Організаційно педагогічні умови професійної орієнтації старшокласників на медичні спеціальності

У процесі дослідження розроблена та обґрунтована модель організації професійної орієнтації старшокласників на медичні спеціальності, що містить такі компоненти: мотиваційний, когнітивний, інформаційний, професійно-технологічний, аксіологічний, операційно-діяльнісний (рис.1). Мотиваційний
– передбачає формування стійких мотивацій щодо опанування медичних професій; когнітивний
– спрямований на формування початкової системи знань у галузі основ загального і спеціального догляду за хворими; інформаційний
– здобуття початкових відомостей з історії медицини, основних медичних (фундаментальних та клінічних) дисциплін; професійно-технологічний
– практичне ознайомлення з елементами діяльності медичного працівника безпосередньо в умовах лікувально-профілактичного закладу; аксіологічний
– формування моральних особистісних якостей, етичних, деонтологічних, біоетичних та інтелектуальних цінностей; операційно-діяльнісний
– опанування форм навчання, що використовуються у вищих медичних навчальних закладах. Реалізація вищезазначених компонентів моделі спрямована на досягнення основної мети – формування свідомого професійного самовизначення на медичні спеціальності – і має забезпечувати необхідний резерв розвитку особистості, а також її готовність до тривалого навчання та майбутньої професійної діяльності з урахуванням високих вимог суспільства до медичного фаху.

У розділі визначено зміст роботи з професійної орієнтації старшокласників на медичні спеціальності. Показано, що він має реалізовуватися через навчально-виховну, науково-методичну, самостійну роботу педагогічного та учнівського колективів, психологічну допомогу, взаємодію з батьківською громадою та іншими соціальними інститутами і повинен спрямовуватися на формування свідомого професійного самовизначення старшокласника, оволодіння початковими професійними медичними знаннями й уміннями, розвиток професійно-значущих якостей медика. Доведено, що для реалізації цих завдань необхідно: вдосконалення змісту навчальних предметів через уведення профорієнтаційних відомостей про сучасну медицину, зміст, умови та характер праці фахівців з окремих медичних спеціальностей; уведення у навчальний план роботи ліцею спеціальних предметів (медицини (загальний та спеціальний догляд за хворими), валеології, основ безпеки життєдіяльності, латинської мови з медичною термінологією, медичної науково-ознайомчої практики), а також факультативних предметів (історія медицини, медична географія, анатомія, фізіологія, основи деонтології, основи професійної орієнтації на медичні спеціальності). Найважливішим у змісті та організації роботи з професійної орієнтації у медичному ліцеї має стати залучення старшокласників медичного ліцею до оволодіння професійно важливими початковими уміннями, навичками майбутнього лікаря, формування відповідних моральних якостей, суспільних цінностей, розвиток потреб до самовиявлення, самореалізації, самоствердження.

У дослідженні визначено основні чинники, які впливають на вибір форм та методів профорієнтаційної роботи, а саме необхідність формування: позитивної мотивації та стійкого інтересу; схильності і прагнення реалізувати себе в майбутній професійній діяльності; фундаментальних знань; морально-психологічної, емоційної готовності, пов’язаної з досягненням поставленої мети. Подано і проаналізовано доцільні організаційні методи (інформаційно-рецептивний, репродуктивний, креативний) та форми профорієнтаційної роботи: групові заняття (лекції, уроки, семінари, колоквіуми, зрізи знань, практичні та лабораторні роботи); науково-дослідницька робота (наукові гуртки, секції, олімпіади, захисти проектів, конференції); індивідуальні заняття; консультації; профорієнтаційні екскурсії; соціологічні дослідження та спостереження. Визначено, що в процесі професійної орієнтації старшокласників на медичні спеціальності найбільше поширення має комбінування форм та методів профорієнтаційної роботи відповідно до цілей, завдань та наявності необхідних ресурсів.

Рис.1. Модель організації професійної орієнтації старшокласників на медичні спеціальності

Дослідження довели, що активною формою наближення профорієнтаційної роботи до медичної практики є спеціально розроблені екскурсії, які виступають окремим пізнавальним видом діяльності, що позитивно впливає на сприйняття старшокласниками нових знань. Розкрито особливості використання екскурсій у профорієнтаційній роботі, значення яких полягає в тому, що старшокласники під час таких екскурсій мають можливість зіставити особисті властивості та якості із професійними вимогами до медика-професіонала. Розроблено та обґрунтовано систему профорієнтаційних екскурсій та здійснено їх класифікацію за об’єктом (реальним або віртуальним), змістом та дидактичною метою (вступні, тематичні, оглядові, спеціалізовані, комплексні, підсумкові). У процесі дослідження розроблено алгоритм підготовки та проведення профорієнтаційних екскурсій; складено навчальні плани та щоденник їх здійснення за основними етапами організації освітнього процесу у медичному ліцеї (адаптації учнів до нових умов, формування учнівського колективу, позитивного ставлення і стійкого інтересу до медичних спеціальностей та окремих галузей медицини, свідомого оволодіння знаннями з профільних предметів, свідомого професійного самовизначення).

У третьому розділі

– “Організація та проведення дослідно-експериментальної роботи”
– представлено та обґрунтовано критерії ефективності профорієнтаційної роботи у медичному ліцеї; етапи та методику проведення педагогічного експерименту; проаналізовано основні результати дослідження.

У процесі дослідження визначено і обґрунтовано критерії ефективності профорієнтаційної роботи у медичному ліцеї: мотивація на опанування медичних професій; сформованість моральних особистісних якостей, естетичних, деонтологічних та інтелектуальних цінностей; сформованість початкової системи знань у галузі основ загального і спеціального догляду за хворими; оволодіння інформаційними відомостями з медицини; сформованість системи початкових професійно важливих умінь і навичок; опанування старшокласниками різноманітних технологій навчання, які використовуються у вищих медичних навчальних закладах, та рівні їх прояву (високий, середній, низький). Визначено, що головною мірою ефективності професійної орієнтації в медичному ліцеї має бути досягнення відповідного рівня сформованості свідомого професійного самовизначення на медичні спеціальності.

Для проведення педагогічного експерименту здійснено відбір та модифікацію методик: А.М. Алексюка, С.У. Гончаренка (методика проведення аудиторного експерименту), В.П. Безпалька (методика визначення коефіцієнта засвоєння знань), С.О. Сисоєвої (методика проведення експертної оцінки), Г.І. Щукіної (методика визначення параметрів рівнів пізнавального інтересу), Н.Г. Ничкало, М.М. Поташніка, Г.В. П’янковського; було розроблено анкети для визначення мотивації вибору професії лікаря та вивчення здібностей учнів до неї; питання для проведення моніторингу рівня сформованості початкової системи знань у галузі основ загального та спеціального догляду за хворими; тестові завдання для проведення моніторингу та контролю початкових професійно важливих знань, умінь і навичок.

Для проведення дослідно-експериментальної роботи були сформовані експериментальні та контрольні групи. У контрольних навчально-виховний процес проходив без змін, у експериментальних навчання відбувалося згідно з розробленими нами організаційно-педагогічними умовами, моделлю організації професійної орієнтації старшокласників на медичні спеціальності, що визначала зміст, організаційні форми та методи навчально-виховного процесу.

Упровадження змісту, організаційних форм і методів профорієнтаційної роботи відбувалося за рахунок введення у навчальні плани спеціального циклу дисциплін; запровадження професійно орієнтованих завдань під час медичної практики; науково-дослідної роботи; аудиторних і позааудиторних форм; проведення екскурсій профорієнтаційного змісту; взаємозв’язку із соціальними інститутами та установами; використання навчальної бази вищого медичного навчального закладу. Динаміка рівнів сформованості готовності старшокласників до свідомого вибору медичної спеціальності визначалася за розробленими критеріями та показана на рисунку 2.

Рис.2. Динаміка зміни рівнів сформованості готовності старшокласників до свідомого професійного вибору медичної спеціальності

Аналіз результатів педагогічного експерименту показав, що мотивація на опанування медичних професій у старшокласників експериментальних груп зросла на 37%, у контрольних – на 6%; показники сформованості моральних особистісних якостей, етичних, деонтологічних та інтелектуальних цінностей зросли: в експериментальних групах на 51%, у контрольних на 10%; рівень знань у галузі основ загального і спеціального догляду за хворими зріс у експериментальних групах на 70%, у контрольних становить 5,5%; рівень оволодіння інформаційними відомостями з медицини у експериментальних групах зріс на 48%, у контрольних – на 4%; сформованість системи початкових професійно важливих умінь та навичок у старшокласників експериментальних груп зросла на 54%, у контрольних показники відсутні; рівень опанування різноманітними технологіями навчання, які використовуються у вищих медичних навчальних закладах, зріс в експериментальних групах на 49%, у контрольних на 3,4%.

Участь старшокласників у позанавчальних формах профорієнтаційної роботи зросла в експериментальних групах на 48%, у контрольних – на 10%. Взаємодія колективу експериментального медичного ліцею з соціальними інститутами (сім'я, лікувальні заклади, театри, музеї тощо) у роботі з професійної орієнтації старшокласників на медичні спеціальності зросла на 40%, у контрольних групах – на 2-5%; використання бази (аудиторій, лабораторій) для позакласних форм роботи (клубів, гуртків) в експериментальному медичному ліцеї зросло на 40%, у контрольних групах – залишилося без змін.

Результати експериментально-дослідної роботи узагальнено у 9 таблицях та 12 рисунках.

Результати проведеного дослідження дають підстави вважати, що вихідна методологія була правильною, мети досягнуто, поставлені завдання розв’язані, що дало можливість сформулювати такі висновки
:

1. Аналіз наукової літератури свідчить, що проблеми професійної орієнтації старшокласників на медичні спеціальності розглядаються з урахуванням освітніх потреб, нахилів і здібностей молодої людини, створення умов для навчання відповідно до її професійного самовизначення. Виявлено, що метою професійної орієнтації є формування індивідуальної готовності до майбутнього фаху згідно з власним потенціалом особистості та її можливостями, що зумовлює рівний доступ молодої людини до профільного навчання в умовах допрофесійної підготовки, а також здатності до неперервної освіти впродовж усього життя. У дисертації зміст поняття „професійна орієнтація на медичні спеціальності
” розглядається як спеціально організований цілеспрямований педагогічний вплив на старшокласників медичного ліцею на основі врахування їхніх особистісних характеристик з метою формування свідомого професійного самовизначення на медичні спеціальності. Вивчення сучасного стану професійної орієнтації старшокласників на медичні спеціальності підтвердило актуальність та доцільність дослідження.

2. Розроблена, обґрунтована та експериментально перевірена модель організації професійної орієнтації старшокласників на медичні спеціальності у процесі їхньої допрофесійної підготовки в медичному ліцеї спрямована на формування свідомого професійного самовизначення на медичні спеціальності, забезпечення необхідного резерву розвитку особистості, а також її здатності до тривалого навчання та майбутньої професійної діяльності з урахуванням високих вимог суспільства до медичного фаху. Доведено, що процес є ефективним, якщо особистість має сформовані професійно значущі якості та готовність продовжити навчання у вищому медичному навчальному закладі. Визначено, що готовність обрати фах медичного працівника зумовлена не окремими якостями, а їх інтегральною та синергетивною сукупністю, стійкою психолого-емоційною сферою.

3. Виявлено організаційно-педагогічні умови професійної орієнтації старшокласників на медичні спеціальності: здійснення професійної орієнтації на основі моделі, яка спрямована на формування свідомого професійного самовизначення старшокласників у медичній галузі; розробки та впровадження змісту, організаційних форм і методів, спрямованих на оволодіння початковими професійними медичними знаннями, уміннями, навичками, інтеграції професійно орієнтуючої інформації у програми та зміст профільних навчальних предметів; розвитку в учнів медичного ліцею професійно-значущих якостей; використання активних форм профорієнтаційної роботи, зокрема екскурсій, спрямованих на наближення до медичної практики.

4. Критерії ефективності профорієнтаційної роботи у медичному ліцеї відображають рівень мотивації старшокласників на опанування медичних професій; сформованість моральних особистісних якостей, естетичних, деонтологічних та інтелектуальних цінностей; сформованості початкової системи знань у галузі основ загального та спеціального догляду за хворими; оволодіння інформаційними відомостями з медицини; сформованості системи початкових професійно важливих умінь і навичок; опанування старшокласниками різноманітних технологій навчання, які використовуються у вищих медичних навчальних закладах. Ефективність профорієнтаційної роботи визначалася рівнем сформованості свідомого професійного самовизначення старшокласників на медичні спеціальності.

5. Результати педагогічного експерименту свідчать, що всі показники ефективності профорієнтаційної роботи в експериментальних групах вищі, ніж у контрольних, що дає підстави зробити висновок про позитивні якісні зміни у знаннях, вміннях і навичках старшокласників експериментальних груп. Аналіз результатів формувального експерименту показав якісні зміни у спеціальних знаннях, готовності мотивації до вибору медичного фаху і педагогічну готовність до реалізації інтеграції знань та міжпредметних зв’язків старшокласниками експериментальних груп. Найсуттєвішим результатом педагогічного експерименту вважаємо зростання сформованості свідомого професійного самовизначення на медичні спеціальності, професійно важливих умінь і навичок, базових моральних якостей, стійкого морального інтересу до конкретної медичної спеціальності, потреби у набутті нових знань, готовністю до продовження навчання у вищому медичному навчальному закладі.

6. Результати дослідження дозволили розробити навчально-методичні матеріали для викладачів та учнів загальноосвітніх та профільних навчальних закладів, медичних ліцеїв щодо професійної орієнтації на медичні спеціальності: навчально-тематичний план і програму спецкурсу “Основи професійної орієнтації на медичні спеціальності”; методичні рекомендації щодо підготовки вчителя до професійної орієнтації на медичні спеціальності; методики з організації науково-дослідної роботи серед старшокласників-членів наукових товариств медичних ліцеїв; методичні матеріали щодо проведення профорієнтаційних екскурсій.

Проведене дослідження, звісно, не вичерпує всіх аспектів проблеми професійної орієнтації старшокласників на медичні спеціальності. До подальших напрямів дослідження цієї важливої проблеми відносимо: теоретичне обґрунтування професійно значущих якостей сучасних медичних працівників; проектування дидактичного процесу у медичному ліцеї, спрямованого на свідоме професійне самовизначення учнів; педагогічні засади професійної орієнтації учнів медичного ліцею у позанавчальній роботі.

Результати дослідження можуть бути використані на таких рівнях: Міністерством освіти і науки України, Міністерством охорони здоров’я України, Інститутом інноваційних технологій і змісту освіти МОН України для подальшої розробки навчальних програм, написання підручників, посібників, адаптованих для профільних загальноосвітніх навчальних закладів.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ ВІДОБРАЖЕНО У ТАКИХ ПУБЛІКАЦІЯХ

Статті у наукових фахових виданнях, затверджених ВАК України

1. Іваненко Р.В.

До проблеми професійного самоствердження учнів у процесі профорієнтаційної роботи на медичні спеціальності в контексті неперервної медичної освіти // Педагогічні основи навчально-виховного процесу у вищих закладах освіти України: Зб. наук. праць. – Харків: Стиль-Іздат, 2004. – С. 85-91. – 0,3 авт. арк.

2. Іваненко Р.В.

Формування готовності старшокласників до професійного самовизначення в умовах медичного ліцею: психолого-педагогічний аспект // Неперервна професійна освіта: теорія і практика: Науково-методичний журнал. – 2005. – Випуск 1. – С.107-117. – 0,45 авт. арк.

3. Іваненко Р.В.

Психолого-педагогічний аналіз проблеми професійної орієнтації молоді // Неперервна професійна освіта: теорія і практика: Науково-методичний журнал. – 2007. – Випуск І-ІІ. – С.63-72.
– 0,45 авт. арк.

4. Іваненко Р.В.,

Цехмістер Я.В.
Педагогічна значимість професійної орієнтації та її основні завдання // Педагогічний процес: теорія і практика. Випуск 1. – Київ: ЕКМО, 2007. – С.35-44. – 0,2 авт. арк.

5. Іваненко Р.В.

Система професійної орієнтації на медичні спеціальності: Ціннісно-мотиваційний компонент // Педагогічний процес: теорія і практика. Випуск 2. – Київ: ЕКМО, 2007. – С.48-58. – 0,45 авт. арк.

6. Іваненко Р.В.

Організаційні форми і методи проведення профорієнтаційної роботи в умовах медичного ліцею // Наукові праці: Науково-методичний журнал. Т.71. Вип. 58. Педагогічні науки. – Миколаїв: Вид-во МДГУ ім. П.Г. Могили, 2007. – С.206-211. – 0,3 авт. арк.

7. Іваненко Р.В.

Особливості професійної орієнтації старшокласників на медичні спеціальності // Професійна та моральна культура в педагогічній системі: Зб. наук. праць. – Харків: Стиль-Іздат, 2004. – С. 52-59. – 0,4 авт. арк.

8. Іваненко Р.В.

Наступність у змісті і принципах роботи з професійної орієнтації учнів медичного ліцею // Професійна педагогічна підготовка – вимоги сьогодення: Зб. наук. праць. – Харків: Стиль-Іздат, 2007. – С.89-100. – 0,5 авт. арк.

9. Іваненко Р.В.,

Цехмістер Я.В.
Екскурсія як організаційна форма проведення профорієнтаційної роботи в умовах медичного ліцею // Науковий вісник Національного медичного університету імені О.О. Богомольця. Випуск 2-3, 2007. – С. 130-136. – 0,15 авт. арк.

10. Іваненко Р.В.

Роль екскурсій у формуванні професійної спрямованості майбутнього лікаря та провізора // Педагогічні умови формування професійної спрямованості майбутніх фахівців. Зб. наук. праць. – Харків: Стиль-Іздат, 2007. – С.37-47. – 0,5 авт. арк.

Статті у збірниках матеріалів науково-практичних конференцій

11. Іваненко Р.В.

Професійна орієнтація старшокласників на медичні спеціальності та шляхи її вдосконалення // Наука і освіта 2005: Матеріали VІІІ Міжнародної науково-практичної конференції. Том 32. Проблеми підготовки фахівців. – Дніпропетровськ: Наука і освіта, 2005. – С.52-53. – 0,09 авт. арк.

12. Іваненко Р.В.,

Цехмістер Я.В.
Проблема професійного самоствердження учнів у процесі навчання в медичному ліцеї // Наука і освіта 2005: Матеріали VІІІ Міжнародної науково-практичної конференції. Том 32. Проблеми підготовки фахівців. – Дніпропетровськ: Наука і освіта, 2005. – С.53-54. – 0,04 авт. арк.

13. Іваненко Р.В.

Деякі питання з історії професійної орієнтації молоді на медичні спеціальності // Актуальні питання експериментальної та клінічної медицини: Матеріали Міжнародної наук.-практ. конф. студентів, молодих вчених, лікарів та викладачів, Суми, 25-26 квітня 2007р. – Суми: Вид-во СумДУ, 2007. – С. 176-177. – 0,09 авт. арк.

14. Іваненко Р.В.

Основні складові змісту роботи з професійної орієнтації старшокласників на медичні спеціальності в умовах медичного ліцею // Молодь, освіта, наука, культура і національна свідомість в умовах європейської інтеграції: Зб. Матеріалів Х Всеукр. наук.-практ. конф., Київ, 16-18 травня 2007р.; У 6-ти т. / Редкол.: І.І. Тимошенко (відп.ред.) та ін. – К.: Вид-во Європ. ун-ту, 2007. – Т.4. - С.99-101. – 0,1 авт. арк.

15. Іваненко Р.В.

Цехмістер Я.В.
Моральна складова професійної орієнтації молоді // ХХІ століття: Альтернативні моделі розвитку суспільства. Третя світова теорія. Матеріали Шостої міжнародної науково-теоретичної конференції. 8-9 червня 2007 р. м. Київ // Книга ІІ. – К.: Фенікс, 2007. – С.341-343. – 0,05 авт. арк.

Іваненко Р.В. Організаційно-педагогічні умови професійної орієнтації старшокласників на медичні спеціальності. – Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.04 – теорія і методика професійної освіти. – Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського, Вінниця, 2008.

У дослідженні викладено стан проблеми професійної орієнтації старшокласників на медичні спеціальності в педагогічній теорії та практиці, розкрито поняття “готовність особистості до навчання у вищому медичному навчальному закладі та майбутньої професійної діяльності”.

У дисертації виявлено особливості професійної орієнтації на медичні спеціальності, які зумовили вибір методологічних підходів, адаптованих дидактичних та специфічних принципів. Теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено розроблену модель організації професійної орієнтації старшокласників на медичні спеціальності, яка містить мотиваційний, когнітивний, інформаційний, професійно-технологічний, аксіологічний та операційно-діяльнісний компоненти і є реалізацією педагогічних умов. Визначено зміст такої роботи, запропоновано шляхи її впровадження у практику із врахуванням особливостей профільного навчання, забезпечення стійкої мотивації індивідума, що, в свою чергу, формує готовність до набуття майбутнього фаху. Педагогічний експеримент підтвердив ефективність запропонованої гіпотези, розробленої моделі та її компонентів, організаційно-педагогічних умов та визначеного змісту роботи. Основні результати впроваджено у навчально-виховні процеси вищих медичних навчальних закладів, педагогічних і класичних університетів України, медичних коледжів та училищ, профільних загальноосвітніх навчальних закладів.

Ключові слова:
профільне навчання, професійна орієнтація на медичні спеціальності, організаційно-педагогічні умови, загальноосвітні навчальні заклади, модель, допрофесійна підготовка, вищі медичні навчальні заклади, морально-психологічна готовність.

Иваненко Р.В. Организационно-педагогические условия профессиональной ориентации старшеклассников на медицинские специальности. – Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04 – теория и методика профессионального образования.– Винницкий государственный педагогический университет имени Михаила Коцюбинского, Винница, 2008.

В исследовании изложено состояние проблемы профессиональной ориентации старшеклассников на медицинские специальности в педагогической теории и практике, раскрыто базовые понятияисследования. Профессиональная ориентациярассматривается как специальноорганизованноецеленаправленное педагогическое влияние на старшеклассников; научно обоснованная система мотивационных подходов, структурных элементов, соответственных критериев, форм, методов воздействия на индивидуума с целью оптимизации его профессионального самоопределения на основании учета личностных характеристик, которые обусловливают сознательный выбор.

В диссертации выделено особенности профессиональной ориентации на медицинские специальности, которые обусловили выбор методологических подходов, адаптированных дидактических и специфических принципов. Теоретически обосновано и экспериментально проверено разработанную модель организации профессиональной ориентации старшеклассников на медицинские специальности, которая состоит из мотивационного, информационного, когнитивного, профессионально-технологического, аксеологического и операционно-деятельностного компонентов, реализация которых направлена на достижения основной цели – формирования осознанного профессионального самоопределения на медицинские специальности – и должна обеспечивать необходимый резерв развития личности, а также ее готовность к продолжительному обучению и будущей профессиональной деятельности с учетом высоких требований общества к медицинской профессии.

В работе определены и обоснованы организационно-педагогические условия профессиональной ориентации старшеклассников на медицинские специальности в процессе допрофессиональной подготовки в медицинском лицее: осуществление профессиональной ориентации на основании модели, которая направлена на формирование осознанного самоопределения старшеклассников в медицинской сфере; разработка и внедрение содержания, организационных форм и методов, направленных на овладение начальными профессиональными медицинскими знаниями, умениями, навыками, интеграции профессионально ориентированной информации в программы и содержание профильных учебных предметов; развитие у старшеклассников профессионально-значимых качеств; использование активных форм профориентационной работы, в часности экскурсий, направленных на приближение к медицинской практике.

Разработанные критерии эффективности профориентационной работы в медицинском лицее отображают уровень формирования сознательного профессионального самоопределения старшеклассников на медицинские специальности.

Определено содержание работы по профессиональной ориентации старшеклассников на медицинские специальности, предложено пути ее внедрения в практику с учетом особенностей профильного обучения в медицинском лицее, обеспечения стойкой мотивации индивидуума, что в свою очередь формирует готовность к освоению будущей профессии. Эффективность предложенной гипотезы, разработанной модели и ее компонентов, организационно-педагогических условий доказана педагогическим экспериментом. Основные результаты внедрены в учебно-воспитательные процессы высших медицинских учебных заведений, педагогических и классических университетов Украины, медицинских колледжей и училищ, профильных общеобразовательных учебных заведений.

Ключевые слова
: профильное обучение, профессиональная ориентация на медицинские специальности, организационно-педагогические условия, общеобразовательные учебные заведения, модель, допрофессиональная подготовка, высшие медицинские учебные заведения, морально-психологическая готовность.

Ivanenko R.V. Organizational-pedagogical conditions of professional orientation of the senior pupils at medical specialties. – Manuscript.

Thesis for a Candidate’s degree in Pedagogical Sciences by specialty 13.00.04 – theory and methods of Professional Education. – Vinnitsa State Pedagogical University named after Mykhailo Kotsiubyns’kiy, Vinnitsa, 2008.

The dissertation is devoted to the problem solving of professional orientation of the senior pupils at medical specialties. Organizational-pedagogical conditions of professional orientation of the senior pupils at medical specialties were revealed and proved. They include the model of professional orientation at medical specialties and realization of its components, criteria of effectiveness of professional orientation work. The further developments got the status of the contest of the work in professional orientationof the senior pupils at medical specialties, organizational forms and methods of realization of professional orientation work at school and out of school hours. The role of the excursions of professional orientation direction was curtained. The qualification and algorithm of making the professional orientation excursions were elaborated. The system of professional orientation is examined as specially organized goal – seeking pedagogical influence on student purposely to form the interests on their choice of the definite medical speciality.

During the research there was elaborated and experimentally examined the model of professional understanding of medical specialities which consists of motivations, cognitively, professionally-technical, axiological-effectual component the realization of which is directed to the formation of conscious professional self-determinathion of the senior pupils at medical specialities.

Key words
: professional studying, professional orientation at medical specialities, organizational-pedagogical conditions, secondary educational establishments, model, pre-professional preparation, medical higher educational establishments, moral-psychological readiness.