Тема:
«Народная игрушка как средство развития художественного творчества старших дошкольников»
- Цель исследования
– выявить педагогические условия развития художественного творчества старших дошкольников посредством ознакомления с народной игрушкой.
- Объект исследования
– художественное творчество.
- Предмет исследования
– процесс развития художественного творчества старших дошкольников при ознакомлении с народной игрушкой.
- Задачи исследования
:
- Методы исследования
:
- Гипотеза исследования:
развитие художественного творчества старших дошкольников посредством ознакомления с народной игрушкой может быть успешным при следующих педагогических условиях:
1. Создание интереса к народной игрушке как произведению народной культуры:
- ознакомление с промыслами, ремеслами, особенностями изготовления и оформления,
- постижение некоторых черт национального характера, воплощенных в игрушке (оптимизм, юмор, творчество, желание занять и порадовать ребенка).
2. Стимулирование творческой самореализации ребенка путем:
- синтеза различных видов искусств (изобразительное, словесное, театральное);
- индивидуально-дифференцированных форм организации образовательного процесса;
- опоры на активность ребенка в различных видах художественной деятельности (рисование, лепка, аппликация, театрализованная игра, импровизация);
- создания развивающей среды.
Критерии творчества (Н.А. Ветлугина)
- Отношение детей к творчеству; их увлеченность, способность войти в воображаемую ситуацию, искренность переживаний, что является основой интенсивного развития художественных способностей.
- Качество способов творческих действий детей, быстрота реакции, находчивость при решении новых задач, использование различных вариантов, комбинирование знакомых элементов в новых сочетаниях оригинальности спо
«Народная игрушка как средство развития художественного творчества старших дошкольников»
- Цель исследования
– выявить педагогические условия развития художественного творчества старших дошкольников посредством ознакомления с народной игрушкой.
- Объект исследования
– художественное творчество.
- Предмет исследования
– процесс развития художественного творчества старших дошкольников при ознакомлении с народной игрушкой.
- Задачи исследования
:
1. Дать характеристику детского творчества на основе анализа психолого-педагогической литературы.
2. Выявить особенности проявления художественного творчества у детей старшего дошкольного возраста.
3. Составить методику развития художественного творчества старших дошкольников посредством ознакомления с народной игрушкой.
- Методы исследования
:
- Изучение и анализ психолого-педагогической литературы.
- Изучение продуктов детской деятельности.
- Наблюдение за деятельностью воспитателей на занятиях по изобразительной деятельности детей.
- Опрос воспитателей.
- Изучение педагогической документации.
- Опытно-практическая работа в ГОУ детский сад № 686 Южного округа г. Москвы.
- Гипотеза исследования:
развитие художественного творчества старших дошкольников посредством ознакомления с народной игрушкой может быть успешным при следующих педагогических условиях:
1. Создание интереса к народной игрушке как произведению народной культуры:
- ознакомление с промыслами, ремеслами, особенностями изготовления и оформления,
- постижение некоторых черт национального характера, воплощенных в игрушке (оптимизм, юмор, творчество, желание занять и порадовать ребенка).
2. Стимулирование творческой самореализации ребенка путем:
- синтеза различных видов искусств (изобразительное, словесное, театральное);
- индивидуально-дифференцированных форм организации образовательного процесса;
- опоры на активность ребенка в различных видах художественной деятельности (рисование, лепка, аппликация, театрализованная игра, импровизация);
- создания развивающей среды.
Критерии творчества (Н.А. Ветлугина)
- Отношение детей к творчеству; их увлеченность, способность войти в воображаемую ситуацию, искренность переживаний, что является основой интенсивного развития художественных способностей.
- Качество способов творческих действий детей, быстрота реакции, находчивость при решении новых задач, использование различных вариантов, комбинирование знакомых элементов в новых сочетаниях оригинальности спо
собов действия.
- Качество продукции, отбор характерных черт явлений, персонажей, предметов, их отражение в рисунке, драматизации, в словесном и песенном творчестве, поиски художественных средств удачно выражающих личное отношение детей.
Все педагоги признают особое значение народной игрушки в воспитательно-образовательной работе дошкольного учреждения:
- оформление пространственно-развивающей среды -
100%
- использование в качестве образца на занятиях -
100%
- стимул для развития детского творчества - -
20%
Создание пространственно-развивающей среды
O
формлени
e
предметной среды творческими работами, выполненных детьми, а также в сотворчестве с педагогом или родителями
Создание интереса к народной игрушке как произведению народной культуры
Проблематизация как основа обучения детей художественным приемам деятельности
Свободный выбор задания, партнера, вида деятельности, материала и способа изготовления игрушки
Индивидуально-дифференцированные формы организации образовательного процесса
Синтез различных видов искусств
Изучение развития художественного творчества у старших дошкольников
Выводы
- Народная игрушка является действенным средством в развитии художественного творчества старших дошкольников. Под художественным творчеством детей дошкольного возраста понимается созданием ребенком субъективно нового (значимого для ребенка) продукта (рисунка, лепки, аппликации, игры), придумывание к известному новых, ранее не используемых деталей, поновому характеризующих создаваемый образ, придумывание новых действий, характеристик героев, применение усвоенных ранее способов изображения или средств выразительности в новой ситуации, проявление ребенком инициативы.
- Опытно-практическая работа показала, что без специально организованного обучения, художественное творчество детей на материале народной игрушки проявляется в воспроизведении хорошо знакомого, что не способствует развитию инициативности, самостоятельности, дети тяготеют к репродуктивным способам деятельности.
- Основу нашей работы составили следующие педагогические условия развития художественного творчества старших дошкольников посредством ознакомления с народной игрушкой:
- создание социокультурной пространственно-развивающей среды;
- развитие познавательного интереса к народной игрушке;
- проблематизация содержания обучения;
- индивидуально-дифференцированные формы организации образовательного процесса;
- свободный выбор ребенком задания, партнера, вида деятельности, материала и способа изготовления игрушки.
- Качество продукции, отбор характерных черт явлений, персонажей, предметов, их отражение в рисунке, драматизации, в словесном и песенном творчестве, поиски художественных средств удачно выражающих личное отношение детей.
Все педагоги признают особое значение народной игрушки в воспитательно-образовательной работе дошкольного учреждения:
- оформление пространственно-развивающей среды -
100%
- использование в качестве образца на занятиях -
100%
- стимул для развития детского творчества - -
20%
Создание пространственно-развивающей среды
O
формлени
e
предметной среды творческими работами, выполненных детьми, а также в сотворчестве с педагогом или родителями
Создание интереса к народной игрушке как произведению народной культуры
Проблематизация как основа обучения детей художественным приемам деятельности
Свободный выбор задания, партнера, вида деятельности, материала и способа изготовления игрушки
Индивидуально-дифференцированные формы организации образовательного процесса
Синтез различных видов искусств
Изучение развития художественного творчества у старших дошкольников
Выводы
- Народная игрушка является действенным средством в развитии художественного творчества старших дошкольников. Под художественным творчеством детей дошкольного возраста понимается созданием ребенком субъективно нового (значимого для ребенка) продукта (рисунка, лепки, аппликации, игры), придумывание к известному новых, ранее не используемых деталей, поновому характеризующих создаваемый образ, придумывание новых действий, характеристик героев, применение усвоенных ранее способов изображения или средств выразительности в новой ситуации, проявление ребенком инициативы.
- Опытно-практическая работа показала, что без специально организованного обучения, художественное творчество детей на материале народной игрушки проявляется в воспроизведении хорошо знакомого, что не способствует развитию инициативности, самостоятельности, дети тяготеют к репродуктивным способам деятельности.
- Основу нашей работы составили следующие педагогические условия развития художественного творчества старших дошкольников посредством ознакомления с народной игрушкой:
- создание социокультурной пространственно-развивающей среды;
- развитие познавательного интереса к народной игрушке;
- проблематизация содержания обучения;
- индивидуально-дифференцированные формы организации образовательного процесса;
- свободный выбор ребенком задания, партнера, вида деятельности, материала и способа изготовления игрушки.