востребованы». Может это действительно работа не для женщин. Они же, женщины, эмоциональные такие. Пусть будут на Земле, а мы пока поиграем в Космические игры. Мужчины ведь глобалисты, мыслят масштабно. Мир реальный и ирреальный… сходятся они иногда. Может на миг, и то хорошо. Вспомним на это счёт Ф.И. Тютчева:
Не плоть, а дух растлился в наши дни,
И человек отчаянно тоскует…
Он к свету рвётся из ночной тени
И, свет обретши, ропщет и бунтует.
Комар Игорь, 10б
Приложение №2
Самое главное в профессии врача – милосердие
Я поднимаюсь по широкой освещенной лестнице Тюменской Государственной Медицинской Академии. Вокруг меня проходят люди в белых халатах. Здесь царит какая-то загадочная обстановка, и кажется, что ты попала в другой мир. Я поднялась на этаж, а вот и нужная дверь! На табличке написано «Суплотова Л.А., проректор ТГМА по лечебной работе, доктор медицинских наук, профессор». Мне сюда.
- Здравствуйте Людмила Александровна!
- Добрый день!
- Я из газеты «Здоровье», у нас была назначена встреча, - я посмотрела украдкой на часы.
- Конечно, я помню, присаживайтесь, пожалуйста.
И Людмила Александровна указала рукой на стул.
- Спасибо. У вас тут так интересно! Я прошлась по коридору, по моему, тут здорово учиться.
- Да, и очень интересно.
- Людмила Александровна, какие черты характера, по вашему мнению, надо иметь, чтобы пойти учиться на врача?
- Самое главное, это милосердие.
- Да, без него нельзя… А почему вы выбрали эту профессию?
Людмила Александровна на секунду задумалась.
- Мною двигало желание помогать людям. Вообще, мне очень нравились две профессии: учитель и врач. И только между ними я делала выбор, а в результате стала врачом и преподавателем ТГМА.
- Как всё удачно получилось. Но это очень сложная и ответственная работа. Какие сложности сопровождают врача?
- Главное, это постоянная ответственность за жизни людей.
И лицо моего респондента стало серьёзным.
- Вы врач со стажем 26 лет. За это длительное время произошло ли на ваших глазах какое- нибудь чудо?
- Для меня было и остаётся чудо рождения жизни.
- Вы с детства хотели стать врачом и, закончив институт, вам поскорее хотелось применить свои знания на практике. Не так ли? Вы помните вашего ПЕРВОГО пациента?
- Конечно, помню. Это не забывается, - ответила Л.А. улыбаясь, - а с первыми пациентами, которых я лечила ещё в четвёртой поликлинике, когда только начинала работать, мы общаемся до сих пор.
- Наверняка в вашей профессиональной жизни были курьезные моменты. Не могли бы вы припомнить хотя бы один забавный случай из практики?
- Даже не знаю, что вам рассказать…- доктор на минуту задумалась, - может это покажется вам смешным. Когда я ещё училась в институте, один молодой человек из нашей групп, Серёжа Я., на занятиях на кафедре анатомии перегрыз сухожилие у влажного препарата. Оказалось, он поспорил с другими ребятами из группы на бутерброд.
Я сообразила, что такое влажный препарат, и подумала: «Как же интересна студенческая жизнь!».
- Весьма забавно. Это ж надо было до такого додуматься! Ну а что вы можете рассказать о клятве Гиппократа?
- Мы давали клятву Врача Советского Союза. Всё это проходило при получении диплома на выпускном вечере. Разумеется, в торжественной обстановке.
Как это интересно. Чтобы вы могли пожелать нашим читателям и будущим студентам ТГМА?
- Наши двери всегда открыты для вас! Приходите, мы вас ждём!
Я попрощалась с Людмилой Александровной. И задумчиво шла к остановке, оставляя за спиною Тюменскую Академию.
- Врачи…- про себя подумала я.
Вдруг начался снег. Я подставила свою ладошку, и пушистая снежинка опустилась мне на руку. Но, не оставив время полюбоваться собой, превратилась в мокрую каплю…
- А ведь мы как снежинки… наша жизнь находиться в руках этих людей с самого рождения…
Суплотова Татьяна, 10б
Приложение №3
Что я узнала о профессии логопед
I. Теория. Предмет и задачи логопедии
Логопедия – наука о нарушениях речи, о методах их предупреждения, выявления и устранения средствами специального обучения и воспитания. Логопедия изучает причины, механизмы, симптоматику, течение, структуру нарушений речевой деятельности, систему коррекционного воздействия.
Термин «логопедия» происходит от греческих корней: логос (слово), пайдео (воспитываю, обучаю) – и в переводе означает «воспитание правильной речи».
Предметом логопедии как науки являются нарушения речи и процесс обучения и воспитания лиц с расстройством речевой деятельности. Объект изучения – человек (индивидуум), страдающий нарушениями речи.
Структуру современной логопедии составляет дошкольная, школьная логопедия и логопедия подростков и взрослых.
Основной целью логопедии является разработка научно обоснованной системы обучения, воспитания и перевоспитания лиц с нарушениями речи, а также предупреждения речевых расстройств.
Исходя из определения логопедии как науки, можно выделить следующие её задачи:
1. Изучение онтогенеза речевой деятельности при различных формах речевых нарушений.
2. Определение распространённости, симптоматики и степени проявлений нарушений речи.
3. Выявление динамики спонтанного и направленного развития детей с нарушением речевой деятельности, а также характера влияния речевых расстройств на формирование их личности, на психическое развитие, на осуществление различных видов деятельности поведения.
4. Изучение особенностей формирования речи и речевых нарушений у детей с различными отклонениями в развитии (при нарушении интеллекта, слуха, зрения и опорно-двигательного аппарата).
5. Выяснение этиологии, механизмов, структуры и симптоматики речевых нарушений.
6. Разработка методов педагогической диагностики речевых расстройств.
7. Систематизация речевых расстройств.
8. Разработка принципов, дифференцированных методов и средств устранения речевых нарушений.
9. Совершенствование методов профилактики речевых расстройств.
10. Разработка вопросов организации логопедической помощи.
В указанных задачах логопедии определяются как теоретическая, так и практическая её направленность. Теоретический её аспект – изучение речевых расстройств и разработка научно обоснованных методов их профилактики, выявления и преодоления. Практический аспект – профилактика, выявление и устранение речевых нарушений. Теоретические и практические задачи логопедии тесно связаны.
Для решения поставленных задач необходимо:
- Использование межпредметных связей и привлечение к сотрудничеству многих специалистов, изучающих речь и её нарушения (психологов, нейрофизиологов, лингвистов, педагогов, врачей различных специальностей и др.);
- Обеспечение взаимосвязи теории и практики, связь научных и практических учреждений для более быстрого внедрения в практику новейших достижений науки;
- Осуществление принципа раннего выявления и преодоления речевых нарушений;
- Распространение логопедических знаний среди населения для профилактики нарушений речи.
Связь логопедии с другими науками
Логопедия тесно связана со многими науками. Различают внутрисистемные и межсистемные связи. К внутрисистемным относятся связи с педагогикой, различными отраслями специальной педагогики: методиками обучения родному языку, математики; с логопедической ритмикой, общей и специальной психологией. К межсистемным связям относятся связи с медико-биологическими и лингвистическими науками.
Логопедия использует знания общей анатомии и физиологии, нейрофизиологии о механизмах речи, мозговой организации речевого процесса, о строении и функционировании анализаторов, принимающих участие в речевой деятельности.
Логопедия тесно связана с оториноларингологией, невропатологией, психопатологией, клиникой олигофрений, педиатрией. Так, данные патологии органов слуха и речи дают возможность не только определить этиологию нарушений, но и позволяют правильно сочетать логопедическую работу с медицинским воздействием (медикаментозным и физиотерапевтическим лечением, оперативным вмешательством и др.).
Логопедия тесно связана с лингвистическими науками и психолингвистикой. Речь предполагает использование языковых единиц различно уровня и правил их функционирования. Они могут по-разному нарушаться при различных расстройствах речи. Знание законов и последовательности усвоения ребёнком норм языка способствует утончению логопедического заключения, является необходимым для разработки системы логопедического воздействия.
Логопедия тесно связана с общей и специальной психологией, психодиагностикой. Логопеду важно знать закономерности психического развития ребёнка, владеть методами психолого-педагогического обследования детей разного возраста. Знание психологии помогает логопеду видеть не только само речевое расстройство, а прежде всего ребёнка, правильно понимать взаимосвязь его речевых нарушений с особенностями психологического развития в целом. Знание этого поможет ему установить контакт с детьми разного возраста, выбрать адекватные методы обследования их речи, восприятия, памяти, внимания, интеллекта, эмоционально-волевой сферы, а также проводить более эффективную логопедическую работу.
Личность логопеда
Первостепенное значение для эффективности работы по обучению, воспитанию, коррекции и профилактике нарушений речи детей имеет личность логопеда, которая характеризуется следующими качествами:
o Гуманистическая убеждённость;
o Гражданская нравственная зрелость;
o Познавательная и педагогическая направленность;
o Увлечённость профессией;
o Любовь к детям;
o Требовательность к себе и окружающим;
o Справедливость, выдержка и самокритичность;
o Педагогическое творческое воображение и наблюдательность;
o Искренность, скромность, ответственность, твёрдость и последовательность в словах и действиях и др.
II. Практика. Задание №1
В моей исследовательской работе принимали участие 9 учеников 1-ых классов (исследуемые), мой ассистент, замеряющий время, и я – исследователь. Каждому ребёнку предстояло выполнить два задания. На каждое задание давалось по одной минуте. Задача первого задания заключалась в том, что ребёнок должен был грамотно составить рассказ на тему: «Что я подарю на восьмое марта?». Цель моей работы – проверить уровень связной речи у первоклассников и сделать её качественный анализ, (т.е. проанализировать уровень связной речи и смысловую целостность предложений в рассказах детей) выразить анализ в диаграмме. Оценивала же я по критериям, которые указаны в таблице №1. Посмотрим как дети справились с этим заданием:
«Я хочу подарить маме бусы, платье, серёжки. Ну, например, поделки, которые я сделаю на прикладном занятии и в изостудии. Маму зовут Надя. Мы всегда отмечаем этот праздник семьёй». Итог: 28 слов. 10 баллов.
Юля.
«Мама – Ирина. Всегда отмечаем этот праздник. Я иногда дарю подарки. В этом году я подарю маме украшение, бусы, открытки с цветами, которые мы делаем на уроках ИЗО. Мои подарки будут средних размеров». Итог: 32 слова. 8 баллов.
Полина.
«Мама, я тебя очень люблю. Я хочу тебе пожелать, чтобы папа тебя любил и дарил тебе много подарков, чтобы ты не болела. Я хочу, чтобы мама хорошо работала на работе и дома. Я передаю маме привет! Мама – Татьяна Петровна». Итог: 39 слов. 8 баллов.
Лиза.
«Маму зовут Света, ей подарю сковородку. Бабушку зовут Женя, ей подарю утюг. Собаке Джерри подарю косточки. Я их люблю». Итог: 19 слов. 5 баллов.
Евгений.
«Я хочу маме подарить на 8-ое Марта счастье, радости. Я хочу, чтобы она не болела. Маму зовут тётя Оля. Я её очень люблю. Она красивая». Итог: 26 слов. 10 баллов.
Денис.
«Мама – Татьяна Викторовна. Я её люблю. Я бы хотел подарить второго ребёнка (младший брат). Моя мама добрая и красивая». Итог: 19 слов. 5 баллов.
Даниил.
«Я вот Бабе уже подарила открытку. Тёте не смогу подарить, но желаю счастья, здоровья и любви. Маму Наташу, я поздравила открыткой из солёного теста». Итог: 24 слова. 5 баллов.
Сусанна.
«Мама – Татьяна. Тётя – Надя. Сёстры – Полина, Таня, Ксюша, Настя. Бабушка – Анафея Савична. Я подарю им цветы – тюльпаны». Итог: 17 слов. 3 балла.
Александр.
«Моя мама – Ира. Я подарю ей открытку, а ещё она попросила зубную щётку. Сестра Оксана попросила помаду. Я их люблю». Итог: 20 слов. 5 баллов.
Даша.
Задание №2
Второе задание состояло в следующем: составить пересказ в виде сказки или рассказа по картинке (время выполнения задания– 1 минута).
На картинке изображена комната, в которой находятся медведь коричневого цвета, розовый шарик, божья коровка в красных сапожках; в комнате есть окно, за которым видны деревья, ещё в комнате есть цветок в горшке, висящий на стене, красная машинка, пол и стены жёлто-оранжевого цвета. Задачей моего ассистента по-прежнему оставался замер времени, а моя задача – записывать рассказ или сказку со слов детей и проверка словарного запаса ребёнка. Моя цель осталась прежней. Посмотрим, как теперь дети справились заданием:
«Я вижу, что здесь машинка. Мишка играет с шариком. Обои оранжевые. За окном деревья. Шарик на ниточке. Розовый горшок с цветком. Машинка красненькая». Итог: 23 слова. 3 балла.
Юля.
«Мишка играет в мячик, а раньше он играл с машинкой. В этом доме расцветает цветок. Пол и обои одного цвета. Шарик летит за окном. Мишка играет в мячик с божьей коровкой». Итог: 31 слово. 8 баллов.
Полина.
«Мишка спрашивает божью коровку: “Что это такое?”. Божья коровка отвечает: “Это шарик”. Они сидят на полу и хотят в него поиграть. На полу две игрушки. Они идут на улицу играть». Итог: 30 слов. 10 баллов.
Лиза.
«Деревья, облака, стена, божья коровка, красная машина, коричневый мишка, чёрные пятна на божьей коровке. Красный цветок, зелёные лепестки, окно, жёлто-оранжевая стена». Итог: 22 слова. 3 балла.
Евгений.
«Я вижу цветы в горшке, стену, шарик, машинку, божью коровку, пол, кактусы, небо, мячик. Плюшевый мишка Боба и божья коровка играют в мячик». Итог: 22 слова. 5 баллов.
Денис.
«Вот из-за окна вылез мишка, он шёл из леса. В комнате была божья коровка. Она начала с ним играть. Цветочек рос. Мишке было интересно играть с божьей коровкой. Божья коровка была в красных сапожках. Мишке нравился розовый цвет. У мишки была белая шейка». Итог: 43 слова. 10 баллов.
Сусанна.
«Я вижу цветок, мишку, шарик, красную машинку, божью коровку, стену, пол. Божья коровка с медвежонком играет в розовый шарик». Итог: 19 слов. 3 балла.
Александр.
«Однажды мишка гулял по лесу и зашёл в комнату. Он увидел машинку, шарик, цветок и окно. Он хотел поиграть с божьей коровкой. Машина «Жигули» их сторожила». Итог: 26 слов. 8 баллов.
Данил.
«Я вижу мишку, который играет с божьей коровкой в розовый шарик. Им весело. Потом мишка играет с машинкой». Итог: 18 слов. 5 баллов.
Даша.
А теперь следующий этап моей работы – обработка результатов. Из 9 исследуемых один идеально справился с заданиями, 5 хорошо справились с заданиями, 1 справился не очень хорошо с заданиями, 2 плохо справились с заданиями.
Вывод: те дети, которые плохо справились с заданиями, нуждаются в помощи логопеда.
III Заключение
Для себя я выбрала профессию логопед, потому что в науке логопедии много «белых пятен», что меня и привлекает. Также я очень люблю детей и считаю, что им всегда нужна помощь старших. Ведь многие дети комплексуют из-за своих дефектов речи, и моя будущая профессия сможет помочь этим детям. И ещё. Логопедия связана со многими науками. Основные из них: анатомия, педиатрия, психология. И я хочу ими заниматься.
В работе использованы следующие источники
1. «Логопедия учебник для ВУЗов»; Москва; «Владос»; Волкова Л.С., Шаховский С.Н.
2. Консультации Шматок Светланы Юрьевны (школьного логопеда).
3. Пособие (картинки) логопедов школы №70.
4. Исследуемые 9 учеников 1-ых классов (1б 1в классы).
5. Мои заметки, выводы и заключение.
Приложение № 4
Кто такой археолог
Романтично звучит слово «археолог». Представляется человек - такой громадный, сильный, с бородой стоит на краю кургана с лопатой в руках и мечтательно смотрит вдаль. Мои познания об этой профессии очень малы. Но, пообщавшись с людьми этой профессии, я имею некоторое представление об этих романтиках-трудягах. Пока мои представления таковы.
Эта профессия требует незаурядных познаний в истории и культурологии, а также терпения и настойчивости, так как приходится продолжительное время заниматься одной и той же работой, а потом ещё всё, что накопал и нашёл приходиться реставрировать, склеивать и даже собирать «головоломки».
Чтобы чего-нибудь добиться на этом поприще, нужно обладать не только выше перечисленными качествами, но и уметь держать язык за зубами. Причина вот в чём: случайная находка может искалечить жизнь археолога. Так, если какому-либо журналисту или лжеучёному вдруг «не понравиться» “находка”, либо то или иное заявление археолога – и в результате это разобьёт плод многолетних трудов (этот человек или лжеучёный будут всячески вставлять палки в колёса, дело может даже дойти до убийства археолога).
Но не надо представлять всё в мрачных тонах. В археологии есть и свои плюсы. Например, всё всегда узнаёшь первым, а также нескончаемая романтика: ночи в палатках, работаешь всего три месяца в год, а всё остальное время сидишь у себя в кабинете, пьёшь кофе или чай, рассматриваешь свои находки и пишешь докторскую диссертацию.
Чтобы побольше узнать о профессии археолога, я отправился в институт гуманитарных исследований Тюменского государственного университета. Там со мной разговаривала археолог Татьяна Сергеевна. Вот какой разговор у нас с ней состоялся.
- Скажите, как Вы начали своё знакомство с археологией?
- Моё знакомство с археологией началось с прочтения книги про Древний Египет.
- Татьяна Сергеевна, давайте поговорим о Тюменской области.
- В Тюменской области обнаружены и представлены все археологические эпохи, начиная с мезолита. В эту эпоху были изобретены лук и распространилось скотоводство. А охота становится более индивидуальной. На рубеже 6-5 тысячелетий до нашей эры человек научился изготовлять керамическую посуду с помощью обжига глины. В ту пору на юге нашей области было распространено скотоводство и земледелие, а на севере – охота и собирательство. В 4-ом тысячелетии настаёт эпоха меднокаменного века. Здесь люди уже начинают использовать медь и некоторые её сплавы. Но каменные орудия занимают доминирующее положение. В начале 2-го тысячелетия до нашей эры люди научились обрабатывать медь холодным и горячим способом. В бронзовом веке люди научились делать бронзу, и оружие становится разнообразнее. В связи с чем начинает развиваться протогосударства (государства-города). В 5-ом веке до нашей эры начали обработку железа, но каменные орудия всё ещё используются. Со временем появляются новые общественные организации, появляются кочевники, складываются новые кочевые империи, а также появляются люди, в руках которых сосредотачиваются власть и средства. Соответственно, в дальнейшем налаживаются мировые связи между регионами, связи с Китаем, Ближним востоком и Египтом.
Далее Татьяна Сергеевна предложила мне пройти в Музей археологии Тюменского государственного университета. Увидел я там много интересного, хотя понятно, что в этом музее хранится лишь малая часть того, что накопали наши археологи. Фотографии прилагаю.
Об истории возникновения профессии археолог могу сказать, что первооткрывателями в этой области вполне могли быть банальные грабители. И только в XVIII веке в Европе и в 1917 году в России появляются люди, которые занимаются археологией профессионально.
Николай Станищук, 10б
Приложение №5
Мои размышления о профессии «писатель»
С древнейших времён и по современные дни письменное Творчество содержащее искру божью не потеряло своей актуальности. Так что же такое книга? Кто такой Писатель? Обратимся к Древнему Египту. Уже тогда существовали зачатки письменной культуры – загадочная Книга Мёртвых – поистине является одним из начал Литературы. Фактически это первая литература эзотерического плана. Позднее возникают различные легенды. Каждое отдельное государство имело свою историю, свою культуру и менталитет. Поэтому Книгу можно назвать своеобразным зеркалом времени, позволяющим взглянуть на быт и верования людей. Теперь давайте перенесёмся из Древнего Мира в позднее Средневековье. Именно тогда профессия Писатель начала формироваться как личное творчество – знаменитые на весь мир баллады и сонеты Шекспира. Позднее наступает золотой век русской литературы, в XIX веке Писатель становится общепризнанной личностью, достигает своего апогея в обществе. Писатель становится путем для человека, ступившего на него, вырастают духовные критерии, и поистине Россия в это время показывает все богатство, истинное «золото людей». В это время пишут А.С.Пушкин, М.Ю. Лермонтов, Н.В. Гоголь и многие другие. Век XX: появление футуристической литературы и фэнтази, столь любимые современной молодежью. К сожалению, классика в наше время не пользуется популярностью, значение Писателя как духовно развитой личности утрачивается, творчество становится все менее глубоким. Своеобразный парадокс: перенасыщенность рынка книгами различного содержания не воспитывает в читателях нравственность. Писатель как профессия достаточно популярна, но не для всех актуалена. Какими качествами должен обладать настоящий Писатель? Примером может послужить образ великого Русского писателя Льва Николаевича Толстого. Уверенный в собственных силах, глубоко верующий, патриот своей страны, он оставил глубочайший след в русской литературе. Духовно развитый человек, умеющий смотреть вглубь себя, Толстой вкладывал душу в свои произведения, искренне любя свое дело, этот человек наряду со своим творчеством может послужить примером, и не только Писателю. Но в чем поистине прекрасна эта профессия - это возможностью ТВОРИТЬ. Творить истории, жизни, быть судьей и подсудимым, художником и картиной, человеком и Богом, ТВОРИТЬ. Книга это окно в неведомость – и мы люди можем познать его. Писатель как гений, как личность и индивидуальность никогда не познает исчезновения, ПОТОМУ ЧТО ЧЕЛОВЕК ВО ВСЕ ВРЕМЕНА, БЫЛ И БУДЕТ ПИСАТЬ.
Батурин Даниил, 10б