ЦЕНТР ПРОБЛЕМ ОБРАЗОВАНИЯ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
АВТОНОМНОЙ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
КОМПЛЕКСНЫЙ МОНИТОРИНГ ЭФФЕКТИВНОСТИ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ, РЕАЛИЗУЮЩИХ ИННОВАЦИОННУЮ МОДЕЛЬ РАЗВИТИЯ «ШКОЛА БУДУЩЕГО»
(методические рекомендации)
Предлагаемые рекомендации разработаны для оказания практической помощи руководителям органов управления образованием, заведующим районными (городскими) методическими кабинетами (центрами), руководителям общеобразовательных учебных заведений,реализующих инновационную модель развития «Школа будущего», по организации и проведению мониторинга эффективности функционирования данных общеобразовательных учебных заведений.
Согласно Указу Президента Украины от 04 июля 2005г. № 1013 «О неотложных мероприятиях по обеспечению функционирования и развития образования в Украине» в Автономной Республике Крым создается система мониторинга качества образования на различных уровнях управления общим средним образованием.
Мониторинг эффективности функционирования общеобразовательных учебных заведений, реализующих инновационную модель развития «Школа будущего», является неотъемлемой частью мониторинга качества образования, основой оценивания образовательных услуг, равного доступа граждан к получению качественного образования.
Создание модели проведения мониторинговых исследований эффективности функционирования общеобразовательных учебных заведений, реализующих инновационную модель развития «Школа будущего», предполагает разработку инструментария для социологического опроса, перечня основных индикаторов, характеризующих процессы и результаты реализации инновационной модели развития общеобразовательного учебного заведения.
Анкеты для участников социологического опроса представлены в приложениях 1,2,3.
Перечень основных индикаторов, характеризующих процессы и результаты реализации инновационной модели развития общеобразовательного учебного заведения, служит основой для ежегодной оценки качества и эффективности работы данных учебных заведений.
Главной особенностью используемой системы индикаторов является то, что с ее помощью оценивается достижение конкретных и измеримых результатов.
Ключевым моментом данного подхода является поэтапный анализ деятельности, осуществляемый в соответствии с принципом открытости:
· на первом этапе – проводится самоанализ работы образовательных учебных заведений, при котором результаты работы учреждения могут сравниваться с аналогичными средними показателями ОУЗ «Школа будущего» по каждому индикатору (группе индикаторов),
· на втором этапе – на региональном уровне подводятся итоги работы общеобразовательного учебного заведения, реализующего инновационную модель развития «Школа будущего»;
· на третьем этапе – организуются республиканские совещания с участием представителей Министерства образования и науки Автономной Республики Крым, руководителей органов управления образованием, общеобразовательных учебных заведений.
Ежегодно, в соответствии с результатами оценивания (экспертизы), может составляться рейтинг общеобразовательных учебных заведений, реализующих инновационную модель развития «Школа будущего».
Индикаторы, характеризующие процесс и результаты функционирования общеобразовательных учебных заведений, реализующих инновационную модель развития «Школа будущего», схема получения данных о состоянии индикаторов, пересчёт индикаторов в приведённые баллы представлены в приложениях 4,5,6.
При проведении экспертизы деятельности ОУЗ по реализации программы инновационной модели развития «Школа будущего» целесообразно принять во внимание следующие разъяснения по ряду индикаторов.
1.
Нормативно-правовое обеспечение функционирования «Школы будущего».
2.
Проведение экспертизы программы развития ОУЗ, продуктивности ее реализации.
Под продуктивностью реализации программы развития учебного заведения понимается достижение целей программы развития в соответствии с установленными в ней показателями результативности, а также ее содержательное соответствие приоритетным направлениям развития образовательной системы Украины.
Для оценки деятельности ОУЗ по реализации программы инновационной модели развития «Школа будущего» рекомендуется оценить содержание программы развития как документа, который является основным инструментом управления инновационной деятельностью общеобразовательного учебного заведения и основным фактором успешности процесса развития, по ряду вопросов, а именно:
· насколько полно ОУЗ справляется с реализацией намеченных в программе планов; укладывается ли в отведенные программой сроки; в полном ли объеме реализует поставленные цели;
· является ли программа развития школы действующим программным документом, на основании которого осуществляется целенаправленная работа по развитию системы образования школы;
· имеются ли в программе четко обозначенные цели и детально проработанные планы их достижения;
· имеются ли у ОУЗ надежные источники финансирования, обеспечивающие успешную реализацию программы: бюджетные средства; внебюджетные средства, целевое финансирование по грантам, проектам и т.д.;
· обоснована ли в программе развития перспективность и эффективность внедряемых инновационных программ и других изменений инновационного характера;
· обосновано ли в программе развития, что для решения поставленных в ней целей и задач у ОУЗ имеются необходимые возможности: кадровые, научно-методические, материально-технические и другие условия;
· обоснована ли в программе актуальность обозначенных целей и задач и т.д.
3.
Кадровые ресурсы, система работы с кадрами.
На данном этапе следует обратить внимание на:
· общее количество и виды современных образовательных технологий, используемых в учебном процессе в целом и по ступеням обучения;
· процент педагогов, эффективно использующих конкретные педагогические технологии, в том числе по ступеням обучения, а также процент педагогов, прошедших подготовку в области современных педагогических технологий; динамику этих показателей;
· готовность преподавателей к использованию информационно-коммуникационных технологий (процент преподавателей, владеющих навыками работы на персональном компьютере).
Кроме того, в ходе экспертизы необходимо учитывать эффективность внедрения современных образовательных и информационных технологий:
· разработка и реализация курсов сетевого дистанционного образования;
· использование возможностей сети Интернет и компьютерного программного обеспечения в обучении и воспитании;
· использованиеразвивающего и проблемного обучения, методов творческой групповой работы, метода проектного обучения, элементов тренинговых методик, инновационных методов оценки результатов «портфолио» и т.д.
4. Материально-технические ресурсы
При оценке по данному индикатору важно установить:
· насколько оборудование, технические средства обучения соответствуют современным требованиям, обеспечивающим новое содержание образования;
· оснащенность компьютерной техникой (по количеству учащихся на персональный компьютер);
· оснащенность рабочих мест для учителей следующим оборудованием: компьютер, мультимедийный проектор, экран, сканер, принтер, копировальный аппарат, модем, наличие программного обеспечения.
Информационное сопровождение
Экспертизапо данному индикатору предполагает:
· наличие информационных ресурсов, систематически занимающихся информационным сопровождением экспериментальной отработки инновационной модели развития «Школа будущего»;
· формы, обеспечивающие доступность и открытость информации
о ситуации в школе (школьная пресса, сайт или страничка в Интернете, ежегодные отчеты, открытые школьные доклады перед родительской общественностью и др.);
· наличие практики выявления общественного мнения
по наиболее важным вопросам школьной жизни с помощью социологических опросов, интервьюирования, «горячих линий», дней открытых дверей, форумов на школьном сайте и других мер работы с общественностью и получения обратной информации.
5. Финансовые ресурсы
При оценке по данному индикатору необходимо установить:
· включенность вопросов финансирования экспериментальной работы по внедрению инновационной модели развития «Школа будущего» в программу (Концепцию) развития ОУЗ;
· наличие утвержденной схемы финансирования основных расходов по внедрению инновационной модели развития «Школа будущего» с учетом возможностей бюджета и внебюджетных средств.
6. Управленческая деятельность
Ключевое понятие этой позиции - механизм принятия управленческих решений, правила обсуждения стратегических и тактических вопросов развития учреждения как внутри коллектива сотрудников, так и с родителями, связи с общественностью, создание системы мониторинга качества образования.
Реализация демократических ценностей через создание системы государственно-общественного управления предполагает:
· наличие органов общественного управления
(совет ОУЗ, попечительский совет, родительский комитет и т.д.);
· динамика
развития форм участия общественности в принятии управленческих решений;
· нормативная база
по общественному управлению в школе;
· результаты
работы органов общественного управления и системы в целом:
· решение проблем ОУЗ.
7. Содержание образования
При оценке деятельности общеобразовательного учреждения по данному индикатору необходимо учитывать:
· формирование информационно-коммуникационной и социальной компетентности учащихся;
· сохранение психического и физического здоровья школьников и т.д.;
· наличие вариантов программ для разных групп учащихся, обучающихся в данном учреждении, то есть полноту удовлетворения их образовательных запросов;
· формирование коммуникативной компетентности через создание языковой среды путем «иноязычного погружения»;
· формирование готовности школьников к продолжению образования после окончания школы.
8.
Результативность функционирования общеобразовательных учебных заведений, реализующих инновационную модель развития «Школа будущего»
С позиций современных представлений о качестве образования высокой оценки заслуживают ОУЗ:
· показывающие наиболее высокие результаты в реализации действующих государственных образовательных стандартов;
· имеющие положительную динамику качества результатов обучения и воспитания;
· обеспечивающие максимальное соответствие выбранного учащимися в школе профиля обучения дальнейшему успешному продолжению образования в высшем учебном заведении.
Вместе с тем, при проведении экспертизы по данному индикатору необходимо также проанализировать:
· общее количество конкурсных мероприятий, в которых принимали учащиеся 4-11-х классов;
● охват и динамику качества участия учащихся в олимпиадах и конкурсах.
При оценке работы ОУЗ экспертам важно обратить внимание не только на результаты,подтвержденные грамотами, сертификатами и другими документами, свидетельствующими о победах, но и на разнообразие интеллектуальных конкурсных мероприятий.
Состояние здоровья учащихся – ключевой показатель эффективности образовательной программы, реализуемой общеобразовательным учебным заведением.
Высокие учебные достижения не могут служить оправданием ухудшения здоровья детей, следовательно, отсутствие отрицательной динамики по этому индикатору определяет и обуславливает результативность целостного образовательного процесса.
При оценке деятельности учреждения по данному индикатору необходимо помнить о факторах, негативно влияющих на здоровье учащихся:
· трудоемкие технологии обучения, ведущие к утомлению учащихся на уроке, перегрузкам и увеличению объема домашних заданий;
· авторитарный стиль взаимодействия учителя с учащимися, не допускающий проявления эмоциональной свободы, вызывающий повышенное нервное напряжение, утомляемость и дискомфорт;
· невыполнение санитарно-гигиенических норм в процессе проведения учителями занятий, следствием чего являются простудные и другие заболевания;
· недостаток двигательной активности и физических упражнений во время длительного пребывания учащихся в школе;
· травматизм на занятиях по физкультуре, техническому труду, во время перемен, прогулок и внеклассных мероприятий со школьниками вследствие нарушения норм охраны труда и техники безопасности;
· несоблюдение в школе режима рационального сочетания труда и отдыха в процессе учебы: минимизация школьных перемен, непродуманность составления школьного расписания и т.д.;
· отсутствие у учащихся мотиваций к ведению здорового образа жизни и использование недостаточно эффективных средств для их формирования со стороны педагогического коллектива школы.
ЦЕНТР ПРОБЛЕМ ОБРАЗОВАНИЯ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ АВТОНОМНОЙ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
Функционирование «Школы Будущего»: ваша точка зрения
Уважаемые руководители общеобразовательных учебных заведений
Вашему вниманию предлагается анкета, которая позволит выявить актуальные проблемы функционирования «Школы будущего» и найти возможные пути улучшения образовательного процесса.
Оцените эффективность управления системой образования: (
отметьте один вариант ответа в каждом столбце)
| В Вашем регионе
|
В Вашем учебном заведении
|
| высокая | высокая |
| больше высокая, чем низкая | больше высокая, чем низкая |
| больше низкая, чем высокая | больше низкая, чем высокая |
| низкая | низкая |
Какова эффективность работы Вашей школы по следующим показателям:
(отметьте в каждой строке)
| Показатели | высокая | средняя | низкая | затрудняюсь ответить |
| внедрение инновационных методов обучения | ||||
| личностно-ориентированное обучение | ||||
| рациональность распределения учебной нагрузки учащихся | ||||
| организация допрофильной подготовки, в т.ч. профессиональной ориентации школьников | ||||
| внедрение профильного обучения, в т.ч. на основе индивидуальных учебных планов, образовательных программ и маршрутов | ||||
| создание языковой среды путем «иноязычного погружения» | ||||
| взаимодействие в системе “ОУЗ-ВУЗ” | ||||
| использование информационно-компьютерных технологий в учебной деятельности | ||||
| подготовка выпускников для дальнейшего обучения в ВУЗе | ||||
| участие учащихся в олимпиадах, интеллектуальных конкурсах и т.п. | ||||
| создание деятельной системы функционирования органов общественно-государственного управления | ||||
| другие (напишите) |
Оцените уровень профессионализма педагогических кадров Вашей школы:
1.
· высокий
· средний
· низкий
· затрудняюсь ответить
Охарактеризуйте уровень организации работы по повышению профессионально-квалификационного уровня педагогических кадров:
(отметьте один вариант ответа в каждом столбце)
| В Вашем регионе
|
В Вашем учебном заведении
|
| высокий | высокий |
| достаточный | достаточный |
| средний | средний |
| низкий | низкий |
Что Вы можете сказать об уровне “текучести” педагогических кадров в Вашей школе:
· высокий
· средний
· низкий
· текучести нет
· затрудняюсь ответить
Укажите основные причины текучести педагогических кадров
(напишите)_______________________________________________________________________
Каковы, на Ваш взгляд, взаимоотношения (в целом):
отметьте один вариант ответа в каждом столбце
| хорошие | удовлетворительные | неудовлетворительные | затрудняюсь ответить |
| между учащимися | |||
| учащихся и учителей | |||
| родителей и учителей | |||
| учителей и администрации | |||
| администрации ОУЗ с ОУО |
Налажен ли у Вас деловой контакт с родителями учащихся?
· да, в полной мере
· в определенной мере
· нет
Сформировалась ли в Вашей школе единая система обучения и воспитания, учащихся?
· да
· больше да, чем нет
· больше нет, чем да
· нет
· затрудняюсь ответить
Функционируют ли в Вашей школе органы общественного управления образованием?
(отметьте в каждом столбце)
| да | нет | такого органа управления нет | затрудняюсь ответить |
| Попечительский совет | |||
| Родительский комитет | |||
| Совет ОУЗ | |||
| Ученическое самоуправление | |||
| Иной (укажите) |
Соблюдается ли в школе оптимальный режим:
| да, в полной мере | частично | нет |
| умственного труда | ||
| физических нагрузок | ||
| питания учащихся | ||
| отдыха |
Какие направления воспитательной работы в Вашей школе:
(
отметьте по каждому направлению)
| Направление | реализуются | недостаточно реализуются |
не реализуются |
| патриотическое | |||
| нравственное | |||
| эстетическое | |||
| экологическое | |||
| физическое | |||
| правовое | |||
| иное (укажите) |
Укажите наиболее значимые проблемы подростковой среды:(
отметьте по каждой проблеме)
| Проблемы | в Вашей школе | в регионе в целом |
| материальная необеспеченность семей | ||
| отсутствие детских и подростковых организаций | ||
| безнадзорность и беспризорность | ||
| наркомания и алкоголизм | ||
| преступность | ||
| другое (напишите) |
Оцените эффективность работы школы, направленную на профилактику:
(отметьте по каждой строке)
| высокая | средняя | низкая | работа не ведется |
| антиобщественного поведения | |||
| подростковой преступности | |||
| наркомании и алкоголизма |
Помогает ли школа (и в какой мере) сформировать у учащихся:
(отметьте по каждой строке)
| да, в значительной мере | частично | нет |
| чувство патриотизма | ||
| правовое сознание | ||
| гуманное отношение к окружающим | ||
| бережное отношение к природе | ||
| основы здорового образа жизни | ||
| Ваш вариант (допишите)
|
Какое влияние на воспитание учащихся оказывают:
(отметьте по каждой строке)
| позитивное | больше позитивное, чем негативное | негативное | больше негативное, чем позитивное | затрудняюсь ответить |
| семья | ||||
| школа | ||||
| СМИ | ||||
| друзья, среда общения | ||||
| социально-экономические и политические процессы в обществе |
Какие проблемы у «школы будущего» есть на сегодняшний момент:
(отметьте не более 4-х вариантов ответов )
| недостаточная материально-техническая база школы | устаревшие методы и методики обучения |
| чрезмерная загруженность администрации и учителя | недостаточная индивидуализация обучения |
| состояние здоровья учителей | алкоголизм и наркомания среди подростков |
| отсутствие возможности профессионального роста | недостаточное участие родителей в воспитании детей |
| условия труда учителя | недостаточно эффективное взаимодействие с ОУО |
| взаимоотношения с педагогическим коллективом | психологический климат в коллективе |
| состояние здоровья школьников | другое (напишите)____________________________________ |
Произошли ли в Вашей школе изменения после включения в экспериментальную программу «Школа будущего»?
· да
· нет (переходим к вопросу 20)
· частично
· затрудняюсь ответить
Как Вы оцениваете изменения в школе?
выше/лучше/ больше/шире |
на том же уровне | ниже/хуже /меньше |
| качество образования | ||
| финансирование ОУЗ | ||
| обеспечение литературой, учебными и другими пособиями | ||
| материально-техническая база ОУЗ | ||
| доступ к компьютерной технике, сети Интернет | ||
| возможности дальнейшего профессионального образования в соответствии с интересами учащихся | ||
| социальные контакты учащихся | ||
| здоровье учащихся | ||
| психологический климат в ученическом и педагогическом коллективах | ||
| условия обучения учащихся | ||
| условия труда педагогов | ||
| учебные результаты учащихся выпускных классов каждой ступени обучения | ||
| Ваш вариант (напишите) |
Какие проблемы функционирования «Школы будущего», на Ваш взгляд, необходимо решить в первую очередь:
· на региональном уровне__________________________________________________
· на уровне ОУЗ __________________________________________________________
Оцените уровень обеспечения безопасности участников учебно-воспитательного процесса в Вашей школе:
· высокий
· достаточный
· средний
· низкий
Сообщите некоторые сведения о себе:
ВАШ ПОЛ:
· женский
· мужской
. ваш возраст:
· до 25 л.
· от 25 до 30л.
· от 30 до 40 л.
· от 40 до 50 л.
· от 50 до 60 л.
· старше 60
2. стаж работы в системе образования:
· от 5 до 10 лет
· от 10 до 20 лет
· свыше 20 лет
3.
Стаж работы в должности директора ОУЗ
· до 3-х лет
· от 3до 5 лет
· от 5до 10 лет
· от 10до 15 лет
· от 15до 20 лет
· от 20до 30 лет
· свыше 30 лет
БЛАГОДАРИМ ЗА СОТРУДНИЧЕСТВО!
ЦЕНТР ПРОБЛЕМ ОБРАЗОВАНИЯ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
АВТОНОМНОЙ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
Приложение 2
«Школа Будущего» - МОДЕРНИЗАЦИЯ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ ваша точка зрения
Уважаемые учителя!
Вашему вниманию предлагается анкета, которая позволит выявить актуальные проблемы функционирования «Школы будущего» и найти возможные пути улучшения образовательного процесса.
Оцените эффективность управления системой образования: (
отметьте один вариант ответа в каждом столбце)
| В Вашем регионе
|
В Вашем учебном заведении
|
| высокая | высокая |
| больше высокая, чем низкая | больше высокая, чем низкая |
| больше низкая, чем высокая | больше низкая, чем высокая |
| низкая | низкая |
Какова эффективность работы Вашей школы по следующим показателям:
(отметьте в каждой строке)
| Показатели | высокая | средняя | низкая | затрудняюсь ответить |
| внедрение инновационных методов обучения | ||||
| личностно-ориентированное обучение | ||||
| рациональность распределения учебной нагрузки учащихся | ||||
| организация допрофильной подготовки, в т.ч. профессиональной ориентации школьников | ||||
| внедрение профильного обучения, в т.ч. на основе индивидуальных учебных планов, образовательных программ и маршрутов | ||||
| создание языковой среды путем «иноязычного погружения» | ||||
| взаимодействие в системе “ОУЗ-ВУЗ” | ||||
| использование информационно-компьютерных технологий в учебной деятельности | ||||
| подготовка выпускников для дальнейшего обучения в ВУЗе | ||||
| участие учащихся в олимпиадах, интеллектуальных конкурсах и т.п. | ||||
| создание деятельной системы функционирования органов общественно-государственного управления |
Оцените уровень свой профессионализма для работы в «Школе будущего»:
· высокий
· средний
· низкий
· затрудняюсь ответить
Охарактеризуйте уровень организации работы по повышению профессионально-квалификационного уровня педагогических кадров:
(отметьте один вариант ответа в каждом столбце)
| В Вашем регионе
|
В Вашем учебном заведении
|
| высокий | высокий |
| достаточный | достаточный |
| средний | средний |
| низкий | низкий |
Что Вы можете сказать об уровне “текучести” педагогических кадров в Вашей школе?
· высокий
· средний
· низкий
· текучести нет
· затрудняюсь ответить
Укажите основные причины текучести педагогических кадров
(напишите)________________________________________________________________
Каковы, на Ваш взгляд, взаимоотношения (в целом):
отметьте один вариант ответа в каждом столбце
| хорошие | удовлетворительные | неудовлетворительные | затрудняюсь ответить |
| между учащимися | |||
| учащихся и учителей | |||
| родителей и учителей | |||
| учителей и администрации | |||
| администрации и родителей |
Налажен ли у Вас деловой контакт с родителями учащихся?
· да, в полной мере
· в определенной мере
· нет
Сформировалась ли в Вашей школе единая система обучения и воспитания, учащихся?
· да
· больше да, чем нет
· больше нет, чем да
· нет
· затрудняюсь ответить
Функционируют ли в Вашей школе органы общественного управления образованием?
(отметьте в каждом столбце)
| да | нет | такого органа управления нет | затрудняюсь ответить |
| Попечительский совет | |||
| Родительский комитет | |||
| Совет ОУЗ | |||
| Ученическое самоуправление | |||
| Иной (укажите) |
Соблюдается ли в школе оптимальный режим:
| да, в полной мере | частично | нет |
| умственного труда | ||
| физических нагрузок | ||
| питания учащихся | ||
| отдыха |
Какие направления воспитательной работы в Вашей школе: (
отметьте по каждому направлению)
| Направление | реализуются | недостаточно реализуются |
не реализуются |
| патриотическое | |||
| нравственное | |||
| эстетическое | |||
| экологическое | |||
| физическое | |||
| правовое | |||
| иное (укажите) |
Укажите наиболее значимые проблемы подростковой среды:(
отметьте по каждой проблеме)
| Проблемы | в Вашей школе | в регионе в целом |
| материальная необеспеченность семей | ||
| отсутствие детских и подростковых организаций | ||
| безнадзорность и беспризорность | ||
| наркомания и алкоголизм | ||
| преступность | ||
| другое (напишите) |
1.
Оцените эффективность работы школы, направленную на профилактику:
(отметьте по каждой строке)
| высокая | средняя | низкая | работа не ведется |
| антиобщественного поведения | |||
| подростковой преступности | |||
| наркомании и алкоголизма |
2.
Помогает ли школа (и в какой мере) сформировать у учащихся?
(отметьте по каждой строке)
| да, в значительной мере | частично | нет |
| чувство патриотизма | ||
| правовое сознание | ||
| гуманное отношение к окружающим | ||
| бережное отношение к природе | ||
| основы здорового образа жизни | ||
| Ваш вариант (допишите)
|
3.
Какое влияние на воспитание учащихся оказывают:
(отметьте по каждой строке)
| позитивное | больше позитивное, чем негативное | негативное | больше негативное, чем позитивное | затрудняюсь ответить |
| семья | ||||
| школа | ||||
| СМИ | ||||
| друзья, среда общения | ||||
| социально-экономические и политические процессы в обществе |
4.
Какие проблемы у «школы будущего» есть на сегодняшний момент?
(отметьте не более 4-х вариантов ответов)
| недостаточная материально-техническая база школы | устаревшие методы и методики обучения |
| чрезмерная загруженность администрации и учителя | недостаточная индивидуализация обучения |
| состояние здоровья учителей | алкоголизм и наркомания среди подростков |
| отсутствие возможности профессионального роста | недостаточное участие родителей в воспитании детей |
| условия труда учителя | недостаточно эффективное взаимодействие с ОУО |
| взаимоотношения с педагогическим коллективом | психологический климат в коллективе |
| состояние здоровья школьников | другое (напишите)____________________________________ |
5.
Произошли ли в Вашей школе изменения после включения в экспериментальную программу «Школа будущего»?
· да
· нет (переходим к вопросу 20)
· частично
· затрудняюсь ответить
6.
Как Вы оцениваете изменения в школе?
выше/лучше/ больше/шире |
на том же уровне | ниже/хуже /меньше |
| качество образования | ||
| финансирование ОУЗ | ||
| обеспечение литературой, учебными и другими пособиями | ||
| материально-техническая база ОУЗ | ||
| доступ к компьютерной технике, сети Интернет | ||
| возможности дальнейшего профессионального образования в соответствии с интересами учащихся | ||
| социальные контакты учащихся | ||
| здоровье учащихся | ||
| психологический климат в ученическом и педагогическом коллективах | ||
| условия обучения учащихся | ||
| условия труда педагогов | ||
| учебные результаты учащихся выпускных классов каждой ступени обучения | ||
| Ваш вариант (напишите) |
Какие проблемы функционирования «Школы-будущего», на Ваш взгляд, необходимо решить в первую очередь:
· на региональном уровне__________________________________________________
· на уровне ОУЗ __________________________________________________________
7.
Оцените уровень обеспечения безопасности участников учебно-воспитательного процесса в Вашей школе:
· высокий
· достаточный
· средний
· низкий
Сообщите некоторые сведения о себе:
8.
ВАШ ПОЛ:
· женский
· мужской
9.
. ваш возраст:
· до 25 л.
· от 25 до 30л.
· от 30 до 40 л.
· от 40 до 50 л.
· от 50 до 60 л.
· старше 60
10.
стаж работы в системе образования:
· до 3-х лет
· от 3 до 5 лет
· от 5 до 10 лет
· от 10 до 20 лет
· свыше 20 лет
Благодарим за сотрудничество!
ЦЕНТР ПРОБЛЕМ ОБРАЗОВАНИЯ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
АВТОНОМНОЙ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
Приложение 3
«Школа Будущего» глазами родителей
Уважаемые родители!
Вашему вниманию предлагается анкета, которая позволит выявить актуальные проблемы функционирования «Школы будущего» и найти возможные пути улучшения образовательного процесса.
1. Оцените эффективность управления системой образования
в учебном заведении, в котором учится Ваш ребенок
: (
отметьте один вариант ответа)
· высокая
· больше высокая, чем низкая
· больше низкая, чем высокая
· низкая
2.
Какова эффективность работы школы, в которой учится Ваш ребенок, по следующим показателям:
(отметьте в каждой строке)
| Показатели | высокая | средняя | низкая | затрудняюсь ответить |
| внедрение инновационных методов обучения | ||||
| личностно-ориентированное обучение | ||||
| рациональность распределения учебной нагрузки учащихся | ||||
| организация допрофильной подготовки, в т.ч. профессиональной ориентации школьников | ||||
| внедрение профильного обучения, в т.ч. на основе индивидуальных учебных планов, образовательных программ и маршрутов | ||||
| создание языковой среды путем «иноязычного погружения» | ||||
| взаимодействие в системе “ОУЗ-ВУЗ” | ||||
| использование информационно-компьютерных технологий в учебной деятельности | ||||
| подготовка выпускников для дальнейшего обучения в ВУЗе | ||||
| участие учащихся в олимпиадах, интеллектуальных конкурсах и т.п. | ||||
| создание деятельной системы функционирования органов общественно-государственного управления |
Оцените уровень профессионализма педагогических кадров школы:
· высокий
· средний
· низкий
· затрудняюсь ответить
3.
Что Вы можете сказать об уровне “текучести” педагогических кадров в школе?
· высокий
· средний
· низкий
· текучести нет
· затрудняюсь ответить
Каковы, на Ваш взгляд, основные причины текучести педагогических кадров
(напишите)________________________________________________________________
Каковы, на Ваш взгляд, взаимоотношения (в целом):
отметьте один вариант ответа в каждом столбце
| хорошие | удовлетворительные | неудовлетворительные | затрудняюсь ответить |
| между учащимися | |||
| учащихся и учителей | |||
| родителей и учителей | |||
| учителей и администрации | |||
| администрации и родителей |
4.
Налажен ли у Вас деловой контакт с учителями-предметниками, администрацией ОУЗ?
· да, в полной мере
· в определенной мере
· нет
5.
Сформировалась ли в учебном заведении единая система обучения и воспитания, учащихся?
· да
· больше да, чем нет
· больше нет, чем да
· нет
· затрудняюсь ответить
Функционируют ли в Вашей школе органы общественного управления образованием?
(отметьте в каждом столбце)
| да | нет | такого органа управления нет | затрудняюсь ответить |
| Попечительский совет | |||
| Родительский комитет | |||
| Совет ОУЗ | |||
| Ученическое самоуправление | |||
| Иной (укажите) |
6.
Входите ли Вы в состав органов общественного управления школы? Отметьте все возможные варианты.
· родительского комитета (класс, школа)
· совета школы
· попечительский совета
· другой (напишите)
7.
Как Вы оцениваете свое влияние на процессы, происходящие в учебном заведении?
· не имею влияния
· имею незначительное влияние
· имею достаточное влияние
· имею значительное влияние
Соблюдается ли в школе оптимальный режим:
| да, в полной мере | частично | нет |
| умственного труда | ||
| физических нагрузок | ||
| питания учащихся | ||
| отдыха |
Какие направления воспитательной работы в учебном заведении: (
отметьте по каждому направлению)
| Направление | реализуются | недостаточно реализуются |
не реализуются | затрудняюсь ответить |
| патриотическое | ||||
| нравственное | ||||
| эстетическое | ||||
| экологическое | ||||
| физическое | ||||
| правовое | ||||
| иное (укажите) |
Укажите наиболее значимые проблемы подростковой среды:(
отметьте по каждой проблеме)
| Проблемы | в учебном заведении, в котором учится Ваш ребенок | в регионе в целом |
| материальная необеспеченность семей | ||
| отсутствие детских и подростковых организаций | ||
| безнадзорность и беспризорность | ||
| наркомания и алкоголизм | ||
| преступность | ||
| другое (напишите) |
Оцените эффективность работы школы, направленную на профилактику:
(отметьте по каждой строке)
| высокая | средняя | низкая | работа не ведется | затрудняюсь ответить |
| антиобщественного поведения | ||||
| подростковой преступности | ||||
| наркомании и алкоголизма |
Помогает ли школа (и в какой мере) сформировать у учащихся?
(отметьте по каждой строке)
| да, в значительной мере | частично | нет |
| чувство патриотизма | ||
| правовое сознание | ||
| гуманное отношение к окружающим | ||
| бережное отношение к природе | ||
| основы здорового образа жизни | ||
| Ваш вариант (допишите)
|
Какое влияние на воспитание учащихся оказывают:
(отметьте по каждой строке)
| позитивное | больше позитивное, чем негативное | негативное | больше негативное, чем позитивное | затрудняюсь ответить |
| семья | ||||
| школа | ||||
| СМИ | ||||
| друзья, среда общения | ||||
| социально-экономические и политические процессы в обществе |
Какие проблемы у «Школы будущего» есть на сегодняшний момент?
(отметьте не более 4-х вариантов ответов )
| недостаточная материально-техническая база школы | устаревшие методы и методики обучения |
| чрезмерная загруженность администрации и учителя | недостаточная индивидуализация обучения |
| состояние здоровья учителей | алкоголизм и наркомания и другие негативные проявления среди подростков |
| отсутствие возможности профессионального роста у учителей | недостаточное участие родителей в воспитании детей |
| состояние здоровья учащихся | чрезмерная загруженность учащихся |
| условия труда учителя | недостаточно эффективное взаимодействие с органами управления образованием |
| взаимоотношения родителей с педагогическим коллективом | психологический климат в ученическом и педагогическом коллективах |
| состояние здоровья школьников | другое (напишите)____________________________________ |
Произошли ли в школе изменения после ее включения в экспериментальную программу «Школа будущего»?
· да
· нет (переходим к вопросу 20)
· частично
· затрудняюсь ответить
Как Вы оцениваете изменения в школе?
выше/лучше/ больше/шире |
на том же уровне | ниже/хуже /меньше |
| качество образования | ||
| финансирование ОУЗ | ||
| обеспечение литературой, учебными и другими пособиями | ||
| материально-техническая база ОУЗ | ||
| доступ учащихся к компьютерной технике, сети Интернет | ||
| возможности дальнейшего профессионального образования в соответствии с интересами учащихся | ||
| социальные контакты учащихся | ||
| здоровье учащихся | ||
| психологический климат в ученическом и педагогическом коллективах | ||
| условия обучения учащихся | ||
| условия труда педагогов | ||
| учебные результаты Вашего ребенка | ||
| Ваш вариант (напишите) |
Какие проблемы функционирования «Школы-будущего», на Ваш взгляд, необходимо решить в первую очередь:
· на региональном уровне__________________________________________________
· на уровне ОУЗ __________________________________________________________
8. Оцените уровень обеспечения безопасности участников учебно-воспитательного процесса в Вашей школе:
· высокий
· достаточный
· средний
· низкий
Сообщите некоторые сведения о себе:
9. ВАШ ПОЛ:
· женский
· мужской
10. . ваш возраст:
· до 25 л.
· от 25 до 30л.
· от 30 до 40 л.
· от 40 до 50 л.
· от 50 до 60 л.
· старше 60
11.
Ваше образование
:
· общее среднее
· профессионально-техническое
· высшее (бакалавр)
· высшее (специалист, магистр)
12.
Сколько у Вас детей школьного возраста (от 6 до 18 лет)
?
· один
· два
· три
· более четырех
13.
Сколько Ваших детей обучаются в «Школе будущего»?
· все дети
· один ребенок
· двое детей
· трое детей
· Ваш вариант _________________
Благодарим за сотрудничество!
ЦЕНТР ПРОБЛЕМ ОБРАЗОВАНИЯ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
АВТОНОМНОЙ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
Приложение 4
Индикаторы, характеризующие процесс и результаты функционирования общеобразовательных учебных заведений, реализующих инновационную модель развития «Школа будущего»
| №
|
Индикаторы
|
| Основные индикаторы, характеризующие реализацию инновационной модели развития «Школа будущего»
|
|
| Нормативно-правовое обеспечение функционирования «Школы будущего»
|
|
| Наличие системы нормативных актов МОНУ, МОН АРК, распорядительных документов районных, городских органов управления образованием, руководителей ОУЗ регламентирующих:
|
|
| · общие вопросы функционирования «Школы будущего»
|
|
| · содержание, технологии и методическую поддержку внедрения инновационной модели развития ОУЗ
|
|
| · участие в экспериментальной деятельности районного, городского, республиканского, всеукраинского уровней
|
|
| · организацию сетевого взаимодействия ОУЗ с учебными заведениями города (района)
|
|
| · вопросы кадрового обеспечения инновационной модели развития ОУЗ
|
|
| · вопросы управленческого сопровождения инновационной модели развития ОУЗ
|
|
| Наличие программы, (Концепции) развития ОУЗ, ее соответствие современным образовательным тенденциям в Украине
|
|
| Обоснование в программе:
|
|
| · актуальности обозначенных целей и задач, мероприятий по их достижению
|
|
| · перспективности и эффективности внедряемых инновационных технологий;
|
|
| · необходимых кадровых, научно-методических, материально-технических и др. условий;
|
|
| · реализации идей дифференциации и индивидуализации образования (профильное обучение, индивидуальные учебные планы и т.д.)
|
|
| · мер по сохранению физического и психического здоровья учащихся и т.д.
|
|
| Реализация программы инновационной модели развития «Школа будущего»
|
|
| · реализация поставленных целей и задач
|
|
| · объем выполненных мероприятий
|
|
| · соблюдение сроков выполнения программных мероприятий
|
|
| Действенность нормативных актов, распорядительных документов
|
|
| Кадровые ресурсы, система работы с кадрами
|
|
| Обеспеченность ОУЗ педагогическими кадрами
|
|
| Количество и удельный вес
педагогических работников школы, имеющих высшее педагогическое образование (образовательно-квалификационные уровни: бакалавр, специалист, магистр) |
|
| Количество и удельный вес педагогических работников, владеющих и использующих в образовательном процессе современные образовательные технологии, методики:
|
|
| · развивающее обучение
|
|
| · проблемное обучение
|
|
| · разноуровневое обучение
|
|
| · технологию решения исследовательских задач (ТРИЗ)
|
|
| · исследовательские методы в обучении
|
|
| · проектные методы обучения
|
|
| · технологию «дебаты»
|
|
| · технологию модульного и блочно-модульного обучения
|
|
| · лекционно-семинарско-зачетную систему обучения
|
|
| · технологию развития «критического мышления»
|
|
| · технологию использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр
|
|
| · технологию обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа и т.д.)
|
|
| · здоровьесберегающие технологии
|
|
| · систему инновационной оценки «портфолио»
|
|
| · технологии дистанционного обучения и др.
|
|
| Количество и удельный вес педагогов, владеющих и использующих информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в образовательном процессе
|
|
| Продуктивное внедрение современных ИКТ во все направления деятельности ОУЗ
|
|
| Количество и удельный вес педагогических кадров, имеющих опыт разработки авторских программ:
|
|
| · спецкурсов и элективных курсов для организации профильного обучения и допрофильной подготовки
|
|
| · обучения по использованию ИКТ в своей профессиональной деятельности и др.
|
|
| Количество и удельный вес педагогических кадров, принимающих участие в телекоммуникационных образовательных проектах
|
|
| Количество и процент от потребности специалистов школьной психологической службы системы образования, осуществляющих соответствующее сопровождение учебно-воспитательного процесса
|
|
| Предметная компетенция учителя (степень владения материалом преподаваемого предмета) и оценка общих компетенций (в том числе ИКТ)
|
|
| Наличие внутришкольных критериев оценки деятельности педагогических работников
|
|
| Наличие системы методической работы с педагогическими кадрами по сопровождению инновационной модели развития ОУЗ (программы, формы и методы организации обучения, учебные материалы)
|
|
Количество и удельный вес педагогических кадров,
· в области ИКТ
|
|
| · допрофильной подготовки и профильного обучения
|
|
| · по программам мониторинговой оценки качества образования
|
|
| Изменение штатного расписания в связи с экспериментальной отработкой инновационной модели развития «Школа-будущего»
|
|
| Наличие механизма материального стимулирования педагогического труда
|
|
| Количество и удельный вес научных и научно-методических публикаций педагогов
|
|
| Количество и удельный вес педагогов, обучающихся в аспирантуре
|
|
| Действенность работы с кадрами
|
|
| Материально-технические ресурсы
|
|
| Количество и процент от потребности учебных кабинетов, оснащенных современным оборудованием и средствами обучения
|
|
| Соответствие оборудования, технических средств обучения современным требованиям, обеспечивающим новое содержание образования
|
|
| Обеспечение ОУЗ компьютерной техникой, средствами доступа к информационным ресурсам
|
|
| Компьютеризация всех структурных подразделений ОУЗ
|
|
| Наличие научно-методического медиа-центра
|
|
| Количество и процент от потребности рабочих мест для учителей, оснащенных следующим оборудованием: компьютер, мультимедийный проектор, экран, сканер, принтер, копировальный аппарат, модем, программное обеспечение
|
|
| Количество учащихся на один персональный компьютер
|
|
| Информационное сопровождение
|
|
| Количество и удельный вес участников образовательного процесса, достаточно информированных о целях, задачах
экспериментальной работы по внедрению инновационной модели развития «Школа-будущего» |
|
| Наличие информационных ресурсов систематически занимающихся информационным сопровождением
экспериментальной отработки инновационной модели развития «Школа-будущего» |
|
| Действенность информационного сопровождения
|
|
| Финансовые ресурсы
|
|
| Наличие расчета потребностей в финансовых ресурсах на проведение
экспериментальной работы по внедрению, учитывающей все основные статьи расходов |
|
| Наличие утвержденной схемы финансирования основных расходов по внедрению
инновационной модели развития «Школа-будущего» с учетом возможностей бюджета и внебюджетных средств |
|
| Включенность вопросов финансирования
экспериментальной работы по внедрению инновационной модели развития «Школа-будущего» в программу (Концепцию) развития ОУЗ |
|
| Объемы и процент от потребности финансовых ресурсов, необходимых для внедрения
инновационной модели развития «Школа-будущего» |
|
| Управленческая деятельность
|
|
| Наличие школьной системы управления
инновационной моделью развития «Школа-будущего» |
|
| Владение системой индикаторов, характеризующей процесс и результаты функционирования общеобразовательных учебных заведений, реализующих инновационную модель развития «Школа будущего», использование этой системы
|
|
| Наличие системы мониторинга качества образования
|
|
| Наличие механизма государственно-общественного управления развитием школы
|
|
| Индикаторы содержания образования
|
|
| Обеспечение получения учащимися качественного образования, соответствующего государственным образовательным стандартам
|
|
| Удовлетворение образовательных потребностей учащихся, индивидуализация маршрутов образования
|
|
| Наличие в рабочем учебном плане курсов по выбору, спецкурсов, пропедевтических, профориентационных курсов и т.д.
|
|
| Создание языковой среды путем «иноязычного погружения»
|
|
| Использование современных информационных и коммуникационных технологий (Интернет, CD-диски, дистанционные формы и т.д.)
|
|
| Организация психолого-педагогического сопровождения участников учебно-воспитательного процесса
|
|
| Количество и удельный вес учащихся, обучающихся по программам:
|
|
| · общеобразовательным
|
|
| · углубленного изучения предметов
|
|
| · допрофильной подготовки
|
|
| · профильного обучения
|
|
| Количество и удельный вес учащихся, охваченных указанными формами получения полного общего среднего образования
|
|
| · экстернат
|
|
| · дистанционные формы обучения
|
|
| · индивидуальный учебный план
|
|
| · сетевые формы обучения и др.
|
|
| Индикаторы результативности функционирования общеобразовательных учебных заведений, реализующих инновационную модель развития «Школа будущего»
|
|
| Количество и удельный вес учащихся, охваченных получением полного общего среднего образования (в соответствии с закрепленной территорией обслуживания )
|
|
| Количество и удельный вес учащихся 4,9,11-х классов, успешно прошедших государственную итоговую аттестацию
|
|
| Количество и удельный вес учащихся 11-х классов, прошедших внешнее независимое оценивание на достаточном и высоком уровне (по каждому предмету)
|
|
| Количество и удельный вес выпускников 9-х классов, получивших документы об образовании особого образца, 11-х классов, награжденных ученическими медалями
|
|
| Количество и удельный вес выпускников 11-х классов, поступивших в государственные вузы на бюджетной основе (от общего количества поступивших)
|
|
| Соответствие выбранного учащимися в школе профиля обучения дальнейшему продолжению образования в высшем учебном заведении
|
|
| Успешность участия учащихся 4-11- х классов в предметных олимпиадах и конкурсах (школьных, региональных, республиканских, всеукраинских, международных)
|
|
| Количество и удельный вес учащихся, занимающихся в спортивных кружках и секциях (от общего количества учащихся в ОУЗ
) |
|
| Количество и удельный вес субъектов образовательного процесса (родителей и учащихся), удовлетворенных образовательными услугами ОУЗ
|
|
| Количество и удельный вес учащихся, пропускающих учебные занятия по причине заболеваний
|
|
| Количество и удельный вес учащихся, охваченных деятельностью по сбережению и укреплению физического здоровья (ежедневная зарядка, спортивные соревнования, походы, прогулки и экскурсии на природу)
|
|
| Количество и удельный вес учащихся, участвующих в телекоммуникационных образовательных проектах
|
|
| Дополнительные индикаторы
|
|
| Интернет - публикации и прочие публикации в средствах массовой информации, проведение конференций, семинаров на базе ОУЗ
|
|
| Создание школьного банка портфолио
|
|
ЦЕНТР ПРОБЛЕМ ОБРАЗОВАНИЯ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
АВТОНОМНОЙ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
Приложение 5
Схема получения данных о состоянии индикаторов, характеризующих процесс и результаты функционирования общеобразовательных учебных заведений, реализующих инновационную модель развития «Школа будущего»
| №
|
индикаторы
|
единицы измерения
|
источники данных о состоянии индикаторов
|
способы получения данных о состоянии индикаторов
|
|
Основные индикаторы, характеризующие реализацию инновационной модели развития
«Школа будущего»
|
|||||
| Нормативно-правовое обеспечение функционирования «Школы будущего»
|
|||||
| Наличие системы нормативных актов МОНУ, МОН АРК, распорядительных документов районных, городских органов управления образованием, руководителей ОУЗ регламентирующих:
|
Есть/ Нет
|
Тексты документов
|
Анализ документов
|
||
| · общие вопросы функционирования «Школы будущего»
|
|||||
| · содержание, технологии и методическую поддержку внедрения инновационной модели развития ОУЗ
|
|||||
| · участие в экспериментальной деятельности районного, городского, республиканского, всеукраинского уровней
|
|||||
| · организацию сетевого взаимодействия ОУЗ с учебными заведениями города (района)
|
|||||
| · вопросы кадрового обеспечения инновационной модели развития ОУЗ
|
|||||
| · вопросы управленческого сопровождения инновационной модели развития ОУЗ
|
|||||
| Наличие программы, (Концепции) развития ОУЗ, ее соответствие современным образовательным тенденциям в Украине
|
|||||
| Обоснование в программе:
|
текст программы
|
анализ программы
|
|||
| · актуальности обозначенных целей и задач, мероприятий по их достижению
|
|||||
| · перспективности и эффективности внедряемых инновационных технологий;
|
|||||
| · необходимых кадровых, научно-методических, материально-технических и др. условий;
|
|||||
| · реализации идей дифференциации и индивидуализации образования (профильное обучение, индивидуальные учебные планы и т.д.)
|
|||||
| · мер по сохранению физического и психического здоровья учащихся и т.д.
|
|||||
| Реализация программы инновационной модели развития «Школа будущего»
|
в полном объеме/частично/не выполнено
|
Экспертиза деятельности ОУЗ
|
Экспертная оценка
|
||
| · реализация поставленных целей и задач
|
в полном объеме/частично/не выполнено
|
Экспертиза деятельности ОУЗ
|
Экспертная оценка
|
||
| · объем выполненных мероприятий
|
|||||
| · соблюдение сроков выполнения программных мероприятий
|
|||||
| Действенность нормативных актов,
распорядительных документов |
Высокая/
низкая
|
||||
| Кадровые ресурсы, система работы с кадрами
|
|||||||||
| Обеспеченность ОУЗ педагогическими кадрами
|
Единицы/ проценты
|
информация ОУЗ
|
Обобщение и анализ информации ОУЗ
|
||||||
| Количество и удельный вес
педагогических работников школы, имеющих высшее педагогическое образование (образовательно-квалификационные уровни: бакалавр, специалист, магистр) |
Единицы/ проценты
|
информация ОУЗ
|
Обобщение и анализ информации ОУЗ
|
||||||
| Количество и удельный вес педагогических работников, владеющих и использующих в образовательном процессе современные образовательные технологии, методики:
|
Единицы/ проценты
|
информация ОУЗ
|
Обобщение и анализ информации ОУЗ
|
||||||
| · развивающее обучение
|
Единицы/ проценты
|
информация ОУЗ
|
Обобщение и анализ информации ОУЗ
|
||||||
| · разноуровневое обучение
|
Единицы/ проценты
|
информация ОУЗ
|
Обобщение и анализ информации ОУЗ
|
||||||
| · технологию решения исследовательских задач (ТРИЗ)
|
Единицы/ проценты
|
информация ОУЗ
|
Обобщение и анализ информации ОУЗ
|
||||||
| · исследовательские методы в обучении
|
Единицы/ проценты
|
информация ОУЗ
|
Обобщение и анализ информации ОУЗ
|
||||||
| · проектные методы обучения
|
Единицы/ проценты
|
информация ОУЗ
|
Обобщение и анализ информации ОУЗ
|
||||||
| · технологию модульного и блочно-модульного обучения
|
Единицы/ проценты
|
информация ОУЗ
|
Обобщение и анализ информации ОУЗ
|
||||||
| · лекционно-семинарско-зачетную систему обучения
|
Единицы/ проценты
|
информация ОУЗ
|
Обобщение и анализ информации ОУЗ
|
||||||
| · технологию развития «критического мышления»
|
Единицы/ проценты
|
информация ОУЗ
|
Обобщение и анализ информации ОУЗ
|
||||||
| · технологию использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр
|
Единицы/ проценты
|
информация ОУЗ
|
Обобщение и анализ информации ОУЗ
|
||||||
| · технологию обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа и т.д.)
|
Единицы/ проценты
|
информация ОУЗ
|
Обобщение и анализ информации ОУЗ
|
||||||
| · здоровьесберегающие технологии
|
Единицы/ проценты
|
информация ОУЗ
|
Обобщение и анализ информации ОУЗ
|
||||||
| · систему инновационной оценки «портфолио»
|
Единицы/ проценты
|
информация ОУЗ
|
Обобщение и анализ информации ОУЗ
|
||||||
| Количество и удельный вес педагогов, владеющих и использующих информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в образовательном процессе
|
Единицы/ проценты
|
информация ОУЗ
|
Обобщение и анализ информации ОУЗ
|
||||||
| Продуктивное внедрение современных ИКТ во все направления деятельности ОУЗ
|
Есть/нет
|
Экспертиза деятельности ОУЗ
|
Экспертная оценка
|
||||||
| Количество и удельный вес педагогических кадров, имеющих опыт разработки авторских программ:
|
Единицы/ проценты
|
Информация ОУЗ, данные собеседований, интервью, опросов
|
Собеседование, интервьюирование, анкетирование, экспертная оценка
|
||||||
| · спецкурсов и элективных курсов для организации профильного обучения и допрофильной подготовки
|
Единицы/ проценты
|
||||||||
| · обучения по использованию ИКТ в своей профессиональной деятельности и др.
|
Единицы/ проценты
|
||||||||
| Количество и удельный вес педагогических кадров, принимающих участие в телекоммуникационных образовательных проектах
|
Единицы/ проценты
|
Информация ОУЗ
|
Обобщение и анализ информации ОУЗ
|
||||||
| Количество и процент от потребности специалистов школьной психологической службы системы образования, осуществляющих соответствующее сопровождение учебно-воспитательного процесса
|
Единицы/ проценты
|
Штатное расписание ОУЗ
|
Анализ соответствия структуры психологической службы нормативным требованиям
|
||||||
| Предметная компетенция учителя (степень владения материалом преподаваемого предмета) и оценка общих компетенций (в том числе ИКТ)
|
Высокая/
низкая
|
Данные собеседований, интервью, опросов
|
Собеседование, интервьюирование, анкетирование, экспертная оценка
|
||||||
| Наличие внутришкольных критериев оценки деятельности педагогических работников
|
есть/нет
|
Система критериев,
используемая ОУЗ
|
Экспертная оценка
|
||||||
| Наличие системы методической работы с педагогическими кадрами по сопровождению инновационной модели развития ОУЗ (программы, формы и методы организации обучения, учебные материалы)
|
есть/нет
|
Документация по методической работе
|
Анализ документации
|
||||||
Количество и удельный вес педагогических кадров,
· в области ИКТ
|
Единицы/ проценты
|
Данные учета прохождения курсовой подготовки
|
Анализ данных учета
прохождения курсовой подготовки
|
||||||
| · допрофильной подготовки и профильного обучения
|
|||||||||
| · по программам мониторинговой оценки качества образования
|
|||||||||
| Изменение штатного расписания в связи с экспериментальной отработкой инновационной модели развития «Школа-будущего»
|
да/нет
|
Штатное расписание ОУЗ
|
Соотнесение штатных расписаний, экспертная оценка
|
||||||
| Наличие механизма материального стимулирования педагогического труда
|
есть/нет
|
Тексты документов
|
Анализ документов
|
||||||
| Количество и удельный вес научных и научно-методических публикаций педагогов
|
Единицы/ проценты
|
тексты публикаций
|
анализ текстов публикаций
|
||||||
| Количество и удельный вес педагогов, обучающихся в аспирантуре
|
Единицы/ проценты
|
информация ОУЗ
|
Обобщение и анализ информации ОУЗ
|
||||||
| Действенность работы с кадрами
|
Высокая/
низкая
|
Данные собеседований, интервью, опросов
|
Собеседованиеинтервьюирование, анкетирование, экспертная оценка
|
||||||
| Материально-технические ресурсы
|
|||||||||
| Количество и процент от потребности учебных кабинетов, оснащенных современным оборудованием и средствами обучения
|
Единицы/ проценты
|
Положение об учебных кабинетах ОУЗ
|
Анализ потребностей
|
||||||
| Соответствие оборудования, технических средств обучения современным требованиям, обеспечивающим новое содержание образования
|
в полном объеме/
частично/
не соответствует
|
Экспертиза деятельности ОУЗ
|
Экспертная оценка
|
||||||
| Обеспечение ОУЗ компьютерной техникой, средствами доступа к информационным ресурсам
|
Единицы/ проценты
|
Расчет потребности в компьютерной технике, данные о ее наличии
|
Анализ соответствия
|
||||||
| Компьютеризация всех структурных подразделений ОУЗ
|
Есть/нет
|
Экспертиза деятельности ОУЗ
|
Экспертная оценка
|
||||||
| Наличие научно-методического медиа-центра
|
|||||||||
| Количество и процент от потребности рабочих мест для учителей, оснащенных следующим оборудованием: компьютер, мультимедийный проектор, экран, сканер, принтер, копировальный аппарат, модем, программное обеспечение
|
Единицы/ проценты
|
Расчет потребности данные об оснащении
|
Анализ соответствия
|
||||||
| Количество учащихся на один персональный компьютер
|
Единицы
|
Информация ОУЗ
|
Анализ соответствия количества учащихся нормативным требованиям
|
||||||
| Информационное сопровождение
|
|||||||||
| Количество и удельный вес участников образовательного процесса, достаточно информированных о целях, задачах
экспериментальной работы по внедрению инновационной модели развития «Школа-будущего» |
Единицы/ проценты
|
Данные собеседований, интервью, опросов
|
Собеседование, интервьюирование, анкетирование, экспертная оценка
|
||||||
| Наличие информационных ресурсов систематически занимающихся информационным сопровождением
экспериментальной отработки инновационной модели развития «Школа-будущего» |
Единицы/ проценты
|
Данные о сайте ОУЗ, других ресурсах
|
Анализ данных
|
||||||
| Действенность информационного сопровождения
|
Высокая/
низкая
|
Тексты информационных сообщений, данные опросов
|
Собеседование, интервьюирование, анкетирование, экспертная оценка
|
||||||
| Финансовые ресурсы
|
|||||||||
| Наличие расчета потребностей в финансовых ресурсах на проведение
экспериментальной работы по внедрению, учитывающей все основные статьи расходов |
Есть/ нет
|
Расчет потребностей
|
Анализ потребностей
|
||||||
| Наличие утвержденной схемы финансирования основных расходов по внедрению
инновационной модели развития «Школа-будущего» с учетом возможностей бюджета и внебюджетных средств |
Есть/ нет
|
Схема финансирования
|
Анализ схемы
|
||||||
| Включенность вопросов финансирования
экспериментальной работы по внедрению инновационной модели развития «Школа-будущего» в программу (Концепцию) развития ОУЗ |
Единицы/ проценты
Есть/ нет
|
Программа (Концепция) развития ОУЗ
|
Анализ программы
|
||||||
| Объемы и процент от потребности финансовых ресурсов, необходимых для внедрения
инновационной модели развития «Школа-будущего» |
Тысячи гривень/ Проценты
|
Сметы доходов и расходов
|
Анализ смет
|
||||||
| Управленческая деятельность
|
|||||||||
| Наличие школьной системы управления
инновационной моделью развития «Школа-будущего» |
Есть/ нет
|
Описание системы
|
Анализ системы, экспертная оценка
|
||||||
| Владение системой индикаторов, характеризующей процесс и результаты функционирования общеобразовательных учебных заведений, реализующих инновационную модель развития «Школа будущего», использование этой системы
|
Есть/ нет
|
Система индикаторов, используемая ОУЗ
|
Экспертная оценка
|
||||||
| Наличие системы мониторинга качества образования
|
Есть/ нет
|
Данные мониторинга и оценки
|
Анализ данных мониторинга и оценки
|
||||||
| Наличие механизма государственно-общественного управления развитием школы
|
Есть/ нет
|
Информация ОУЗ
|
Анализ Устава ОУЗ,
собеседование, интервьюирование, анкетирование, экспертная оценка
|
||||||
| Индикаторы содержания образования
|
|||||||||
| Обеспечение получения учащимися качественного образования, соответствующего государственным образовательным стандартам
|
Единицы/ проценты
|
результаты ГИА учащихся 4,9,11-х классов,
ВНО учащихся 11-х классов
|
анализ данных
|
||||||
| Удовлетворение образовательных потребностей учащихся, индивидуализация маршрутов образования
|
Единицы/ проценты
|
Информация ОУЗ
(итоги анкетирования)
|
Обобщение и анализ информации ОУЗ
|
||||||
| Наличие в рабочем учебном плане курсов по выбору, спецкурсов, пропедевтических, профориентационных курсов и т.д.
|
Есть/нет
|
Рабочие учебные планы
|
Анализ
рабочих учебных планов
|
||||||
| Создание языковой среды путем «иноязычного погружения»
|
Есть/нет
|
Информация ОУЗ,
итоги анкетирования
|
собеседование, интервьюирование, анкетирование, экспертная оценка
|
||||||
| Использование современных информационных и коммуникационных технологий (Интернет, CD-диски, дистанционные формы и т.д.)
|
Единицы/ проценты
|
Информация ОУЗ
|
Обобщение и анализ информации ОУЗ
|
||||||
| Организация психолого-педагогического сопровождения участников учебно-воспитательного процесса
|
Единицы/ проценты
|
Информация ОУЗ,
итоги анкетирования
|
Обобщение и анализ информации ОУЗ
|
||||||
| Количество и удельный вес учащихся, обучающихся по программам:
|
Единицы/ проценты
|
Информация ОУЗ
|
Обобщение и анализ информации ОУЗ
|
||||||
| · общеобразовательным
|
|||||||||
| · углубленного изучения предметов
|
|||||||||
| · допрофильной подготовки
|
|||||||||
| · профильного обучения
|
|||||||||
| Количество и удельный вес учащихся, охваченных указанными формами получения полного общего среднего образования
|
Единицы/ проценты
|
Информация ОУЗ
|
Обобщение и анализ информации ОУЗ
|
||||||
| · экстернат
|
|||||||||
| · дистанционные формы обучения
|
|||||||||
| · индивидуальный учебный план
|
|||||||||
| · сетевые формы обучения и др.
|
|||||||||
| Индикаторы результативности функционирования общеобразовательных учебных заведений, реализующих инновационную модель развития «Школа будущего»
|
|||||||||
| Количество и удельный вес учащихся, охваченных получением полного общего среднего образования (в соответствии с закрепленной территорией обслуживания )
|
Единицы/ проценты
|
Информация ОУЗ
|
Обобщение и анализ информации ОУЗ
|
||||||
| Количество и удельный вес учащихся 4,9,11-х классов, успешно прошедших государственную итоговую аттестацию
|
Единицы/ проценты
|
Информация ОУЗ
|
Обобщение и анализ информации ОУЗ
|
||||||
| Количество и удельный вес учащихся 11-х классов, прошедших внешнее независимое оценивание на достаточном и высоком уровне (по каждому предмету)
|
Единицы/ проценты
|
Информация ОУЗ
|
Обобщение и анализ информации ОУЗ
|
||||||
| Количество и удельный вес выпускников 9-х классов, получивших документы об образовании особого образца, 11-х классов, награжденных ученическими медалями
|
Единицы/ проценты
|
Информация ОУЗ
|
Обобщение и анализ информации ОУЗ
|
||||||
| Количество и удельный вес выпускников 11-х классов, поступивших в государственные вузы на бюджетной основе (от общего количества поступивших)
|
Единицы/ проценты
|
Информация ОУЗ
|
Обобщение и анализ информации ОУЗ
|
||||||
| Соответствие выбранного учащимися в школе профиля обучения дальнейшему продолжению образования в высшем учебном заведении
|
Единицы/ проценты
|
Информация ОУЗ
|
Обобщение и анализ информации ОУЗ
|
||||||
| Успешность участия учащихся 4-11- х классов в предметных олимпиадах и конкурсах (школьных, региональных, республиканских, всеукраинских, международных)
|
Количество участников и победителей/ проценты
|
Статистика участия учащихся в олимпиадах и конкурсах, данные о победителях и призерах
|
Анализ статистики участия и побед учащихся в олимпиадах и конкурсах
|
||||||
| Количество и удельный вес учащихся, занимающихся в спортивных кружках и секциях (от общего количества учащихся в ОУЗ
) |
Единицы/ проценты
|
Информация ОУЗ
|
Обобщение и анализ информации ОУЗ
|
||||||
| Количество и удельный вес субъектов образовательного процесса (родителей и учащихся), удовлетворенных образовательными услугами ОУЗ
|
Единицы/ проценты
|
информация ОУЗ
(итоги анкетирования)
|
Обобщение и анализ информации ОУЗ
|
||||||
| Количество и удельный вес учащихся, пропускающих учебные занятия по причине заболеваний
|
Единицы/ проценты
|
Информация ОУЗ
|
Обобщение и анализ информации ОУЗ
|
||||||
| Количество и удельный вес учащихся, охваченных деятельностью по сбережению и укреплению физического здоровья (ежедневная зарядка, спортивные соревнования, походы, прогулки и экскурсии на природу)
|
Единицы/ проценты
|
Информация ОУЗ
|
Обобщение и анализ информации ОУЗ
|
||||||
| Количество и удельный вес учащихся, участвующих в телекоммуникационных образовательных проектах
|
Единицы/ проценты
|
Информация ОУЗ
|
Обобщение и анализ информации ОУЗ
|
||||||
| Дополнительные индикаторы
|
|||||||||
| Интернет - публикации и прочие публикации в средствах массовой информации, проведение конференций, семинаров на базе ОУЗ
|
Есть/ Нет
|
Информация ОУЗ
|
Обобщение и анализ информации ОУЗ
|
||||||
| Создание школьного банка портфолио
|
Есть/ Нет
|
База данных
|
Анализ базы данных
|
||||||
ЦЕНТР ПРОБЛЕМ ОБРАЗОВАНИЯ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
АВТОНОМНОЙ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
Приложение 6
Пересчёт индикаторов в приведённые баллы
Приведённые значения индикаторов, характеризующих процесс и результаты функционирования общеобразовательных учебных заведений, реализующих инновационную модель развития «Школа будущего»
Баллы
Индикаторы / значения
|
Пересчёт индикаторов в приведённые баллы
|
||||||||||
| 0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
|
Нормативно-правовое обеспечение функционирования «Школы будущего»
(Максимальное значение по данной подгруппе индикаторов - 47 баллов)
|
|||||||||||
| Наличие системы нормативных актов МОНУ, МОН АРК, распорядительных документов районных, городских органов управления образованием, руководителей ОУЗ регламентирующих:
|
по 1 баллу за каждую из 6 позиций | - | - | - | - | ||||||
| · общие вопросы функционирования «Школы будущего»
|
- | - | - | - | |||||||
| · содержание, технологии и методическую поддержку внедрения инновационной модели развития ОУЗ
|
- | - | - | - | |||||||
| · участие в экспериментальной деятельности районного, городского, республиканского, всеукраинского уровней
|
- | - | - | - | |||||||
| · организацию сетевого взаимодействия ОУЗ с учебными заведениями города (района)
|
- | - | - | - | |||||||
| · вопросы кадрового обеспечения инновационной модели развития ОУЗ
|
- | - | - | - | |||||||
| · вопросы управленческого сопровождения инновационной модели развития ОУЗ
|
- | - | - | - | |||||||
| Наличие программы, (Концепции) развития ОУЗ, ее соответствие современным образовательным тенденциям в Украине
|
экспертная оценка от 0 до 6 | - | - | - | - | ||||||
| Обоснование в программе:
|
по 1 баллу за каждую из 5 позиций | - | - | - | - | - | |||||
| · актуальности обозначенных целей и задач, мероприятий по их достижению
|
- | - | - | - | - | ||||||
| · перспективности и эффективности внедряемых инновационных технологий
|
- | - | - | - | - | ||||||
| · необходимых кадровых, научно-методических, материально-технических и др. условий
|
- | - | - | - | - | ||||||
| · реализации идей дифференциации и индивидуализации образования (профильное обучение, индивидуальные учебные планы и т.д.)
|
- | - | - | - | - | ||||||
| · мер по сохранению физического и психического здоровья учащихся и т.д.
|
- | - | - | - | - | ||||||
| Реализация программы инновационной модели развития «Школа будущего»:
|
экспертная оценка от 0 до 5 | - | - | - | - | - | |||||
| · реализация поставленных целей и задач
|
0
|
-
|
-
|
0,5
|
-
|
1,0
* |
- | - | - | - | - |
| · объем выполненных мероприятий
|
0
|
-
|
-
|
0,5
|
-
|
1,0
|
- | - | - | - | - |
| · соблюдение сроков выполнения программных мероприятий
|
0
|
-
|
-
|
0,5
|
-
|
1,0
|
- | - | - | - | - |
| Действенность нормативных актов, распорядительных документов
|
Экспертная оценка от 0 до 10 | ||||||||||
Кадровые ресурсы, система работы с кадрами
(Максимальное значение – 72 балла)
|
|||||||||||
| Обеспеченность ОУЗ педагогическими кадрами
|
0 - 80 | 81 - 90 | 91 - 95 | 96 - 100 | |||||||
| Удельный вес педагогических работников школы, имеющих высшее педагогическое образование (образовательно-квалификационные уровни: бакалавр, специалист, магистр)
|
0 - 80 | 81 - 90 | 91 - 95 | 96 - 100 | |||||||
| Удельный вес педагогических работников, владеющих и использующих в образовательном процессе современные образовательные технологии, методики
|
0 - 80 | 81 - 90 | 91 - 95 | 96 - 100 | |||||||
| Удельный вес педагогов, владеющих и использующих информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в образовательном процессе
|
0 - 80 | 81 - 90 | 91 - 95 | 96 - 100 | |||||||
| Продуктивное внедрение современных ИКТ во все направления деятельности ОУЗ
|
экспертное оценивание от 0 до 3 | ||||||||||
Удельный вес педагогических кадров, имеющих опыт разработки авторских программ:
· спецкурсов и элективных курсов для организации профильного обучения и допрофильной подготовки
· обучения по использованию ИКТ в своей профессиональной деятельности и др.
|
0 - 33 | 34 - 66 | 67 - 100 | ||||||||
| Удельный вес педагогических кадров, принимающих участие в телекоммуникационных образовательных проектах
|
0 - 33 | 34 - 66 | 67 - 100 | ||||||||
| Процент от потребности специалистов школьной психологической службы системы образования, осуществляющих соответствующее сопровождение учебно-воспитательного процесса
|
0 - 80 | 81 - 90 | 91 - 95 | 96 - 100 | |||||||
| Предметная компетенция учителя (степень владения материалом преподаваемого предмета) и оценка общих компетенций (в том числе ИКТ)
|
экспертное оценивание от 0 до 3 | ||||||||||
| Наличие внутришкольных критериев оценки деятельности педагогических работников
|
0 | 0,5 | 1,0 | ||||||||
Наличие системы методической работы с педагогическими кадрами по сопровождению инновационной модели развития ОУЗ
· программы,
· формы и методы организации обучения,
· учебные материалы
|
По каждой из трёх позиций: 0
0,5
1,0
|
||||||||||
Удельный вес педагогических кадров, прошедших курсы повышения квалификации:
· в области ИКТ
|
0 - 80 | 81 - 90 | 91 - 95 | 96 - 100 | |||||||
| · допрофильной подготовки и профильного обучения
|
0 - 80 | 81 - 90 | 91 - 95 | 96 - 100 | |||||||
| · по программам мониторинговой оценки качества образования
|
0 - 80 | 81 - 90 | 91 - 95 | 96 - 100 | |||||||
| Изменение штатного расписания в связи с экспериментальной отработкой инновационной модели развития «Школа-будущего»
|
0 | 0,5 | 1,0 | ||||||||
| Наличие механизма материального стимулирования педагогического труда
|
0 | 0,5 | 1,0 | ||||||||
| Удельный вес научных и научно-методических публикаций педагогов
|
0 - 15 | 16 - 30 | 31 - 40 | 41 - 50 | 51 - 60 | 61 - 70 | 71- 80 | 81 - 85 | 86 - 90 | 91 - 95 | 96 - 100 |
| Удельный вес педагогов, обучающихся в аспирантуре
|
0 - 15 | 16 - 30 | 31 - 40 | 41 - 50 | 51 - 60 | 61 - 70 | 71- 80 | 81 - 85 | 86 - 90 | 91 - 95 | 96 - 100 |
| Действенность работы с кадрами
|
Экспертная оценка от 1 до 10 баллов | ||||||||||
Материально-технические ресурсы
(Максимальное значение – 53 балла)
|
|||||||||||
| Процент от потребности учебных кабинетов, оснащенных современным оборудованием и средствами обучения
|
0 - 15 | 16 - 30 | 31 - 40 | 41 - 50 | 51 - 60 | 61 - 70 | 71- 80 | 81 - 85 | 86 - 90 | 91 - 95 | 96 - 100 |
| Соответствие оборудования, технических средств обучения современным требованиям, обеспечивающим новое содержание образования
|
0 | 0,5 | 1,0 | ||||||||
| Обеспечение ОУЗ компьютерной техникой, средствами доступа к информационным ресурсам (%)
|
0 - 15 | 16 - 30 | 31 - 40 | 41 - 50 | 51 - 60 | 61 - 70 | 71- 80 | 81 - 85 | 86 - 90 | 91 - 95 | 96 - 100 |
| Компьютеризация всех структурных подразделений ОУЗ
|
0 | 0,5 | 1,0 | ||||||||
| Наличие научно-методического медиа-центра
|
0 | 0,5 | 1,0 | ||||||||
| Процент от потребности рабочих мест для учителей, оснащенных следующим оборудованием: компьютер, мультимедийный проектор, экран, сканер, принтер, копировальный аппарат, модем, программное обеспечение
|
0 - 15 | 16 - 30 | 31 - 40 | 41 - 50 | 51 - 60 | 61 - 70 | 71- 80 | 81 - 85 | 86 - 90 | 91 - 95 | 96 - 100 |
| Количество учащихся на один персональный компьютер
|
25-20 | 19-15 | 14-9 | 8-5 | 4-2 | 1 | |||||
Информационное сопровождение
(Максимальное значение – 20 баллов)
|
|||||||||||
| Удельный вес участников образовательного процесса, достаточно информированных о целях, задачах экспериментальной работы по внедрению инновационной модели развития «Школа-будущего»
|
0 - 25 | 26 - 50 | 51 - 60 | 61-70 | 71 - 80 | 81 - 90 | 91 - 100 | ||||
| Наличие информационных ресурсов систематически занимающихся информационным сопровождением экспериментальной отработки инновационной модели развития «Школа-будущего»
|
Экспертная оценка от 0 до 4 баллов | ||||||||||
| Действенность информационного сопровождения
|
Экспертная оценка от 0 до 10 баллов | ||||||||||
Финансовые ресурсы
(Максимальное значение – 20 баллов)
|
|||||||||||
| Наличие расчета потребностей в финансовых ресурсах на проведение экспериментальной работы по внедрению, учитывающей все основные статьи расходов
|
0 | - | - | - | - | 1,0 | - | - | - | - | - |
| Наличие утвержденной схемы финансирования основных расходов по внедрению инновационной модели развития «Школа-будущего» с учетом возможностей бюджета и внебюджетных средств
|
0 | - | - | - | - | 1,0 | - | - | - | - | - |
| Включенность вопросов финансирования экспериментальной работы по внедрению инновационной модели развития «Школа-будущего» в программу (Концепцию) развития ОУЗ
|
0 | - | - | - | - | 1,0 | - | - | - | - | - |
| Процент от потребности финансовых ресурсов, необходимых для внедрения инновационной модели развития «Школа-будущего»
|
0 - 30 | 31 - 50 | 51 - 70 | 71 - 80 | 81 - 90 | 91 - 100 | - | - | - | - | - |
Управленческая деятельность
(Максимальное значение -20 баллов)
|
|||||||||||
| Наличие школьной системы управления инновационной моделью развития «Школа-будущего»
|
Экспертная оценка от 0 до 5 баллов | ||||||||||
| Владение системой индикаторов, характеризующей процесс и результаты функционирования общеобразовательных учебных заведений, реализующих инновационную модель развития «Школа будущего», использование этой системы
|
Экспертная оценка от 0 до 5 баллов | ||||||||||
| Наличие системы мониторинга качества образования
|
0 | - | 0,5 | - | - | 1,0 | |||||
| Наличие механизма государственно-общественного управления развитием школы
|
0 | - | 0,5 | - | - | 1,0 | |||||
Индикаторы содержания образования
(Максимальное значение - 83 балла)
|
|||||||||||
| Обеспечение получения учащимися качественного образования, соответствующего государственным образовательным стандартам
|
Экспертная оценка от 0 до 10 баллов | ||||||||||
| Удовлетворение образовательных потребностей учащихся, индивидуализация маршрутов образования
|
0 | 0,5 | 1,0 | ||||||||
| Наличие в рабочем учебном плане курсов по выбору, спецкурсов, пропедевтических, профориентационных курсов и т.д.
|
0 | 0,5 | 1,0 | ||||||||
| Создание языковой среды путем «иноязычного погружения»
|
0 | 0,5 | 1,0 | ||||||||
| Использование современных информационных и коммуникационных технологий (Интернет, CD-диски, дистанционные формы и т.д.)
|
0 | 1 -20 | 21 - 40 | 41 - 60 | 61 - 80 | 81 - 100 | |||||
| Удельный вес участников учебно-воспитательного процесса, получающих психолого-педагогического сопровождение
|
0 | 1 -20 | 21 - 40 | 41 - 60 | 61 - 80 | 81 - 100 | |||||
Удельный вес учащихся, обучающихся по программам:
· общеобразовательным
|
76 - 100 | 51 - 75 | 25 - 50 | 0 - 25 | |||||||
| · углубленного изучения предметов
|
0 - 40 | 41 - 60 | 61 - 75 | 76 - 90 | 91 - 100 | ||||||
| · допрофильной подготовки
|
0 - 40 | 41 - 60 | 61 - 75 | 76 - 90 | 91 - 100 | ||||||
| · профильного обучения
|
0 - 40 | 41 - 60 | 61 - 75 | 76 - 90 | 91 - 100 | ||||||
Удельный вес учащихся, охваченных указанными формами получения полного общего среднего образования
· экстернат
|
0 - 15 | 16 - 30 | 31 - 40 | 41 - 50 | 51 - 60 | 61 - 70 | 71- 80 | 81 - 85 | 86 - 90 | 91 - 95 | 96 - 100 |
| · дистанционные формы обучения
|
0 - 15 | 16 - 30 | 31 - 40 | 41 - 50 | 51 - 60 | 61 - 70 | 71- 80 | 81 - 85 | 86 - 90 | 91 - 95 | 96 - 100 |
| · индивидуальный учебный план
|
0 - 15 | 16 - 30 | 31 - 40 | 41 - 50 | 51 - 60 | 61 - 70 | 71- 80 | 81 - 85 | 86 - 90 | 91 - 95 | 96 - 100 |
| · сетевые формы обучения и др.
|
0 - 15 | 16 - 30 | 31 - 40 | 41 - 50 | 51 - 60 | 61 - 70 | 71- 80 | 81 - 85 | 86 - 90 | 91 - 95 | 96 - 100 |
Индикаторы результативности функционирования общеобразовательных учебных заведений, реализующих инновационную модель развития «Школа будущего»
(Максимальное значение - 98 баллов)
|
|||||||||||
| Удельный вес учащихся, охваченных получением полного общего среднего образования (в соответствии с закрепленной территорией обслуживания )
|
0 - 15 | 16 - 30 | 31 - 40 | 41 - 50 | 51 - 60 | 61 - 70 | 71- 80 | 81 - 85 | 86 - 90 | 91 - 95 | 96 - 100 |
Удельный вес учащихся, успешно прошедших государственную итоговую аттестацию
4 класс
|
0 - 15 | 16 - 30 | 31 - 40 | 41 - 50 | 51 - 60 | 61 - 70 | 71- 80 | 81 - 85 | 86 - 90 | 91 - 95 | 96 - 100 |
| 9 класс
|
0 - 15 | 16 - 30 | 31 - 40 | 41 - 50 | 51 - 60 | 61 - 70 | 71- 80 | 81 - 85 | 86 - 90 | 91 - 95 | 96 - 100 |
| 11 класс
|
0 - 15 | 16 - 30 | 31 - 40 | 41 - 50 | 51 - 60 | 61 - 70 | 71- 80 | 81 - 85 | 86 - 90 | 91 - 95 | 96 - 100 |
| Удельный вес учащихся 11-х классов, прошедших внешнее независимое оценивание на достаточном и высоком уровне (по каждому предмету)
|
0 - 15 | 16 - 30 | 31 - 40 | 41 - 50 | 51 - 60 | 61 - 70 | 71- 80 | 81 - 85 | 86 - 90 | 91 - 95 | 96 - 100 |
| Удельный вес выпускников 9-х классов, получивших документы об образовании особого образца
|
0 | 1-9 | 10-20 | 21-35 | 36-49 | 50 и бо-лее | |||||
Удельный вес выпускников 11-х классов, награжденных ученическими медалями
|
0 | 1-9 | 10-20 | 21-35 | 36-49 | 50 и бо-лее | |||||
| Удельный вес выпускников 11-х классов, поступивших в государственные вузы на бюджетной основе (от общего количества поступивших)
|
0 - 25 | 26 - 50 | 51 - 70 | 71 - 80 | 81 - 90 | 91 - 100 | |||||
| Соответствие выбранного учащимися в школе профиля обучения дальнейшему продолжению образования в высшем учебном заведении (%)
|
0 - 10 | 11 - 25 | 26 - 50 | 51 - 100 | |||||||
| Успешность участия учащихся 4-11- х классов в предметных олимпиадах и конкурсах(уровня выше школьного – региональных, республиканских, всеукраинских, международных) (% победителей, призеров от общего числа участников от региона)
|
0 | 10 - 30 | 40 - 60 | 70 и бо-лее | |||||||
| Удельный вес учащихся, занимающихся в спортивных кружках и секциях (от общего количества учащихся в ОУЗ)
|
0 - 25 | 26 - 50 | 51 - 70 | 71 - 80 | 81 - 90 | 91 - 100 | |||||
| Удельный вес субъектов образовательного процесса (родителей и учащихся), удовлетворенных образовательными услугами ОУЗ
|
0 - 40 | 41 - 60 | 61 - 75 | 76 - 90 | 91 - 100 | ||||||
| Удельный вес учащихся, пропускающих учебные занятия по причине заболеваний
|
76 - 100 | 51 - 75 | 25 - 50 | 0 - 25 | |||||||
| Удельный вес учащихся, охваченных деятельностью по сбережению и укреплению физического здоровья (ежедневная зарядка, спортивные соревнования, походы, прогулки и экскурсии на природу)
|
0 - 25 | 26 - 50 | 51 - 70 | 71 - 80 | 81 - 90 | 91 - 100 | |||||
Удельный вес учащихся, участвующих в телекоммуникационных образовательных проектах
|
0 - 15 | 16 - 30 | 31 - 40 | 41 - 50 | 51 - 60 | 61 - 70 | 71- 80 | 81 - 85 | 86 - 90 | 91 - 95 | 96 - 100 |
| Дополнительные индикаторы не оцениваются
|
|||||||||||
Оценка: К
= , где N – максимально возможное количество баллов; n – сумма баллов, выставленных экспертами.
Максимально возможное количество баллов N = ________ (
складывается из максимальных значений по каждой подгруппе индикаторов)
Сумма баллов, выставленных экспертами n = _____
Оценка: К= _______
Высокий уровень – 0,95 ≤ К
<
1
Достаточный уровень – 0,65 ≤ К
<
0,95
Средний уровень – 0,5 ≤ К
<
0,65
Начальный уровень – 0
<
К
<
0,5
Общий вывод экспертов ___________
*
Условные обозначения качественных уровней готовности:
1,0 - полная готовность
0,5 - неполная готовность
0 - нулевая готовность
- позиция не задействована