Министерство образования и науки российской федерации
Федеральное агентство по образованию
Коми государственный педагогический институт
Факультет педагогики и методики начального образования
Специальность «Дошкольная педагогика и психология»
Конспект урока
по методике преподавания МУЗО
Роль и место музыки в повседневной жизни ДОУ.
Составила:
Студентка 5 курса 4 группы
Ивашкова О. В.
Преподаватель: Швецова Е. В.
Руководитель практики:
Вавилова Л. Д.
Дата проведения: 26. 04. 2010
Группа: 11В
Место проведения: Воркутинский
Педагогический колледж
Сыктывкар, 2010
Тема:
Роль и место музыки в повседневной жизни ДОУ.
Цель:
Изучить роль и место музыки в повседневной жизни ДОУ.
Задачи:
1. Сформировать у студентов знания о роли и месте музыки в повседневной жизни ДОУ.
2. Развивать у студентов умение делать выводы, проводить межпредметные взаимосвязи, формулировать ответы на вопросы.
3. Воспитывать у студентов желание активно работать на уроке, вызывать интерес к изучаемому материалу.
Тип урока:
Изложение нового материала.
Вид урока:
проблемная лекция с использованием методов активного обучения.
Оборудование:
Мел, доска, презентация «Роль и место музыки в повседневной жизни ДОУ», проектор, экран, распечатка «Примерный план музыкального воспитания», распечатка «Виды музыкально-дидактических игр», консультации для родителей, материал для подготовки домашнего задания.
Структура урока:
1. Организационный момент.
2. Роль и место музыки в быту детского сада.
3. Музыкальное сопровождение в течение дня.
4. Музыка и физкультура.
5. Музыкально-театральная деятельность.
6. Вечера развлечений, их виды и формы.
7. Самостоятельная деятельность. Музыкальные дидактические игры.
8. Функции музыкального руководителя. Роль воспитателя.
9. Музыкальное воспитание в семье. Работа с родителями.
10. Итог урока.
11. Домашнее задание.
Использованные материалы:
1. http://ipkabdo.lanta-net.ru
2. http—www.solnet.ee-parents-p1_s19.html
3. Muzruk.info
4. htpp://student.bestfinds.ru/metodic.php
5. Куцакова Л. В., Мерзлякова С. И. Воспитание ребенка-дошкольника: РОСИНКА: В мире прекрасного: программ.-метод. пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.
1.
Здравствуйте, меня зовут Оксана Васильевна. Этот урок проведу у вас я. Тема нашего урока – «Роль и место музыки в повседневной жизни ДОУ».
Слайд №1.
Запишем план:
1. Роль и место музыки в быту детского сада.
2. Музыкальное сопровождение в течение дня.
3. Музыка и физкультура.
4. Музыкально-театральная деятельность.
5. Вечера развлечений, их виды и формы.
6. Самостоятельная деятельность. Музыкальные дидактические игры.
7. Функции музыкального руководителя. Роль воспитателя.
8. Музыкальное воспитание в семье. Работа с родителями.
2.
Вот уже десятый год я работаю воспитателем. В последнее время я стала слышать от родителей в раздевалке высказывания: «Какой прок от их песенок?», «Все танцуют, вместо того, чтоб лишний раз позаниматься…» или «Да что мне этот утренник, лучше пусть читать, писать учится». У моей коллеги в подготовительной группе одна мама просто оборвала игру детей – «Лена, бросай этот театр, не маленькая, пойдем домой учить вопросы к ПМПК!»
.
Слайд №2.
И каждый раз мне приходится вступать с родителями в спор, доказывая, что знакомство ребенка в дошкольном учреждении с многообразной музыкой развивает у дошкольника интерес и любовь к музыке, и как результат создает предпосылки для дальнейшего формирования основ музыкальной культуры и успешного развития музыкальных способностей, а театрализованная деятельность является необходимой для формирования творческой активности личности. Да, конечно, на современном этапе развития общество предъявляет большие требования к воспитанию и образованию детей. Но музыкальное развитие ребенка является одной из обязательных составляющих современного воспитания.
Попробуем сформулировать главную задачу музыкального развития детей.
Ответы студентов.
(Главной задачей музыкального развития детей является формирование эмоциональной сферы, приобщение маленького слушателя к истокам музыкальной культуры.)
Где, в первую очередь, решается эта задача?
Ответы студентов.
Да, верно – на музыкальных занятиях. Мы знаем, что эти занятия проводятся только 2 раза в неделю. Как же способствовать полноценному музыкальному развитию дошкольников?
Ответы студентов.
Решение этой задачи предполагает соучастие в организации музыкальной деятельности детей музыкального руководителя, воспитателя и родителей. И непосредственно в повседневной жизни ДОУ.
3.
Где имеет место музыка в повседневной жизни ДОУ?
Ответы студентов.
Давайте представим ответ на этот вопрос в схеме.
Слайд №3.
Запишем, что включает в себя музыкальное сопровождение в течение дня:
- во время режимных моментов: при приеме детей (для поднятия настроения), во время умывания (мл. возраст), пение колыбельных при укладывании спать (мл. возраст), сон под релаксирующую музыку, при подъеме детей,
- на занятиях и беседах,
Слайд №4, №5.
- во время физкультминуток,
- во время одевания и на прогулках,
- в индивидуальной работе с детьми,
Слайд №6.
- проведение хороводных игр перед обедом и др.
Я намеренно не ограничиваю список, т. к. продолжение его зависит от фантазии и возможностей педагога.
Все это благотворно влияет на развитие у детей эмоциональной отзывчивости, образной памяти, приумножению слухового опыта, развитию двигательной активности, развитию мелкой моторики рук, ориентировки в пространстве, навыкам владения различными предметами во время движений под музыку.
4.
Как мы можем связать музыку и физкультуру?
Ответы студентов.
Конечно, прежде всего, это может быть зарядка под музыкальное оформление либо вместе с музыкальным руководителем (
Слайд №7
), физкультурные занятия с использованием музыки
и, конечно же, ни один спортивный досуг или праздник
невозможен без музыки. Слайд №8.
5.
Музыкально-
театральная деятельность детей является одной из форм детской деятельности, которая способствует эстетическому воспитанию, стимулирует развитие всех основных психических процессов: память, внимание, речь, восприятие и т.д.
Давайте подумаем, что включает в себя этот вид деятельности?
Ответы студентов.
Запишем – это театрализованные игры, игры-драматизации, постановки
сказок.
Например, в нашем ДОУ созданы все необходимые условия для развития творческой активности детей: кастеляншей шьются костюмы, педагоги изготавливают различные виды театров (Слайды 9, 10, 11, 12, 13
), во всех возрастных группах, начиная с групп раннего возраста, имеются театральные уголки для организации самостоятельной деятельности детей, проявления их творческих способностей (Слайд 14
).
6
. Развлечения проводятся в каждой группе е
Например:
1-я неделя – один воспитатель,
2-я неделя – другой воспитатель,
3-я неделя – воспитатель и педагог ФИЗО,
4-я неделя – музыкальный руководитель.
Конечно, данное распределение ориентировочно. Могут быть и другие варианты очередности проведения развлечений.
Развлечения в основном проводятся во второй половине дня, продолжительность от 15 до 45 минут, это зависит от возраста детей и от вида развлечений. Виды развлечений следующие
(Слайд 15
):
- викторины, конкурсы,
- посиделки (на фольклорной основе0,
- прогулки с сюрпризами,
- инсценировки,
- детские концерты,
- зрелища (все виды театра),
- музыкально-литературные концерты,
- спортивные развлечения,
- игры-драматизации, музыкальные сказки,
- игры-забавы.
Например, у нас существует добрая традиция принимать к себе в гости юных талантов из музыкальной школы, среди которых почти все наши выпускники. (Слайд №16
).
Еще в нашей группе неизменный обычай отмечать особенный день в жизни ребенка – день рождения. Праздник проводим в кафе. И, конечно, он не обходится без песен, хороводов и танцев (Слайд №17
). А вы помните, как праздновались ваши дни рождения в детском саду?
Ответы студентов.
7.
В «Программе воспитания в детском саду» упоминается о том, что дошкольники должны самостоятельно водить хороводы, слушать и петь песни, играть на музыкальных инструментах и т. д.
Но чтобы у ребят было желание этим заниматься, надо в групповых комната оборудовать х создать соответствующие условия. Прежде всего, отвести и музыкальные зоны.
В нашем саду в каждой группе есть музыкальный уголок (Слайд №18). Содержимое музыкального уголка подбирается в соответствии с возрастом детей:
- в младших группах – музыкальные игрушки с фиксированным звуком или мелодией, игрушки большие и маленькие, плоскостные инструменты;
- в средней группе – то же, плюс пианино, металлофон. Настольные игры, персонажи театров;
- в старшей группе – больше музыкальных инструментов, игры, а также игрушки-самоделки, магнитофон, диски, кассеты;
- в подготовительной группе дети знакомятся с цитрой, аккордеоном, пособия по нотной грамоте.
Все это служит хорошим стимулом для самостоятельной музыкальной деятельности (Слайд №19
).
Особая забота каждого педагога – это умение определить уровень
музыкального развития ребенка, проследить за динамикой его развития, выявить конкретные методы и средства по отношению к каждому ребенку. Прекрасным материалом для этого служат музыкально-дидактические игры, которые не только помогают определить музыкальные способности детей, но и благотворно влияют на их развитие
(Слайд
№20, №21, №22
). Вы можете внимательно рассмотреть распечатку, где указаны виды игр (раздать по
рядам
). Говоря о музыкально-дидактических играх, нельзя не упомянуть кроссворды, чайнворды (Слайд №23
).
8.
Среди многих проблем последнего времени, касающихся дошкольного воспитания, выделяется проблема педагогического взаимодействия воспитателя и музыкального руководителя ДОУ – от ее решения зависит успешность процесса музыкального развития дошкольников. Во взаимодействии музыкального руководителя и воспитателя необходим обмен инициативами, направленными на сопоставление их представлений
и формирования общего смысла деятельности, что выражается в совместном планировании работы по музыкальному развитию детей.
Воспитатель, пребывая с детьми в постоянном контакте, учитывая мнение психолога, зная особенности семейного воспитания детей, может дать психолого-педагогическую характеристику каждому ребенку и группе в целом, выдвинуть цели. для решения задач по музыкальному развитию детей дошкольного возраста музыкальный руководитель должен обладать высокой общей и музыкальной культурой. Большое значение имеют личностные общеразвивающие цели и задачи. А музыкальный руководитель как носитель специализированных знаний и способностей ставит специализированные качества, такие как увлеченность музыкой, развитый музыкальный вкус, высокая эрудиция, умение найти индивидуальный подход к каждому ребенку, а также любовь к детям, артистизм, способность к творчеству,
культура общения и др.
Наш музыкальный руководитель тесно сотрудничает с педагогами. Он подбирает содержание музыкального уголка, проводит развлечения для детей и родителей, дает устные и письменные консультации, индивидуальные беседы и практические занятия, составляет план музыкального воспитания вне занятий
(раздать план по рядам
), принимает непосредственное участие в беседах с детьми о музыке и т. д.
Запишем заголовок схемы - Задачи, стоящие перед воспитателями.
1. Использование музыки на прогулке, других занятиях, в самостоятельной деятельности, развлечениях.
2. Формирование эмоционально-положительной установки к занятиям музыкой.
3. Выявление и формирование музыкальных интересов детей, расширение музыкальных представлений.
4. Закрепление умений и навыков, полученных на занятиях.
5. Организация самостоятельной музыкальной деятельности детей в группе. Создание музыкальной зоны для музицирования.
6. Участие в занятиях-практикумах с целью совершенствования собственных музыкальных умений и навыков.
Какие возникли вопросы по схеме?
Ответы студентов.
Таким образом, под руководством музыкального руководителя и воспитателя дети приучаются к общению с музыкой. Основная роль воспитателя в руководстве музыкальной деятельностью детей – это соучастие в ней и к этой работе необходимо относиться творчески.
9.
Семья – это маленький коллектив, который может помочь ребёнку войти в мир музыки, оказать определённое воспитательное воздействие. Время, проведённое с детьми, совместные праздники, развлечения, игры способствуют созданию гармоничной личности маленького человека.
Слайд №24
Ответьте мне, пожалуйста, какими видами музыкальной деятельности можно заниматься дома, в кругу семьи?
Ответы студентов.
Это могут быть все вышеперечисленные виды: пение при умывании, домашние спектакли, импровизированные концерты, разучивание потешек, пение колыбельных песен
(Слайд №25
) и многое другое.
Успех в деле музыкального воспитания будет зависеть от педагогического такта самих родителей и от их знаний, которые они смогут приобрести в тесном контакте с воспитателем, музыкальным руководителем детского
сада. Для этого
у нас, например, проводятся консультации
(Слайд №26
) (раздать по рядам
), выступления на родительских собраниях
, информационная работа
(Слайд №27
), индивидуальные беседы, дни открытых дверей, анкетирование, вовлечение родителей в участие в театральных
постановках
(Слайд №28
), прокат развивающих и музыкальных дисков
(Слайд №29
) и прочее.
При успешно и правильно организованной работе с родителями повышается эффективность музыкального воспитания детей, наблюдается улучшение показателей по диагностике музыкальных способностей,
большая часть выпускников продолжает заниматься музыкой, хореографией, живописью, театральным искусством.
10.
Мы рассмотрели с вами тему урока. Какие есть вопросы?
Ответы студентов.
В заключении нашего урока я хочу провести с вами гимнастику сидя, которую с успехом можно применять в свободное время для разрядки с детьми. (Слайд №30
).
11.
Домашнее задание – провести музыкально-дидактические игры из предложенных вариантов (раздать на подгруппы
).
Всем спасибо за работу. До свидания.