ПРОБЛЕМА МАЛОЙ ГРУППЫ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
1. Социально-психологические характеристики групп
2. Феноменология малых групп
3. Размер малой группы
4. Типология групп
4.1 лабораторные – естественные группы
4.2 спонтанные – организованные
4.3 открытые – закрытые
4.4 группы членства – референтные группы
5. Структура малой группы
5.1 формально-статусное измерение
5.2 социометрическое измерение
5.3 коммуникативное измерение
5.4 отношение власти
5.5 лидерство
6. Факторы эффективности деятельности группы
6.1 размер группы
6.2 композиционная характеристика группы
6.3 содержание групповых норм
6.4 сплоченность группы
6.5 статус участников группы
7. Формальные и неформальные группы
7.1 формальные организации
7.2 неформальные организации
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПОРТРЕТ ФЗС 2-1
ЛИТЕРАТУРА
ВВЕДЕНИЕ
Проблема групп, в которые объединяются люди в процессе жизнедеятельности – это важный вопрос социальной психологии. Реальность общественных отношений всегда дана как реальность отношений между социальными группами, поэтому для социологического анализа крайне важным и принципиальным вопросом является вопрос о том, по какому критерию следует вычленять группы из того многообразия различного рода объединений, которые возникают в человеческом обществе. У понятия «группа» двоякое определение. Первое это условные группы – объединение людей по какому-то общему признаку, необходимое в научных целях. Чаще встречается в статистике, чтобы можно было провести исследования. Для таких исследований, например, необходимо объединить людей страдающих хроническими заболеваниями или с высшим образованием и т.д.
Второе – это реальные естественный группы, когда люди, находятся в одинаковых условиях, занимаются одним видом деятельности или признают свою принадлежность к определенному социальному объединению. Такие группы подразделяют на «большие» и «малые». Большие группы исследовать намного сложнее чем малые и требует особого рассмотрения.
В социальной психологии различают два вида больших групп
- неорганизованные – группы возникающие стихийно. Они имеют солидную традицию исследования.
- организованные – группы, которые длительно существуют. Например, классы, нации и т.д.
Малые группы – это более исследованная область социальной психологии. Для социальной психологии важно не просто какое-то объединение людей и их взаимоотношение в группе, а важно значение, которое оказывает на человека данная группа в психологическом плане.
1 Социально-психологические характеристики групп
Социальная психология изучает закономерности поведения и деятельности людей, которые находятся в реальных социальных группах, она выявляет специфику воздействия на личность определенной социальной группы. Для личности группа важна из-за того, что она является определенной системой деятельности, заданной ее местом в системе общественного разделения труда. Сама группа – это объект определенного вида.
Если рассматривать группу как субъект социальной деятельности, то можно выделить некоторые её психологические характеристики: групповые интересы, групповое мнение, групповые нормы, групповые потребности, групповые цели, групповые ценности. Человек, который состоит в группе, понимает свою принадлежность к этой группе только за счет принятия этих характеристик, т.е. путем осознания психической связи с другими членами социальной группы.
Поршневым (1966) была установлена главная психологическая характеристика группы – так называемое «мы-чувство». Оно показывает потребность отделить одну общность от другой (например, семья, учебная группа, спортивная секция, компания, небольшой коллектив).
Основные характеристики группы.
Основными параметрами любой группы являются: состав группы, структура, групповые нормы и ценности, динамика групповой жизни, система санкций. Характеристики больших и малых групп сильно отличаются друг от друга, поэтому их следует изучать по отдельности.
Состав группы описывается по-разному. Это зависит от того, значимы ли в каждом конкретном случае профессиональные, социальные или возрастные характеристики членов группы. Важное значение имеет то, какая реальная группа выбирается в качестве объекта исследования (группа студентов, рабочий коллектив, футбольная команда).
Структура группы также описывается по-разному. Есть несколько формальных признаков структуры группы – структура предпочтений, структура «власти», структура коммуникаций.
Довольно весомая характеристика группы – это эмоциональная, т.к. структура межличностных отношений.
2. Феноменология малых групп
Малая группа – совокупность людей, взаимодействующих друг с другом определенным образом и осознающих свою принадлежность к данной группе. Эти люди считаются членами группы с точки зрения других членов этой группы. При этом каждый человек в группе оказывает влияние на других людей и сам находится под их влиянием.
Основные черты групп:
1) определенный способ взаимодействия;
2) чувство принадлежности к данной группе – осознание участниками группы себя как «мы»;
3) идентичность группы с точки зрения окружающих.
В социальной психологии выделяют следующие главные признаки группы:
- наличие установившихся отношений между людьми;
- осознание человеком своей принадлежности к данной группе;
- функционирование группового давления, которое побуждает человека к поведению в соответствии с принятыми группой нормами;
- изменение в поведении индивида, в мнениях, установках, обусловленное их принадлежностью к некоторой общности, и т.п.;
- сформированность внутренней организации (распределение обязанностей, статусов, личностных влияний и т.п.).
Также выделяют другие значимые характеристики малой группы:
1) существование общих целей;
2) продолжительность существования;
3) развитие групповой структуры и т.д.
По мнению М.Шоу, взаимодействие – наиболее существенный признак, который отличает группу от простого скопления людей.
Функции малой группы:
- социализация. В этом случае группа рассматривается как основной фактор, который позволяет людям выжить. Пример: в первобытнообщинном обществе участники группы разделяли роли – наблюдатель, руководитель, защитник группы и др., благодаря чему могли более эффективно защищаться, чем если бы делали все это поодиночке.
- инструментальные функции. В данном случае люди образуют инструментальные группы для осуществления какой-либо работы, с которой один человек не сможет справиться.
- функции психологической поддержки. Люди создают группы, чтобы уменьшить тревожные чувства. В стрессовых ситуациях люди стремятся объединиться, чтобы преодолеть отрицательные эмоции.
- экспрессивные функции. Целью данной группы является удовлетворение стремления участников группы к социальному одобрению, доверию и уважению.
- функции упорядочного взаимодействия.
3. Размер малой группы
Размер – это главная характеристика группы. Принято говорить о верхнем и нижнем количественных пределах группы.
В большинстве исследований число членов малой группы колебалось между 2 и 7. Началом малой группы можно считать диаду (2 человека) или триаду (три человека).
По поводу "верхнего" предела малой группы, обращаясь к практике исследований, можно найти самые произвольные числа, определяющие этот верхний предел: 10, 15, 20 человек. В некоторых исследованиях Морено, автора социометрической методики, рассчитанной именно на применение в малых группах, упоминаются группы и по 30-40 человек (например, школьные классы). Максимальной количество в малой группе 50 человек – это и будет "верхним" пределом малой группы.
Характеристика диады.
Диада – это группа, которая состоит из двух человек. Диады имеют следующие характерные черты:
- ей свойственна хрупкость;
- требует постоянных отношений между партнерами;
- необходимы позитивные отношения между партнерами;
- условия диады позволяют достичь максимального удовлетворения партнеров по общению.
Особенности триады.
В триадах отношения более сложные, чем в диадах. Это связано с непосредственным сближением двух членов группы и исключением третьего из нее. Третий член группы играет одну из ролей:
- оппортунист – использует других в своих интересах;
- безучастный посредник;
- тактик, который следует принципу «разделяй и властвуй».
Особенности крупных групп.
В крупных группах меньше напряженность и меньше согласия. Здесь на первом месте находится решение организационных вопросов.
К особенностям данных групп можно отнести следующее:
- участникам группы нужно координировать свои действия для достижения поставленной цели;
-
крупные группы оказывают большее давление на своих участников, усиливая их комформизм;
- в крупных группах существует неравенство между участниками – каждый член группы испытывает больше трудностей, стремясь быть наравне с другими участниками. В связи с чем, участники крупных групп неудовлетворенны отведенной им ролью в совместных мероприятиях.
Крупные группы часто характеризуются возникающими в их пределах враждующими между собой группировками.
Чем больше количество участников группы, тем меньше они общаются между собой и чаще обращаются к лидеру, авторитет которого постоянно увеличивается. При этом лидер является центром коммуникации, его задача – осуществление приема и передача информации.
Четное и нечетное число участников в группе.
Группы с четным числом участников отличаются от групп с нечетным числом. В группах с четным количеством участников разногласия происходят намного чаще, т.е. они менее устойчивы. Они могут распадаться на фракции с равным количеством человек. Группы с нечетным количеством людей не смогут разбиться на равные фракции – одна из сторон всегда будет иметь численный перевес.
Некоторые исследования придают особое значение группам, состоящим из пяти человек. Эти группы практически не сталкиваются с проблемой крупных групп, а также с проблемами, с которыми сталкиваются диады и триады. В группах из пяти человек каждый из её членов удовлетворен своей ролью. В случае каких-либо разногласий такие группы не распадаются.
4. Типология групп
В двухполюсной шкале группы классифицируются по нескольким различающимся между собой основаниям.
1. Лабораторные – естественные группы. Лабораторные - это группы, которые образованы случайно встретившимися людьми, объединенными на время эксперимента, для достижения какой-либо поставленной им цели в специально созданных для этого экспериментальных условиях. Т.е. это группы, специально создаваемые для выполнения экспериментальных заданий в лабораторных условиях. Естественные – это группы, которые образовались в реальных жизненных условиях. Здесь речь идет о сложившихся группах, которые нередко характеризуются довольно высоким уровнем социально-психологического развития.
2. Спонтанные (первичные, неформальные, неофициальные) – организованные (вторичные, формальные, официальные). Те и другие относятся к категории естественных групп. Спонтанные группы зарождаются непроизвольно, стихийно, как в недрах организованных групп, так и вне их, в процессе общения индивидов, являясь результатом взаимных психологических, эмоциональных предпочтений последних (например, подружки). Организованные группы – представляют собой элементарные ячейки социальной организации, возникновение которых обусловлено необходимостью реализации соответствующих организационных функций (бригада людей, убирающая с полей урожай).
Первичная группа (неформальная) состоит из малого количества людей, между которыми возникают взаимоотношения, основанные на их индивидуальных особенностях. Эта группа – результат психологических эмоциональных предпочтений.
Вторичная группа (формальная) состоит из людей, которые объединились для достижения одной общей цели. Между ними эмоциональные связи ослаблены, они мало что знают друг о друге. Здесь механизмы и способы коммуникаций четко определены.
3. Открытые – закрытые. Эти группы различны по степени открытости, доступности влиянию общества и социального окружения на них.
4. Группы членства – референтные группы. Здесь основное различие в уровне значимости группы для личности с точки зрения групповых ценностей и норм. Группы членства – это группы, которые рассматриваются как место нахождения личности, не связанное с её установками и ценностными ориентациями. Референтные группы – это группы, в которых личность разделяет нормы и ценности группы и соотносит эти нормы со своими установками.
У референтных групп различают две функции:
- нормативная – которая позволяет выяснить в какой мере поведение личности соответствует нормам группы. Эта функция помогает урегулированию группового поведения.
- сравнительная – функция, которая позволяет личности ориентироваться на принятые в группе стандарты поведения, установки и т.д.
Группой высокого развития является коллектив. Это особое качественное состояние малой группы, которая достигла высокого уровня социально-психологической зрелости.
5. Структура малой группы
Различают несколько измерений групповой структуры.
1. Формально-статусное измерение дает представление о соподчиненности позиций индивидов в системе официальных отношений в малой группе и практически зафиксирован в должностном распределении организации (рабочий→менеджер→начальник).
Формальный статус индивида значительно сказывается на характере его взаимоотношений с другими членами группы. В то время как при выполнении требования однородности групп участники обладают примерно одинаковым статусом, модератор, имеющий высокий статус руководителя группы, имеет больше возможностей оказывать открытое влияние на участников (и делает это чаще и эффективнее). Тот факт, что людей с более высоким статусом часто оценивают более позитивно, чем низкостатусных, приписывая им больше деловитости и в то же время властности, в контексте проведения фокус-группы накладывает на модератора ответственность за оценку его статуса участниками и за предотвращение связанных с этим возможных искажений. Например, если модератор чрезмерно подчеркивает свой высокий статус руководителя группы, увеличивается риск получения "социально желательных" ответов из стремления понравиться модератору, или наоборот, негативистских реакций.
2. Социометрическое измерение характеризует субординацию позиций индивидов в системе внутригрупповых межличностных предпочтений. Например, студент является лидером, если с ним предпочитает общаться большинство группы, и наоборот, студент является неизбираемым, если общения с ним избегают.
Распределение неформальных ролей в группе связано как с межличностными предпочтениями участников, так и с их личностными особенностями, со степенью информированности о предмете дискуссии, а также с их отношением к процессу обсуждения в целом и др. Социометрическое измерение – это проекция структуры группы.
3. Коммуникативное измерение осуществляется в коммуникативных сетях. Данное измерение является хорошо установленным фактом, что обладание информацией позитивно и весьма тесно связано с величиной официального статуса индивида в группе и что, как правило, высокостатусным членам группы адресуется больше сообщений и они носят более благоприятный (дружелюбный) характер, нежели сообщения, посылаемые низкостатусным индивидам.
4. Значимым измерением групповой динамики является отношение власти. Чем выше способность оказывать влияние тем выше позиция индивида в вертикали власти. Собственно говоря, феномен социальной власти и означает актуальное (чаще потенциальное) влияние, оказываемое одним из членов группы на другого. Измерения социальной власти могут совпадать с социометрическими и коммуникативными измерениями структуры группы. Различают два вида власти: руководство и лидерство. Руководство является институционально зафиксированным процессов, лидерство – возникает спонтанно и имеет социально-психологическую основу.
5. Лидерство также является измерением структуры малой группы. Лидерство, согласно концепции ценностного обмена – процесс межличностного влияния, обусловленный реализацией ценностей, присущих членам группы, и направленный на достижение стоящих перед группой целей; лидер – член группы, обладающий наибольшим ценностным потенциалом, обеспечивающим ему ведущее влияние в группе.
6. Факторы эффективности деятельности группы
Результатами работы и удовлетворенностью её участников оценивается эффективность деятельности группы. Эффективность определяют с учетом размера, состава, характера групповых норм, сплоченности, конфликтности групп, статуса и функциональных ролей членов этой группы.
Размер группы
. От размера группы зависит эффективность её деятельности. По мере увеличения размера группы общение между её членами усложняется. Это приводит к трудностям в достижение согласия по вопросам, связанным с групповой деятельностью. Также с увеличением размера группы возрастает возможность образования неформальных подгрупп, что приводит к разногласиям в пределах группы.
Композиционная характеристика группы
. От данных характеристик зависит эффективность деятельности группы. Это проявляется в степени схожести личностных особенностей, подходов, проявляемых участниками группы при решении проблем, точек зрения. При деятельностях, требующих большого количества идей, необходимо в состав группы включать участников разных психологических типов с различными точками зрения, способами деятельности и стилями мышления.
Содержание групповых норм
. Групповые нормы присваиваются участникам и являются регуляторами поведения каждого в группе. При соответствии нормам группы участник может рассчитывать на принадлежность к данной группе и поддержку. Данная зависимость характерна как для формальных так и для неформальных групп.
Групповые нормы бывают положительными и отрицательными.
- положительные – направлены на достижение целей и задач организации; они стимулируют рост эффективности деятельности в группе.
- отрицательные – приводят к уменьшению уровня производительности труда (прогулы, нарушения дисциплины, кражи).
Сплоченность группы
. Сплоченность – это психическое образование, которое объединяет всех членов коллектива в их совместной деятельности и создает целостное единство коллектива. Это мера тяготения членов коллектива друг к другу и к коллективу. Это непременное качество любого трудового коллектива. Сплоченность определяется взаимной тягой членов группы друг к другу и к группе в целом. Природа сплоченности может быть как чисто эмоциональной, так и обусловленной сходством в ценностных ориентациях. Чем выше сплоченность в группе, тем меньше проблем в общении, меньше напряженность и недоверие, и тем выше трудовая эффективность.
Для повышения сплоченности в группе используют организацию совместной деятельности, групповые формы принятия решений и т.д. Необходимо систематически проводить собрания, указывающие на глобальные цели группы, показывать каждому участнику его вклад в достижение определенной цели, проводить встречи руководства с подчиненными для обсуждения различных вопросов.
Параметр, связанный со сплоченностью группы – конфликтность. Различают два вида конфликтов:
- конструктивные – конфликты, способствующие выявлению потенциала участников, для повышения эффективности групповой деятельности.
- неконструктивные – конфликты, негативно влияющие на эффективность групповой деятельности.
Статус участников групп
ы. Эта характеристика определяется такими факторами как старшинство в должностной иерархии, уровень образования, информированность и накопленный опыт, социальные таланты. Изменение любого из факторов может привести к повышению или понижению статуса в зависимости от ценностей и норм, которые приняты в группе.
Участники с высоким статусом оказывают большее влияние на решения группы, но это не всегда повышает продуктивность деятельности группы. Довольно часто для повышения эффективности группе нужно бороться с доминированием в ней мнений высокостатусных членов.
7. Формальные и неформальные группы
Различают формальные и неформальные группы. Формальные – это когда руководство искусственно создает группу для решения определенной задачи. Неформальные – это когда группа возникает самопроизвольно, не имеет четко определенного статуса в обществе и связанна общими контактами и интересами.
Формальные организации.
Данные организации осуществляют формальные функции, такие, как выполнение конкретных работ, генерирование идей, поддержание связей и т.д., что содействует достижению целей организации. При создании формальных групп члены организации объединяются искусственно в соответствии с порученными им официальными ролевыми предписаниями и заранее спланированной структурой организации. Наиболее существенными чертами формальной группы являются наличие поставленной высшим руководством организации перед группой задачи, а также формально закрепленной, максимально стандартизованной системы поведенческих норм, санкций, ролевых требований, т.е. формальной роли.
Жизнедеятельность формальной организации зависит от неформальных групп, которые входят в её состав. Руководитель должен стремиться наладить взаимодействие с неформальными группами для повышения эффективности групповой деятельности. Организации неформальных объединений обусловлены возможностью удовлетворения в неформальных группах тех потребностей, которые блокированы в формальных группах. К таким потребностям относят взаимопомощь, взаимная защита, общение личностно-значимое, принадлежность, желание быть в обществе других.
Неформальные организации
. Формальная организация порождает неформальную организацию – сети межличностных связей, которые возникают в формальной организации, но не предписываются ею. На основе общих интересов и взаимоотношений индивиды формируют первичныегруппы. Эти неформальные структуры обеспечивают средства, с помощью которых люди обходят или нарушают правила, обмениваются “общими знаниями”, совершают тайные поступки, решают проблемы и “срезают углы”.
Различают несколько характеристик неформальных организаций.
- наличие социального контроля. Как правило, в неформальных группах устанавливаются эталоны приемлемого и неприемлемого поведения. Соблюдая определенные нормы индивид может быть принят в неформальную группу. Иногда нормы формальной и неформальной организации противоречат друг другу, в связи с чем, происходит взаимоисключение их требований, что приводит к социальному конфликту.
- наличие неформальных лидеров. Чаще всего в группе присутствует два лидера – формальный и неформальный. Формальный лидер имеет поддержку в виде переданных ему официальных полномочий. Неформальный лидер опирается на признание его группой. Участнику, пожелавшему стать неформальным лидером необходимо соответствовать определенным параметрам: индивидуально-психологические особенности, возраст, должностное положение, свобода передвижения по рабочей зоне, отзывчивость и т.п. Две основные функции, которые выполняет лидер – это помощь в достижении целей и обеспечение группе её существования.
Между формальной и неформальной организации всегда существует вероятность конфликта, который возникает на почве несогласованных целей. Чтобы избежать этих проблем, руководитель формальной организации должен соблюдать следующие условия:
- не просто признать наличие неформальной организации, но и работать с ней;
- слушать мнения членов и лидеров неформальных групп, а также поощрять индивидов, способствующих достижению общих целей;
- учесть вероятность отрицательного воздействия на неформальную организацию в ситуации, когда необходимо предпринять какие-либо действия;
- для избежания сопротивления переменам со стороны неформальной организации рекомендуется привлекать лидеров неформальных организаций к принятию решений;
- выдавать информацию о различных переменах и действиях с целью предупредить распространение слухов.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Исследователи, разрабатывающие критерии отбора и комплектования малых групп, считают, что нельзя на основании только индивидуальных характеристик участников совместной деятельности прогнозировать успешность их групповой работы.
Различие между индивидами является основным двигателем развития их взаимодействий и их самих как личностей. Противоположности (но не крайности) порождают развитие системы, в данном случае - группы людей. Даже молчаливое присутствие группы людей изменяет психическую деятельность человека, заставляя вести себя иначе
До сих пор является дискуссионным вопрос о самом определении малой группы, о ее наиболее существенном признаке (следовательно, о принципах выделения малых групп). Также не решен вопрос о количественных параметрах малой группы, нижнем и верхнем пределах. Одна из причин этого заключается, несомненно, в отсутствии единого теоретического подхода; проблема малой группы в равной степени интересует представителей разных теоретических ориентации, а пестрота и противоречивость интерпретаций стимулирует, по-видимому, сохранение белых пятен в самых кардинальных частях разработки проблемы. Таким образом, ситуация, с которой столкнулась социальная психология, требует серьезного пересмотра положения в области, казалось бы, детально разработанной.
Практическая часть
малая группа социальная психология
Психологический портрет ФЗС 2-1
Для исследования психологического портрета группы ФЗС 2-1 мною были использованы следующие методики:
Методика 1.2
Тест Айзенка (подростковая форма) для диагностики типа темперамента
Темперамент оценивается по личностному опроснику Айзенка (EysenckPersonalityInventory, 1963), предназначенному для диагностики личностных факторов экстра-интровертированности и нейротизма.
Оценочная таблица для шкалы экстраверсия-интроверсия
| Испытуемый | Интроверсия | Экстраверсия | ||
| значительная 1-7 баллов | умеренная 8-12 баллов | значительная 13-17 баллов | умеренная 18-24 баллов | |
| Алексеева ИН | 6 | |||
| Анастасов АА | 9 | |||
| Раздобарина ДИ | 14 | |||
| Анучкина ЛЮ | 4 | |||
| Аскилашвили ЦР | 11 | |||
| Белоус ЕВ | 18 | |||
| Богданова АЮ | 10 | |||
| Богданова ОЮ | 12 | |||
| Васильева МВ | 7 | |||
| Вишневская ЛБ | 15 | |||
| Гаркушина ИА | 9 | |||
| Гойда ЮЮ | 9 | |||
| Грицына ЕП | 5 | |||
| Деменко НА | 20 | |||
| Джинчарадзе ЯГ | 13 | |||
| Долондутский ВС | 23 | |||
| Запорожцева НС | 5 | |||
| Кладиева АВ | 12 | |||
| Короткая НЮ | 15 | |||
| Кузина АО | 3 | |||
| Кузнецова ЮО | 10 | |||
| Лоскутова ЮА | 22 | |||
| Назарова ОВ | 6 | |||
| Полунина ТА | 7 | |||
| Прасолова ОА | 11 | |||
| Сибилев МВ | 4 | |||
| Сорокина НА | 9 | |||
| Таекян АС | 2 | |||
| Хомутская МВ | 12 | |||
| Лоткова НВ | 9 | |||
Оценочная таблица для шкалы нейротизм
| Испытуемый | Эмоциональная устойчивость | Эмоциональная неустойчивость | ||
| высокая 1-7 баллов | средняя 8-12 баллов | средняя 13-17 баллов | высокая 18-24 баллов | |
| Алексеева ИН | 12 | |||
| Анастасов АА | 14 | |||
| Раздобарина ДИ | 6 | |||
| Анучкина ЛЮ | 16 | |||
| Аскилашвили ЦР | 14 | |||
| Белоус ЕВ | 13 | |||
| Богданова АЮ | 12 | |||
| Богданова ОЮ | 12 | |||
| Васильева МВ | 5 | |||
| Вишневская ЛБ | 8 | |||
| Гаркушина ИА | 9 | |||
| Гойда ЮЮ | 20 | |||
| Грицына ЕП | 3 | |||
| Деменко НА | 7 | |||
| Джинчарадзе ЯГ | 12 | |||
| Долондутский ВС | 15 | |||
| Запорожцева НС | 10 | |||
| Кладиева АВ | 8 | |||
| Короткая НЮ | 17 | |||
| Кузина АО | 6 | |||
| Кузнецова ЮО | 9 | |||
| Лоскутова ЮА | 20 | |||
| Назарова ОВ | 14 | |||
| Полунина ТА | 15 | |||
| Прасолова ОА | 18 | |||
| Сибилев МВ | 2 | |||
| Сорокина НА | 9 | |||
| Таекян АС | 16 | |||
| Хомутская МВ | 15 | |||
| Лоткова НВ | 15 | |||
Методика 1.8
Характерологический опросник Леонгарда
(взрослая форма теста определения акцентуации характера)
Типология характеров, предложенная немецким ученым К.Леонгардом построенная на основе оценки стиля общения человека с окружающими людьми. Опросник, предложенный Леонгардом, включает 88 вопросов, 10 шкал, соответствующих определенным акцентуациям характера. Гипертимность характеризует личность с высокой жизненной активностью, демонстративность говорит о демонстративном поведении испытуемого, экзальтированность показывает силу и выраженность эмоционального реагирования. Возбудимость показывает возбудимую акцентуацию, циклотимность свидетельствует о склонности к перепадам настроения, неуравновешенность – о неуравновешенности поведения. Педантичность свидетельствует о склонности испытуемого к педантизму. Дистимность показывает степень утомляемости, эмотивность говорит о глубине эмоциональной жизни испытуемого, тревожность выявляет повышенную тревжность.
Возможно применение опросника как индивидуально, так и в группе. Наиболее удачный вариант применения опросника в группе , но каждый испытуемый должен иметь перед собой текст опросника и лист для ответов.
| Испытуемый | характерологические факторы | "Темпераментальные" факторы | ||||||||
| Демонстративные (истероидные) | Педантичные (эпилептоиды) | Застревающие (неуровновешенные) | Возбудимые | Гипертимы | Дистимные | Циклотимные | Экзальтированные | Тревожные | Эмотивные | |
| Алексеева ИН | 10 | 10 | 16 | 17 | 12 | 10 | 16 | 10 | 16 | 17 |
| Анастасов АА | 8 | 10 | 20 | 21 | 9 | 17 | 13 | 15 | 6 | 19 |
| Раздобарина ДИ | 10 | 8 | 18 | 13 | 20 | 10 | 24 | 6 | 9 | 7 |
| Анучкина ЛЮ | 14 | 4 | 6 | 9 | 6 | 6 | 12 | 6 | 6 | 15 |
| Аскилашвили ЦР | 18 | 8 | 6 | 18 | 8 | 7 | 11 | 21 | 17 | 13 |
| Белоус ЕВ | 18 | 21 | 6 | 9 | 7 | 13 | 5 | 4 | 22 | 7 |
| Богданова АЮ | 22 | 22 | 9 | 13 | 10 | 11 | 20 | 13 | 22 | 9 |
| Богданова ОЮ | 20 | 22 | 12 | 15 | 8 | 20 | 10 | 21 | 18 | 10 |
| Васильева МВ | 18 | 20 | 6 | 17 | 2 | 13 | 21 | 24 | 19 | 9 |
| Вишневская ЛБ | 18 | 10 | 8 | 10 | 6 | 7 | 16 | 19 | 15 | 13 |
| Гаркушина ИА | 10 | 16 | 6 | 18 | 10 | 4 | 9 | 15 | 12 | 2 |
| Гойда ЮЮ | 12 | 18 | 10 | 9 | 14 | 18 | 11 | 11 | 21 | 21 |
| Грицына ЕП | 8 | 10 | 20 | 7 | 3 | 16 | 19 | 8 | 18 | 19 |
| Деменко НА | 12 | 20 | 4 | 5 | 7 | 12 | 15 | 23 | 24 | 10 |
| Джинчарадзе ЯГ | 19 | 18 | 16 | 21 | 11 | 5 | 7 | 18 | 19 | 14 |
| Долондутский ВС | 8 | 10 | 18 | 23 | 15 | 8 | 5 | 14 | 18 | 24 |
| Запорожцева НС | 10 | 15 | 10 | 20 | 13 | 10 | 15 | 12 | 9 | 15 |
| Кладиева АВ | 6 | 20 | 8 | 4 | 18 | 15 | 22 | 10 | 14 | 22 |
| Короткая НЮ | 8 | 18 | 4 | 8 | 4 | 3 | 17 | 7 | 11 | 4 |
| Кузина АО | 19 | 16 | 6 | 12 | 8 | 9 | 14 | 22 | 20 | 18 |
| Кузнецова ЮО | 6 | 18 | 6 | 5 | 12 | 11 | 12 | 17 | 23 | 11 |
| Лоскутова ЮА | 2 | 14 | 14 | 19 | 16 | 19 | 8 | 13 | 17 | 15 |
| Назарова ОВ | 11 | 20 | 16 | 20 | 12 | 13 | 16 | 10 | 10 | 16 |
| Полунина ТА | 20 | 20 | 14 | 21 | 15 | 12 | 21 | 12 | 12 | 18 |
| Прасолова ОА | 4 | 10 | 22 | 10 | 19 | 17 | 6 | 9 | 13 | 17 |
| Сибилев МВ | 14 | 20 | 10 | 6 | 5 | 14 | 13 | 21 | 20 | 12 |
| Сорокина НА | 12 | 10 | 20 | 13 | 9 | 10 | 18 | 16 | 22 | 16 |
| Таекян АС | 20 | 9 | 8 | 11 | 13 | 2 | 20 | 12 | 16 | 20 |
| Хомутская МВ | 18 | 20 | 6 | 7 | 17 | 6 | 10 | 20 | 20 | 23 |
| Лоткова НВ | 20 | 10 | 14 | 20 | 10 | 12 | 21 | 10 | 12 | 15 |
Методика 2.3
Методика «Карта латеральных признаков»
Для изучения профиля функциональных асимметрий мозга можно рекомендовать методики, описанные Н.Н.Брагиной, Т.А.Доброхотовой (1988). Комплекс этих методик составляет «Карту латеральных признаков» (КЛП). При оценке межполушарной асимметрии по методикам Н.Н.Брагиной, Т.А.Доброхотовой определяются два главных фактора: асимметрия в сенсорной сфере (по предпочтению глаза и уха).
| Испытуемый | Степень право-леворлатеральности | ||||
| Выраженная праволатеральность | Умеренная праволатеральность | Амбидекстрия | Умеренная леволатеральность | Выраженная леволатеральность | |
| Алексеева ИН | Ґ | ||||
| Анастасов АА | Ґ | ||||
| Раздобарина ДИ | Ґ | ||||
| Анучкина ЛЮ | Ґ | ||||
| Аскилашвили ЦР | Ґ | ||||
| Белоус ЕВ | Ґ | ||||
| Богданова АЮ | Ґ | ||||
| Богданова ОЮ | Ґ | ||||
| Васильева МВ | Ґ | ||||
| Вишневская ЛБ | Ґ | ||||
| Гаркушина ИА | Ґ | ||||
| Гойда ЮЮ | Ґ | ||||
| Грицына ЕП | Ґ | ||||
| Деменко НА | Ґ | ||||
| Джинчарадзе ЯГ | Ґ | ||||
| Долондутский ВС | Ґ | ||||
| Запорожцева НС | Ґ | ||||
| Кладиева АВ | Ґ | ||||
| Короткая НЮ | Ґ | ||||
| Кузина АО | Ґ | ||||
| Кузнецова ЮО | Ґ | ||||
| Лоскутова ЮА | Ґ | ||||
| Назарова ОВ | Ґ | ||||
| Полунина ТА | Ґ | ||||
| Прасолова ОА | Ґ | ||||
| Сибилев МВ | Ґ | ||||
| Сорокина НА | Ґ | ||||
| Таекян АС | Ґ | ||||
| Хомутская МВ | Ґ | ||||
| Лоткова НВ | Ґ | ||||
Методика 4.1
«Ведущая репрезентативная система»
Каждый человек имеет свою ведущую репрезентативную систему, с помощью которой он получает наибольшее количество информации, ориентируется в окружающем мире, проявляет свое отношение к происходящему в мыслях, словах, чувствах, поступках. Общение происходит успешно, если собеседники могут согласовывать свои репрезентативные системы, вести общение на «одном языке». Предлагаемый тест позволяет определить доминирующий у испытуемого вид репрезентативной системы.
| Испытуемый | В | К | А | Д |
| 1 | 2 | 3 | 4 | |
| Алексеева ИН | малозначимая | ведущая | ||
| Анастасов АА | малозначимая | ведущая | ||
| Раздобарина ДИ | малозначимая | ведущая | ||
| Анучкина ЛЮ | ведущая | малозначимая | ||
| Аскилашвили ЦР | ведущая | малозначимая | ||
| Белоус ЕВ | ведущая | малозначимая | ||
| Богданова АЮ | малозначимая | ведущая | ||
| Богданова ОЮ | ведущая | малозначимая | ||
| Васильева МВ | малозначимая | ведущая | ||
| Вишневская ЛБ | малозначимая | ведущая | ||
| Гаркушина ИА | малозначимая | ведущая | ||
| Гойда ЮЮ | ведущая | малозначимая | ||
| Грицына ЕП | ведущая | малозначимая | ||
| Деменко НА | ведущая | малозначимая | ||
| Джинчарадзе ЯГ | ведущая | малозначимая | ||
| Долондутский ВС | малозначимая | ведущая | ||
| Запорожцева НС | малозначимая | ведущая | ||
| Кладиева АВ | ведущая | малозначимая | ||
| Короткая НЮ | малозначимая | ведущая | ||
| Кузина АО | ведущая | малозначимая | ||
| Кузнецова ЮО | ведущая | малозначимая | ||
| Лоскутова ЮА | малозначимая | ведущая | ||
| Назарова ОВ | ведущая | малозначимая | ||
| Полунина ТА | малозначимая | ведущая | ||
| Прасолова ОА | малозначимая | ведущая | ||
| Сибилев МВ | малозначимая | ведущая | ||
| Сорокина НА | ведущая | малозначимая | ||
| Таекян АС | малозначимая | ведущая | ||
| Хомутская МВ | малозначимая | ведущая | ||
| Лоткова НВ | ведущая | малозначимая |
Ключ: А – аудиальная репрезентативная система;
В – визуальная репрезентативная система;
К – кинестетическая репрезентативная система;
Д – «думающий, анализирующий, логический, компьютерный тип»
Методика 7.1
Самооценка общего психологического состояния по Г.Айзенку (общая эмоциональность)
Методика, предложенная Г.Айзенком, построена по принципу самооценки и позволяет выявить особенности общего психического состояния испытуемого по четырем шкалам: тревожность, фрустрация, агрессивность, регидность.
| Испытуемый | тревожность | фрустрация | ||||
| Низкая тревожность | Тревожность средняя, допустимого уровня | Очень высокая тревожность | Высокая самооценка, устойчивость к неудачам, отсутствие страха перед трудностями | Средний уровень, фрустрация имеет место | Низкая самооценка, склонность избегать трудностей, страх перед возможными неудачами | |
| Алексеева ИН | Ч | Ч | ||||
| Анастасов АА | Ч | Ч | ||||
| Раздобарина ДИ | Ч | Ч | ||||
| Анучкина ЛЮ | Ч | Ч | ||||
| Аскилашвили ЦР | Ч | Ч | ||||
| Белоус ЕВ | Ч | Ч | ||||
| Богданова АЮ | Ч | Ч | ||||
| Богданова ОЮ | Ч | Ч | ||||
| Васильева МВ | Ч | Ч | ||||
| Вишневская ЛБ | Ч | Ч | ||||
| Гаркушина ИА | Ч | Ч | ||||
| Гойда ЮЮ | Ч | Ч | ||||
| Грицына ЕП | Ч | Ч | ||||
| Деменко НА | Ч | Ч | ||||
| Джинчарадзе ЯГ | Ч | Ч | ||||
| Долондутский ВС | Ч | Ч | ||||
| Запорожцева НС | Ч | Ч | ||||
| Кладиева АВ | Ч | Ч | ||||
| Короткая НЮ | Ч | Ч | ||||
| Кузина АО | Ч | Ч | ||||
| Кузнецова ЮО | Ч | Ч | ||||
| Лоскутова ЮА | Ч | Ч | ||||
| Назарова ОВ | Ч | Ч | ||||
| Полунина ТА | Ч | Ч | ||||
| Прасолова ОА | Ч | Ч | ||||
| Сибилев МВ | Ч | Ч | ||||
| Сорокина НА | Ч | Ч | ||||
| Таекян АС | Ч | Ч | ||||
| Хомутская МВ | Ч | Ч | ||||
| Лоткова НВ | Ч | Ч | ||||
| Испытуемый | агрессивность | регидность | ||||
| Высокое спокойствие, выдержка | Средний уровень показателя, возможно проявление умеренной агрессивности | Высокая агрессивность, невыдержанность. Трудности в общении с людьми | Регидности нет, легкая переключаемость | Средний уровень показателя, в отдельных ситуациях возможно проявление регидности | Сильно выраженная ригидность, противопоказаны смена места работы, учебы | |
| Алексеева ИН | Ч | Ч | ||||
| Анастасов АА | Ч | Ч | ||||
| Раздобарина ДИ | Ч | Ч | ||||
| Анучкина ЛЮ | Ч | Ч | ||||
| Аскилашвили ЦР | Ч | Ч | ||||
| Белоус ЕВ | Ч | Ч | ||||
| Богданова АЮ | Ч | Ч | ||||
| Богданова ОЮ | Ч | Ч | ||||
| Васильева МВ | Ч | Ч | ||||
| Вишневская ЛБ | Ч | Ч | ||||
| Гаркушина ИА | Ч | Ч | ||||
| Гойда ЮЮ | Ч | Ч | ||||
| Грицына ЕП | Ч | Ч | ||||
| Деменко НА | Ч | Ч | ||||
| Джинчарадзе ЯГ | Ч | Ч | ||||
| Долондутский ВС | Ч | Ч | ||||
| Запорожцева НС | Ч | Ч | ||||
| Кладиева АВ | Ч | Ч | ||||
| Короткая НЮ | Ч | Ч | ||||
| Кузина АО | Ч | Ч | ||||
| Кузнецова ЮО | Ч | Ч | ||||
| Лоскутова ЮА | Ч | Ч | ||||
| Назарова ОВ | Ч | Ч | ||||
| Полунина ТА | Ч | Ч | ||||
| Прасолова ОА | Ч | Ч | ||||
| Сибилев МВ | Ч | Ч | ||||
| Сорокина НА | Ч | Ч | ||||
| Таекян АС | Ч | Ч | ||||
| Хомутская МВ | Ч | Ч | ||||
| Лоткова НВ | Ч | Ч | ||||
Методика 9.7
Оценка НПН
(оценка нервно-психического напряжения)
Уровень нервно-психического напряжения может быть диагностирован с помощью опросника нервно-психического напряжения (НПН), предложенного Т.А.Немчиным. Опросник представляет собой перечень признаков нервно-психического напряжения, составленный по данным клинико-психологического наблюдения. Текст опросника содержит 30 основных характеристик состояния НПН, разделенных на три степени выраженности. Исследование проходится индивидуально.
| Испытуемый | Уровень НПН | ||
| слабое (детензивное) состояние НПН | умеренное (интенсивное) состояние НПН | чрезмерное (экстенсивное) состояние НПН | |
| Алексеева ИН | Ч | ||
| Анастасов АА | Ч | ||
| Раздобарина ДИ | Ч | ||
| Анучкина ЛЮ | Ч | ||
| Аскилашвили ЦР | Ч | ||
| Белоус ЕВ | Ч | ||
| Богданова АЮ | Ч | ||
| Богданова ОЮ | Ч | ||
| Васильева МВ | Ч | ||
| Вишневская ЛБ | Ч | ||
| Гаркушина ИА | Ч | ||
| Гойда ЮЮ | Ч | ||
| Грицына ЕП | Ч | ||
| Деменко НА | Ч | ||
| Джинчарадзе ЯГ | Ч | ||
| Долондутский ВС | Ч | ||
| Запорожцева НС | Ч | ||
| Кладиева АВ | Ч | ||
| Короткая НЮ | Ч | ||
| Кузина АО | Ч | ||
| Кузнецова ЮО | Ч | ||
| Лоскутова ЮА | Ч | ||
| Назарова ОВ | Ч | ||
| Полунина ТА | Ч | ||
| Прасолова ОА | Ч | ||
| Сибилев МВ | Ч | ||
| Сорокина НА | Ч | ||
| Таекян АС | Ч | ||
| Хомутская МВ | Ч | ||
| Лоткова НВ | Ч | ||
Исходя из полученных данных, исследования показали, что они соответствуют стандартным данным получаемые в выборке аналогичного типа.
ЛИТЕРАТУРА
1. Н.И.Басина, Е.Н.Пожарская «Психология» Учебное пособие для высших учебных заведений. Торонто, Канада, 2008г.
2. Андреева Г.М. «Социальная психология». Учебник для вузов. – М.: Аспект Пресс, 1996.
3. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. «Психология малой группы». – М.: МГУ, 1991.
4. В. Дружинин «Экспериментальная психология» Учебник для вузов. 2-е изд.
5. Гулина М.А. «Психология социальной работы»
6. Е.Н.Пожарская, Е.Н.Сухомлинова, Р.А.Майнгейм «ДИАГНОСТИКА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО И СОЦИАЛЬНОГО ЗДОРОВЬЯ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ» 2010г
7. Е.Н.Пожарская, Е.Н.Сухомлинова, Р.А.Майнгейм «ДИАГНОСТИКА ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ» 2010г