1.
2. Этапы развития психологии и её предмет.
Наука психология берет начало от греческого мифа о Психее, смертной женщине, которая в стремлении встретится со своим возлюбленным становится бессмертной.
Психея – символ души, ищущей свой идеал.
«Психея» – душа, «локос» - наука. Психология – наука о душе
Этапы:
1) Психология как наука о душе.
2) Психология как наука о сознании, в связи с развитием естественных наук. Сознание – способность человека думать, чувствовать и желать. Основной метод исследования – наблюдение за самим собой.
3) Психология как наука о поведении. Начало этапа в 20в. Главной задаче психологии являлось наблюдение за поведением, поступками, реакциями человека.
4) Психология как наука, изучающая закономерности и механизмы психики. Этап основан на материалистическом понимании процессов, происходящих в человеке.
Специфические черты психологии как науки.
1) Психология является 1ой из самых сложных наук, т.к. носителем психики является головной мозг.
2) Слияние предмета и объекта психологии, т.к. с помощью психики человек познает окружающий мир, а потом и свою собственную психику.
3) Уникальность практического следствия психологии, т.к. знания в области психологии удивительно важны для людей.
4) Удивительность перспектив исследований в области психологии из-за постоянно возрастающей роли и значительности людей в мире.
Этапы развития психологии.
1) Донаучная или житейская психология
2) Философская психология – Сократ, Платон, Аристотель («О душе»), Гиппократ. «Душа – особая, богом данная сущность».
3) Научная психология появляется во 2ой половине 19в. с появлением экспериментального метода.
Научному этапу предшествовали:
Декарт устраняет понятие души как посредника между духом и телом и отождествляет душу и ум. Так же он создает теории рефлексов. С Декартом связано понимание сознания как способность человека сознавать свое психическое содержание.
Гоббс вводит в психологию понятие ассоциаций – связь между психическим образом и представлением.
До Гоббса основой познания считался разум, как высшая форма активности души. Гоббс провозгласил разум продуктом ассоциаций. Ассоциация является посредником между чувственным и материальным миром.
3.Методы исследования в психологии
1. наблюдение
2. естественная и лабораторная экспертиза
3. изучение продуктов деятельности человека
4. метод тестов
Научное наблюдение
– отличает четко сформулированной исследователем целью и объективностью (возможность контроля и повторения)
Лабораторный эксперимент
– искусственное моделирование деятельности человека в специально созданных условиях. Ценную информацию о психологической жизни человека дает изучение продуктов его деятельности.
Тестирование
– стандартизированное испытание предназначенное для установления индивидуальных различий.
Анкетирование
– экономический сбор информации для исследования больших групп людей. Данные анкет легко поддаются статистической обработке. Практические методы психологии связаны с вмешательством исследователя в деятельность испытуемого с целью коррекции его поведения, обучения, разрешения сложившихся конфликтов и т.д.
К практическим методам относят:
- психотерапию, психологич. консультацию, психотренинг.
7. Психология Зигмунда Фрейда.
1.Психоанализ. Основатель – З. Фрейд (1856-1939)
«Анализ» – расчленение, «психо» - душа. Расчленение души.
Открытие бессознательного – особой психической реальности.
Структура психологии по Фрейду:
1) бессознательное – зона, которая формируется в течение всей жизни;
2) предсознание
3) сознание
2. Реакция вытеснения из сознательного в бессознательное: отрицательных эмоций и отрицательного опыта.
Отрицательные эмоции или не реализованные желания, вытесненные в бессознательное, затем дают о себе знать в виде: сновидений, обмолвок и описок, невротических реакций.
Невротические реакции он подразделяет на конструктивные и деструктивные (садизм)
К частным случаям проявления садизма Фрейд относил:
1) некрофилию
2) мазохизм
3) убийство
По Фрейду основой жизнедеятельности является психологическая энергия – либидо. Превращение либидо в психическую энергию называется сублимацией. По Фрейду вся человеческая культура является результатом сублимации первичной половой энергии.
Фрейд объяснял возникновение религии как чувство вины за убийство патриархов рода. По Ф. грудной младенец насквозь сексуален. ПО мере взросления у ребенка возникает так называемый Эдипов комплекс – враждебное чувство сына к отцу, т.е. отец мешает безраздельно владеть матерью.
У девочек комплекс Электро. Позже у девочек возникает комплекс кастрации.
В настоящее время научно подтверждаются следующие положения психоанализа:
1)теория возникновения гомосексуальности
2)некоторые черты эдипового комплекса у мальчиков
3) сновидения как символические вытеснения неврозов здорового человека.
8. Аналитическая психология Карла Юнга.
К. Юнг (1875-1961)
Главная работа «Психологические типы», «Архетип и символ», «Либидо, его метаморфозы и символ».
Юнг рассматривает психику как взаимодействие сознательного и бессознательного компонента при непрерывном обмене энергии во внешнем мире. Для того, чтобы загрузить бессознательное нужно загрузить свою психику.
Для Юнга бессознательное это не свалка инстинктов. У Юнга бессознательное – это творческий разумный принцип, связывающий человека с человеком, природой, космосом. «Мы только воображаем, что души находятся в нашем обладании». По Юнгу наша психика – это большой знак вопроса, это открытая дверь, в которую время от времени входит непостижимое.
Юнг открыл функциональные единицы психики – комплексы – совокупность психический элементов, окрашенных какой – либо одной эмоцией или чувством.
Структура психики по Юнгу:
1) Сознание – эго или Я.
2) Индивидуальное бессознательное – оно
3) Коллективная бессознательность, состоящая из психических первообразов или архетипов.
Архетип никогда не может достичь сознание человека непосредственно, а проявляется через символы. У древних и современных народов проявляется такие архетипы как мудрость в виде старца, родина в виде матери.
Юнг рассматривает архетипы, как результат предшествующего опыта, но мифологемы отражают дух времени. Во сне, в бреду ведения имеют поразительное сходство с мифологическими фольклорными сюжетами.
Архетип отличается от сказок и фольклора, потому что трансформируются под влиянием индивидуального сознания.
Часть архетипа, которая направлена во вне образует так называемый персон или маску. Часть архетипа, направленная внутрь архетипа называется ….? Наиболее важным архетипом Юнг считал «Я», который объединяет и стабилизирует личность. «Я» - это интеграция всех подсистем человека, которая происходит к 35-40 годам.
Архетип «анима» (или «анимус») – женские черты в мужском характере, «анимус» - мужской характер в женском.
В раб. «Психологические типы» Юнг делит людей на интравертов (либидо (энергия) направлена во внутренний вид) – такие люди склонны к созерцательности и мало поддаются внешнему влиянию; и экстравертов – люди, которые направляют либидо на внешние события др. людей, обычно эти люди очень подвержены влиянию.
Все личностные различия в психологических типах проявляются в 4х функциях: мышление, чувства, ощущение, интуиция.
Юнг посетил Америку и организовал там с Фрейдом психоаналитическую организацию.
9.Гештальт в психологии
Гештальтпсихология — психологическое направление, возникшее в Германии в начале 10–х и просуществовавшее до середины 30–х гг. ХХ в.
К этому направлению принадлежат прежде всего М. Вертгеймер, В. Келер, К. Коффка.
Согласно гештальтпсихологии, поведение — нечто большее, чем связка рефлексов. Оно целостно.
Слово гештальт означает "форма", "структура", "целостная конфигурация", т. е. организованное целое, свойства которого не могут быть получены из свойств его частей. Гештальт психологи считают, что переживание целостно и его невозможно просто разделить на составные части.
Понятие «инсайта» - (от англ. понимание, озарение, внезапная догадка) – интеллектуальное явление, суть которого в неожиданном понимании стоящей проблемы и нахождение ее решения.
Гештальтпсихология изменила прежнее воззрение на сознание, доказывая, что его анализ призван иметь дело не с отдельными элементами, а с целостными психическими образами.
Гештальтпсихология выступала против ассоциативной психологии, расчленяющей сознание на элементы.
10. Бихевиоризм
Бихевиоризм (англ. behaviour — поведение) — одно из направлений в психологии, программу которого провозгласил в 1913 году американский исследователь Джон Уотсон, который считал, что надо изучать не сознание, а поведение. Бихевиоризм изучал непосредственные связи стимулов и реакций (рефлексов).
Бихевиористами применялось два основных направления для исследования поведения — проведение экспериментов в лабораторных, искусственно создаваемых и управляемых условиях, и наблюдение за субъектами в естественной для них среде обитания.
Большинство экспериментов бихевиористы проводили на животных, затем установление закономерности реакций в ответ на воздействия окружающей среды перенесли на
Впоследствии положил начало возникновению и развитию различных психологических и психотерапевтических школ (необихевиоризм, когнитивная психология, поведенческая терапия, НЛП и другие).
11. НЛП
Главные положения этой теории:
- у человека есть огромное поле ресурсов, обычно им не используемых;
- доступ к этим ресурсам можно получить как посредством слов, так и через использование позы, мимики, дыхания;
- получив доступ к этим неосознанным ресурсам можно запрограммировать человека посредством слов.
Основателями являются Д. Гринберг, практик – наркоман Брандлер.
Каналы получения информации:
- визуальный, имеющий дело со зрительной информацией;
- аудиальный канал, ориентированный на слуховую информацию;
- кинестический канал, ориентированный на инф. от телесных ощущений.
Кинестик скажет «сокрушительная победа», аудиал - «оглушительная победа», визуал – «ослепительная победа».
Как только психолог узнает канал поступления информ., он начинает разговаривать на вашем языке и всячески на вас походить.
В мире всего 5% аудиалов, 15% кинестиков и 80% визуалов.
В нлп применяется мягкий или эриксоновский гипноз:
- подстройка к позе (выбирается поза под позу собеседника)
- подстройка к дыханию
- подстройка к микродвижению
- психологический способ присоединения( легко осуществляется путем слежения за движением глаз). Глаза вправо или влево – слуховой образ, влево вниз – контролирует речь (врет), вправо – вниз – обостряет нюх, вверх – вспоминает.
- речевое связывание (собеседник забалтывает ваше сознание)
- выборочный подбор информации
- утвердительные высказывания.
Метод НЛП использует в своей практике теорию доминанты Ухтомского.
Доминантный или застойны очаг – главная причина стереотипов и инерции мысли и действия.
4. Типология темпераментов.
Индивидуально – психологические особенности личности
-темперамент
- характер
- способность
Учение о темпераменте создает древне-греческий врач Гиппократ, так же врач Голен (2в. д.н.э.) разработал 1ую типологию темпераментов. Типологию темп-ов основываясь на 4х основных типах нервной системы разработал Иван Павлов:
- сильный, уравновешенный, подвижный – сангвиник;
- сильный, уравновешенный – флегматик;
- сильный, неуравновешенный – холерик;
- слабый – меланхолик.
Характер – совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающиеся и проявл-ся в деятельности общения.
Знать хар-р человека – значит предугадывать его возможные поступки.
От 20 до 50% людей имеют некоторые черты хар-ра, которые развиты чрезмерно в ущерб др. качествам. Это называется акцентуацией хар-ра.
5. Типология акцентуации характера.
- гипертимный тип – тип хар-ра, характеризующийся активной подвижностью, болтливостью, общительностью – эти люди плохо переносят строгую регламентацию поведения.
- циклоидный – хар-ся чередой подъемов и подавленности, ритм от 1го дня до недели.
- аспиноневотический – хар-ся повышенной утомляемостью, прислушиванием к своим телесным ощущениям, пристрастию к лечению
- психоастенический – нерешительность, склонность к рассуждениям, самоанализу, навязчивые страхи.
- шизоидный – хар-ся замкнутостью, неспособностью и нежеланию общаться, недостатком интуиции, чудаковатостью.
- эпиллептоидный – злобно-тоскливое настроение. Которое сопровождается вспышками гнева с агрессией, его чувства отличаются силой и продолжительностью;
- эстероидный – ненасытная жажда внимания к своей особе, лживость и фантазирование.
Отрасли психологического знания
1) Общая психология – исследует общие законы функционирования психики;
2) Социальная псих-я – исследует процессы, обусловленные принадлежностью чел-ка к конкретным общностям;
3) Зоопсихология – раскрывает особенности психики животных;
4) Педагогическая пс-я – изучает закономерности процессов обучения и воспитания;
5) Возрастная пс-я – изучает своеобразие психики различных возрастов людей;
6) инженерная пс-я – изучает проблемы соотношения психических требования современных машин и психических возможностей чел-ка;
7) космическая – изучает психические процессы в условиях космических полетов;
8) Психология спорта – изуч. Психологические особенности спортивной деятельности.
12) Трансперсональная психология, идеал и метод Тойча.
Его концепция утверждает, что генетический код чел-ка еще до рождения предопределяет почти всю его жизнь. Молекулы ДНК несут не только генетический код, но и код поведения, предрасположенность к опред. Проблемам, событиям в жизни. Согласно Тойчу каждый человек имеет свое уникальное основное внутреннее направление – оно заложено генетически.
Нежелание чел-ка повторить незадачливую судьбу своих родителей, страх, что в собственной судьбе повторятся та же беды и конфликты не спасает человека, а наоборот вызывает появление того, чего опасаются.
Тойч основал так же направление Виктиоматология от жертвы.
Он утверждает, что человек – жертва своего генетического когда и проблем своих предков.
По Тойчу необходимо изменить судьбу человека путем понимания и сознательной систематической деятельности по программе своего усовершенствования.
Для получения наилучших результатов в кратчайшие сроки необходимо всем без исключения придерживаться следующих принципов:
-считать себя удачливым;
- не уклоняться от принятия решений;
- любить себя;
- любить других или стараться хотя бы, чтобы они нравились
- считать, что все достижимо;
- рассматривать все события как благоприятные
- доводить начатое дело до конца;
- не позволять себе идти на компромиссы с собой и не довольствоваться малым;
- не делиться ни с кем сокровенным
- не оправдываться
- отстаивать свои права
- контролировать услышанное
- быть терпеливым
- позволять себе излишество
- внушать себе постоянно приятные мысли по отношению к себе и другим.
13) Основные категории и методы педагогики
В переводе с древ. греч. педагогика – мальчик – руководитель (или взрослый, ведущий мальчика)
Педагогика – наука о воспитательных отношениях. Объектом пед-ки яв-ся чел-к, развивающийся в рез-те воспит-ых отношений.
Предмет педагогики – особая функция общества, кот. называется - воспитание.
Проблемы педагогики:
1) изучение сущностей и закономерностей развития личности
2) определение целей воспитания
3) разработка содержания воспитания
4) исследование и разработка методов воспитания
4 главных категории педагогики
1) Обучение – процесс передачи знания от педагога ученику
2) Образование – система внешних условий(парты, доски и т.д.), организуемые обществом для развития человека.
3) Развитие – объективный процесс изменения духовных и физических сил человека
4) Воспитание – социальное, целенаправленное создание условий для усвоения новым поколением общественно-исторического опыта.
Отрасли педагогики
1) Общая педагогика – исследует общие законы воспитания
2) История педагогики – изучает развитие педагогической мысли
3) Сравнительная пед-ка – изучает различия в системе образования разных стран
4) Возрастная – изучает типы воспитания человека в зависимости от возраста.
5) Специальная – изучает воспитание людей с отклонениями
6) Методики преподавания различных дисциплин.
Методы исследования в педагогики
1) Исследовательская беседа
2) Наблюдение
3) Изучение школьной документации продуктов деятельности учащихся
4) Педагогический эксперимент, ориентированный на подтверждение или отрицание какой – либо теории
5) Изучение и обобщение передового педагогического опыта.
15) Дидактика: теория и практика обучения
Функции обучения
1) Образовательная – вооружает учащихся системой знаний, умений и навыков.
Знания – факты, законы, понятия и обобщенная картина мира. Умения являются умелым действием, которое направляется на основание навыка, т.е. автоматизированного действия.
2)Воспитательная – функция обучения, которая органически вытекает из самого содержания обучения и закрепляется специальной организацией общения учителя и ученика.
3)Развивающая – обусловлена тем, что развивающий характер обучения объективно вытекает из самой природы этого социально процесса.