Отчет комплексной психолого-педагогической практики

r />

Недостаточно развит физически.

Волевое начало в действиях Миши не проявляется в продуктивной деятельности. Работает невнимательно, быстро теряет интерес. Не доводит начатое дело до конца. Тормозим. Не сразу воспринимает требования воспитателей. Нуждается в многократном повторении словесных указаний и контроля. С трудом выполняет правила распорядка жизни группы. Познавательно недостаточно активен (мало чем интересуется).

Затрудняется в ответе на простые вопросы. Недостаточно сформированы графические навыки. Плохо развита мелкая моторика, нуждается в помощи при лепке, аппликации.

На занятиях быстро утомляется, мешает.

Объем знаний об окружающем мире низкий. Речь малопонятна, невнятная, словарный запас беден.

Ребенок требует индивидуального подхода, индивидуальной помощи со стороны взрослых.

Дневник психолого-ознакомительной практики

студентки 4 курса, факультета педагогика и психология с 23.03.04 по 06.04.05. 2''5 года

Ф.И.О. директора детсада

Ф.И.О. педагога-психолога

Дата, время	Вид деятельности	Содержание деятельности практиканта	Замечания методиста
23.03.04 среда 8.00-9.00	Знакомство	Ознакомление с основными видами и направлениями работ психолога в д/с.; графики работ.
9.00-10.30	Психодиагностика	Наблюдение за процессом психодиагностики дошкольников. (Методика «Серия сюжетных картинок» С.Д. Забрамная.)
10.30-12.30	Коррекционно-профилактические и развивающие занятия	Групповое занятие. Тема: «Наше настроение» (на снятие агрессивности у детей)
12.30-15.30	Консультирование педагогов и специалистов	Наблюдение за процессом консультирования педагогов и специалистов. Тема: «Профилактика утомляемости».
24.03.05. четверг 8.00-9.00	Методическое время	Подготовка к занятию.
9.00-12.00	Коррекционно-проф. и разв-е занятия	Занятие с подгруппой. Тема: «Хорошо ли быть злым».
12.00-15.00	Метод. время	Ознакомление с нормативными документациями
25.03.05. пятница 8.00-15.00	Метод. день	Ознакомление с методической оснащенностью кабинета, планами работ. Подготовка консультаций.
28.03.05 понедельник 8.00-9.00	Метод. время	Наблюдение за подготовкой к диагностике
9.00-12.30	Психодиагностика	Наблюдение за индивидуальной диагностикой. Методика С. Забрамная «Разрезные картинки» (Проверка сформированности наглядно-образного мышления, целенаправленности)
12.30-15.00	Метод.время	Наблюдение за проверкой и оформлением результатов диагностики
29.03.05. Вторник 11.00-12.00	Психодиагностика	Наблюдение за индивидуальной диагностикой. Методика С. Забрамная «Путаница» (Выявление способности к обобщению на основе зрительного анализа и синтеза)
12.00-15.00	Метод. время	Наблюдение за проверкой и оформлением результатов диагностики. Подготовка к диагностике.
15.00-16.00	Психодиагностика	Методика «Времена года» С.Забрамная.(Выявление представлений детей о временах года, запаса общих сведений об окружающем мире и т.д)
16.00-19.00	Консультирование родителей	Наблюдение за процессом консультирования
30.03.05 Среда	Семинар в ПМПК	Посещение семинара в ПМПК Тема: «Роль педагога-психолога в работе с агрессивными детьми».
31.03.05 Четверг 8.00-9.00	Метод. время	Изучение методической и психологической литературы.
9.00-12.00	Коррекционно-проф-е и разв-е занятия	Психогимнастика
12.00-15.00	Метод.время	Наблюдение за обработкой результатов
1.04.05. пятница	Метод.день	Обработка и оформление результатов диагностики. Оформление стендов
4.04.05. Понедельник 8.00-9.00	Метод.время	Подготовка к психодиагностике
9.00-12.30	Психодиагностика	Наблюдение за индивидуальной диагностикой (подготов. группа)
12.30-15.00	Метод. время	Наблюдение за проверкой и оформлением результатов диагностики
5.04.05. Вторник 11.00-12.00	Психодиагностика	Проведение экспресс диагностики подготовки к школе.
12.00-15.00	Метод.время	Оформление результатов диагностики
15.00-16.00	Психодиагностика	Диагностика предполагаемо одаренных детей
16.00-19.00	Консультирование родителей	Наблюдение за индивидуальным консультированием родителей
6.04.05. Среда 8.00-9.00	Метод. время	Подготовка к занятию
9.00-10.30	Психодиагностика	Диагностика предполагаемо одаренных детей
10.30-12.30	Коррекц-е занятия	Занятие с детьми с нарушением в эмоционально-личностной сфере (агрессивность): «Я и мои друзья» в подготов. группе №3 (коррекция нарушений в эмоционально-личностной сфере в д/с и семье
12.30-15.30	Консультирование педагогов и специалистов	Тренинг с воспитателями «Взаимодействие с детьми с нарушение в эмоционально-личностной сфере.(агрессивность)» (Дать дополнительные знания о том, что включает в себя термин «агрессия», причины возникновения детской агрессии, способах взаимодействия с агрессивными детьми.

Студентка 4 курса, факультета педагогика и психология СФ МГОПУ им. М.А.Шолохова Антонова Г.М.

Документация педагога-психолога МДОУ

1. Нормативно-правовая документация.

2. Организационно-методическая документация.

3. Журнал консультаций педагога-психолога МДОУ №91

4. Журнал заключений по результатам проведения психодиагностических исследований.

5. Тематическое планирование коррекционно-развивающих, профилактических занятий.

6. Тематическое планирование коррекционно-развивающих занятий.

7. Журнал учета групповых форм работы.

8. индивидуальные карты на каждого ребенка.

9. «это интересно» (вырезки, статьи из газет)

10.Методики для обследования детей младшей группы.

11.Методики для обследования детей средней группы.

12.Методики доля обследования детей старшей группы.

13.Методики для обследования детей подготовительной группы.

14.Методики исследования взаимоотношений детей в группе.

15.Методики для работы с педагогическим коллективом.

16.Методики для работы с родителями.

17.Методики исследования детско-родительских отношений.

18.Методики для диагностики эмоционально-личностной сферы детей.

Методики применяемые в работе педагога-психолога

Методики для обследования детей младшей группы

1 Чего не хватает? (Немов Р.С)

2 Разрезные картинки (С.Забрамная)

3 Коробка форм, или «Почтовый ящик» (С.Забрамная)

4 Работа с матрешками (С.Забрамная)

5 Разборка и складывание пирамидки (С.Забрамная)

6 Счет (С.Забрамная)

7 Конструирование (С.Забрамная)

8 Рисование «Дом, дерево, человек»

9 Цветные кубики (Е.А.Стребелева)

10 Дорисовывание фигур (О.М.Дъяченко)

Методики для обследования детей средней группы

1 Что здесь лишнее?

2 Какие предметы спрятаны в рисунках? (Немов Р.С.)

3 Коробка форм, или «Почтовый ящик» (С.Забрамная)

4 Разрезные картинки (С.Забрамная)

5 Счет (С.Забрамная)

6 Конструирование (С.Забрамная)

7 Рисование «Дом, дерево, человек»

8 Цветные кубики (Е.А.Стребелева

9 Разборка и складывание пирамидки (С.Забрамная)

10 «Достань ключик» (Е.А.Стребелева)

Методики для обследования детей старшей группы

1
Методика «Времена года»

2
Методика «Нелепицы»

3 Методика «Счет» (С.Забрамная)

4 Методика « рисование (дом, дерево, человек)

5
Методика «Серия сюжетных картинок» (С.Забрамная)

6
Методика «Свободная классификация» ( Е.Я.Агаева)

7 Методика « Дорисовывание фигур» (О.М.Дъяченко)

Методики для обследования детей подготовительной группы

1
Диагностика опосредственной памяти

2
Методика Керна-Ирасека

3
Методика «Тестовая беседа» (С.А.Банков)

4 Методика «Беседа» (А.Л.Венгер, М.Р.Ринзбург)

5 Методика « Дорисовывание фигур» (О.М.Дъяченко)

6 Психолого-педагогическая оценка готовности к началу школьного обучения (программа и методические рекомендации по проведению обследования и анализу результатов. Н.Семаго-кандидат пед. наук, М.Семаго-кандидат пед.наук)

7 Методика экспресс диагностики интел-х способностей. (МЭДИС-6-7) Аверина И.С., Шебланова Е.И.

Методики исследования взаимоотношений детей в группе

2
Методика Рене-Жиля (Рене-Жиль)

3
Проективная методика «Я и мой друг в детском саду»

4
Социометрическая проба «День рождения»

5
Тест «Два домика»

6
Методика «Метод вербального выбора» (Е.О.Смирнова)

7
Проективная методика «моя любимая группа»

Методики исследования детско-родительских отношений

1
Методика исследования внутрисемейных отношений (по тесту «Рисунок семьи»)

2
Опросник «Лики родительской любви»

3
Анкета «Общение с ребенком»

4
Анкета для родителей

5
Проективная игра «Почта» (Е.Антони, Е.Бене.)

Методики для работы с педагогическим коллективом

1 Анкета «Стиль педагогического общения» (Р.Р.Калинина М.1995)

2 Анкета для педагогов «Проверьте, какой вы педагог» (Станкин М.И. М.1998)

3 Социально-психологическая аттестация трудового коллектива (опросники)

4 Анкета для работы с пед. коллективом «Эмоциональное выгорание»

5 Проективная методика «Часы» Ваша жизненная энергия (З.Королева)

6 Ваши комплексы

7 Психологический анализ занятия.

Методики для работы с родителями

1 Тест на определение эмоционального благополучия в группе.

2 Общие сведения о воспитании ребенка в семье, его склонности и интересы.

3 Анкета «Готовность ребенка к поступлению в д/с»

4 Анкета по выявлению тревожного ребенка.

Методики для диагностики эмоционально-личностной сферы детей

1 Методики для исследования с/оценки

-тест «Лесенка»

2 Методики для диагностики эмоционального состояния.

-Методика исследования эмоционального состояния (Э.Т.Дорофеевой)

-тест Розенцвейга (Розенцвейг)

-методика «Контурный С.А.Т.-Н.» (Э.Крис, Н.Я.Семаго)

-проективная методика «Дом, дерево, человек».

3 Методики для диагностики тревожности

-тест тревожности (Р. Тэммл)

-интерпретивная проективная методика «Рука» (Б. Брайкли, Семаго)

4 Методики для диагностики агрессивности

-детский апперцептивный тест (САТ)

-методика «кактус» (М.А.Панфилова)

-диагностика и критерии оценки неконструктивного поведения детей (М.Вайнер)

5 Методики для диагностики страха

-методика «Страхи в домиках» (М.А. Панфилова)

Список изученной учебно-методической литературы по практической деятельности педагога-психолога

1. Альябъева Е.А «Психогимнастика в д/с»-М.,2003

2. Алябьева Е.А. «Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками»-М.,2003

3. Вайнер М.Э.«Игровые технологии поведения дошкольников»-М.,2004

4. Вайнер М.Э. «Игровые технологии коррекции поведения дошкольников»-М.,2004

5. Галапов А.С. «Я иду в д/с»-М.,2002

6. Ганичева И.В. «Телесно-ориентировочные подходы к психокоррекционной и развивающей работе с детьми»-М.,2004

7. Данилина Т.А. , Н.М.Степина «Социальное партнерство педагогов, детей и родителей» Пособие для практических работников ДОУ.-М.,2004

8. Ильина М.Н. «Подготовка к школе». Развивающие тесты и упражнения.-М.,2001

9. Калинина Р.Р. «Психолого-педагогическая диагностика в д/с

10.Калинина Р.Р. «Тренинг развития личности дошкольника» Занятия, игры, упражнения.-М.,2002

11.Клюева Н.В. «Психолог и семья: диагностика, консультации, тренинг»-Ярославль.,2002

12.Корнеева Е.Н. «Эти загадочные малыши от 2 до 7 лет» 100 ответов на родительские «почему?»-Ярославль.,2001

13.Метенова Н.М. «Взрослым о детях»-Ярославль.,2003

14.Монина Г.«Шпаргалка для взрослых»-С.П.,2004

15.Монина Г, Е.Лютова «Проблемы маленького ребенка»-С.П., 2002

16.Норбекова А.«Радость воспитания

17.Панфилова М.А. «Игротерапия общения» Тесты и коррекционные игры.-М.,2000

18.Рабочая книга практического психолога. Диагностика, консультирование.-М.,2004

19.Роньжина А.С. «Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению»-М.,2004

20.Семанака С.И. «Учимся сочувствовать, сопереживать.» Коррекционно-развивающие занятия для детей 5-8 лет.-М.,2003

21.Смирнова Е.О. «Межличностные отношения дошкольников». Диагностика, проблемы, коррекция.-М.,2003

22.Степанова О.А.«Игровая школа мышления»-М.,2003

23.Урунтаева Г.А. «Диагностика психологических особенностей дошкольника» Практикум.-М.,1994

24.Чижова С.Ю. «Детская агрессивность»-М.,2002

25.Шарохина В.Л «коррекционно-развивающие занятия в старшей группе»-М.,2002

26.Яковлева Н. «Психологическая помощь дошкольнику»-С.П.,2001

Психологический анализ урока

Время	Основные этапы	Цель	Содержание	Примечание
10.30-10.35	1. Беседа с родителями	Настроить на занятие	Педагог предлагает родителям просмотреть занятие с целью выбора вариантов взаимодействия с детьми
10.35-10.40	2. Приветствие	Сплочение группы	Проходит в форме игры «Руки»
10.40-10.45	3. Цветопись настроения	Диагностика эмоционального состояния	Предлагает детям поместить дидактическое дерево разноцветных птичек настроения
10.45-10.50	4. Игра- задание	Обогатить знания о правилах доброжелательного поведения	По сюжетным картинкам
10.50-11.00	5. Просмотр сказки	Обогатить знания о правилах доброжелательного поведения	Показ сказки через настольный театр «как утенок Крячек свою тень потерял».
6. Беседа с детьми	Развитие внимательного отношения к сверстникам	Беседа по просмотренной сказке
7. Игра «Закончи предложение»	Снять негативные эмоции	Проводится в виде незаконченных предложений
8. Рисование «Друг для водяного»	Обогащать эмоциональный мир, вызывать сочувствие	Рисование с детьми разнообразными материалами на заданную тематику
Беседа с родителями	Обобщение увиденного	Краткая консультация о способах взаимодействия

Психологический анализ тренинга с воспитателями

Тема: «
Взаимодействие с детьми с нарушением в эмоционально- личностной сфере (агрессивность)»

Дата:
6.04.05. Время проведения: 12.30-14.45

Тип урока: Тренинг

Провел: Психолог

Время	Основные этапы	Цель	Содержание
12.30-12.40	Приветствие	Настроить группу на рабочий лад	Приветствие проходит в форме игры «Пожелание»
12.40-12.50	Мини-лекция «Что такое агрессивность?»	Дать определение термина, основные причины поведения агрессивности у детей	Дает определение термину, раскрываются основные причины поведения агрессивности у детей
12.50-13.05	Упражнение «Портрет агрессивного ребенка»	Научить выделять основные характеристики поведения ребенка	Группа делится на две подгруппы; каждой подгруппе выдаются карточки с индивидуальными особенностями детей. Участники выбирают черты присущие агрессивным детям.
13.05-13.15	Мини сообщение «Как помочь агрессивному ребенку»	Дать эффективные способы взаимодействия с детьми	Психолог рассказывает об основных направлениях работы с агрессивными детьми
13.15-13.25	Игра обзывание	Знакомство с игровыми приемами разрядки гнева	Участники игры передают по кругу мяч, при этом называя друг-друга необидными словами
13.25-13.40	Упражнение «Работы с гневом»	Найти приемы наиболее приемлемые в работе с детьми	Каждая подгруппа выбирает из предложенного списка способы выражения гнева наиболее приемлемые в работе с детьми
13.40-13.55	Упражнение «Мир глазами агрессивного ребенка»	Показать одну из причин агрессивного поведения ребенка	Один из участников выполняет любое действие. Сидящий рядом комментирует это действие с позиции агрессивного ребенка
13.55-14.05	Упражнение «Рисуют дети»	Научить воспитателей выделять агрессивные тенденции рисунков у детей	Участникам предлагаются рисунки детей из которых они должны выбрать рисунки агрессивных детей
14.05-14.20	Практический блок. Упражнение на развитие навыков саморегуляции	Учить педагогов навыкам с/регуляции	Участникам предлагается секреты правильного дыхания
14.20-14.35	Практический блок: «Как работать с родителями агрессивного ребенка»	Дать рекомендации педагогам по установлению положительного контакта с родителями	Психолог дает практические рекомендации о способах установления контакта с родителями агрессивных детей
14.35-14.45	Заключение- «обратная связь»	Подведение итогов	Участникам предлагается анкета для подведения итогов и формулировки запросов на следующую встречу

Выводы:
Тренинг проведен в хорошем рабочем темпе, даны теоретические и практические знания.

Список материально-технической базы кабинета педагога-психолога

1. Магнитофон;

2. Компьютер;

3. Аудиокассеты с разнохарактерной музыкой (релаксационные, активизирующие, шум моря, леса, детские песенки и т.д.)

4. Игры;

5. Игрушки :

 Мозаика из пластмассы;

 Пазлы;

 Пирамиды;

 Конструктор;

 Куб формы;

6. Тематические игры:

1 Азбука настроений;

2 Логический поезд;

3 Скоро в школу;

4 Что сначала, что потом;

7. Набор маленьких игрушек;

8. Природные материалы;

9. Емкость для песка;

10.Детский дартс;

11.Разнообразные художественные материалы (пластилин, краски и т.д)

12.Игрушка Бобо (без лица);

13.Маски с различными эмоциональными выражениями;