Наверное, каждая мама хорошо знает, как должен развиваться грудной ребенок, во сколько месяцев держать головку, а во сколько самостоятельно сидеть. Ситуация меняется, когда ребенок достигает возраста 1 года. Лишь немногие родители могут ответить на вопрос, типа «Когда ребенок должен научиться кататься на велосипеде или завязывать шнурки?» В этой статье мы постарались ответить на наиболее распространенные родительские вопросы.
Родителям необходимо помнить, что развитие
каждого ребенка
индивидуально и навыки вашего малыша могут отличаться от нормативных. Если только ваш ребенок не отстает от какого-то навыка на несколько месяцев либо отстает по нескольким навыкам сразу, поводов для беспокойства нет. Дети, родившиеся раньше срока, могут чуть отставать от детей, родившихся в срок. Как правило, к двум годам
эта разница сглаживается. Но если помимо того, что ребенок «отстает» по нескольким пунктам, у него есть и другие тревожные симптомы: он редко улыбается, чрезмерно капризен, произносит слишком мало звуков или слишком редко, родителям следует обратить на это внимание врача. В возрасте 1 года (12-14 месяцев) ребенок обычно:
·
Ходит, либо делает 2-3 шага без поддержки.·
Хорошо стоит.·
Кладет предмет в коробку.·
Ставит друг на друга два кубика.·
Реагирует на простую команду, не сопровождающуюся жестами (например, «Дай!»).·
Кроме «ма-ма» и «па-па» говорит еще от 1 до 6 слов.·
Много лепечет. Учеба:
Уже в этом раннем возрасте можно начать учить ребенка
буквам, цифрам, цветам и формам. Не думайте, что это слишком рано. Даже если полное понимание приходит немного позднее, эта информация так или иначе откладывается в мозгу ребенка
. Разумеется, учеба должна быть ненавязчивой и происходить в игровой форме с помощью картинок, стихов и игрушек.В 1,5 года
(16-18 месяцев) ребенок:
·
Хорошо ходит и бегает.·
Любит карабкаться по лестнице.·
Пьет из чашки.·
Пробует самостоятельно есть ложкой.·
Указывает на называемые взрослым знакомые предметы.·
Понимает несколько простых фраз.·
Показывает на игрушке нос, рот и глаза.·
Чиркает карандашами.·
Поднимает, наклоняясь, игрушку и переносит ее с места на место.·
Выражает жестами или звуками любовь, удовольствие, возбуждение.·
Отдает предпочтение любимым игрушкам.·
Говорит по крайней мере 15 слов.Пустышка:
Если вы давали ребенку
пустышку, то лучше убрать ее от ребенка
не позже полутора лет. До этого возраста применение пустышки считается, в общем, безвредным. У детей, которые сосут пустышку до 3-4 лет, могут впоследствии возникнуть проблемы с речью.Первые обязанности:
В этом возрасте начните приучать ребенка
к чистоте и порядку - убирать за собой игрушки, класть белье в корзину для грязной одежды или приносить салфетки к обеденному столу. И если сначала ему понадобится ваша помощь, вы будете удивлены, как быстро он научится делать все это самостоятельно. По мере взросления ребенка
добавляйте к этому новые обязанности, такие как: поливать цветы, вытирать за собой, если опрокинул стакан с водой, застилать свою кровать и относить в мойку грязную посуду (пластиковую).Первое посещение зубного врача:
Первый визит ребенка
к зубному врачу должен состояться примерно через 6 месяцев после появления у малыша первого зуба. В дальнейшем посещайте врача раз в полгода-год, особенно если у ребенка
есть проблемы с зубами – пятна на зубах или неправильный прикус. Первый велосипед:
Его можно купить ребенку
уже сейчас. И даже если умение крутить педали придет позднее, ребенок может с удовольствием кататься взад-вперед, отталкиваясь ногами от земли, или наслаждаться ездой, когда вы сами толкаете велосипед.В 2 года ребенок:
·
Хорошо бегает и прыгает. ·
Строит башню из 4-6 кубиков.·
Кидает и пинает ногой мячик.·
«Кормит» с ложечки куклу.·
Самостоятельно поднимается и спускается по лестнице.·
Знает свое имя и говорит о себе в третьем лице, называя по имени.·
Показывает на себе нос, рот и глаза.·
Разглядывает картинки в книге.·
Может самостоятельно снять некоторые предметы одежды.·
Говорит от 15 до 50 слов (отклонения от этих цифр вполне нормальны).·
В своей речи использует несколько словосочетаний из двух слов.·
Начинает контролировать мочевой пузырь и кишечник.Первое «творчество»:
К двум годам у ребенка
существенно улучшается координация «глаза-руки». Поэтому в этом возрасте многие малыши любят рисовать («калякать»), раскрашивать, строить из кубиков, составлять картинки из простых паззлов и кубиков.«Взрослая» кровать:
В возрасте двух лет пора переселять ребенка
из детской кроватки в большую кровать. В этом возрасте многие дети пытаются выбраться из своей детской кроватки, перекидывая ногу через поручень. Это может быть опасно. Первый четвероногий друг:
Не заводите домашних животных, пока ребенку
не исполнится 2 года
. В этом возрасте ребенок может с интересом следить, например, за рыбками в аквариуме, без особого вреда для них и для себя. С такими питомцами, как кошка или собака, лучше подождать, пока ребенок не научится быть более осторожным и понятливым, то есть пока ему не исполнится хотя бы 3-4 года
. В 3 года ребенок:
·
Спускаясь и поднимаясь по лестнице, поочередно переставляет ноги.·
Может одеться и раздеться самостоятельно (с переменным успехом).·
Ездит на трехколесном велосипеде.·
Понимает и выполняет комбинированные команды из двух частей («Подними лопатку и положи в ведерко!»).·
Строит фразы из 4-5 слов.·
Использует в своей речи местоимения («Я», «ты» и т.д.)·
Членораздельно и понятно произносит большую часть слов.·
Хорошо понимает обращенную к нему речь (в разумных пределах сложности).·
Указывает в книжке по крайней мере на 4 знакомых предмета.·
Знает названия по крайней мере 6 частей тела.·
Играет и/или общается с другими детьми.·
Приучен к туалету (мелкие происшествия вполне допустимы). К 3 годам у ребенка
существенно улучшаются навыки речи. Уделите больше внимания разучиванию стишков и песенок, читайте с ребенком больше книжек, внимательно рассматривая и обсуждая картинки.В 4 года
ребенок:
·
Уже хорошо контролирует свое тело. Он становится настоящим «специалистом» в области застегивания и расстегивания пуговиц, шнурков, молний, пугая вас стремлением к полной самостоятельности и независимости. Он так же умело пользуется ложкой и вилкой. В этом возрасте совершенно нормально, если ваш пухлый малыш превратится в долговязого «живчика». Не пугайтесь, постепенно за несколько лет детский жирок ребенка «растает» и сменится мышцами. Рост и вес ребенка
должны увеличиваться равномерно. Если вес растет быстрее, чем рост, то ребенок может быть склонен к полноте. Обратите внимание на внутренние бедра и верхние предплечья ребенка
– если жирок там висит складками, это тоже признак лишнего веса. В этом случае стоит пересмотреть рацион ребенка и давать ему более полезную и здоровую пищу, а также активней вовлекать его в подвижные игры. Если ребенок за полгода заметно не вырос, проконсультируйтесь с врачом: некоторые дети могут испытывать недостаток гормона роста.·
Словарь четырехлетки может содержать уже 1000 слов! Он уже может строить фразы из 6-8 слов, а его речь уже понимают в достаточной степени посторонние люди. ·
В этом возрасте дети начинают интересоваться своим телом и различиями между мужчинами и женщинами. Поэтому такой популярной становится игра «в доктора».Шнурки:
Ребенок должен уметь завязывать шнурки к тому времени, когда начнет посещать детский сад, в любом случае к 4-5 годам. Ботинки на липучке, конечно, удобнее, но тогда развитие
мелкой моторики рук вашего ребенка (например, умение писать) займет гораздо больше времени.
Какой детский возраст требует наибольшего внимания к себе в плане предоставляемых возможностей для ускорения психического развития ребенка, использование или не использование которых может иметь серьезные последствия? С психолого-педагогической точки зрения это ранний детский возраст, от одного года до трех лет. По данным, которыми в настоящее время располагает психологическая наука, этот возраст является одним из ключевых в жизни ребенка и во многом определяет его будущее психологическое развитие. Если взрослые, окружающие ребенка, на протяжении этого возраста будут оказывать поддержку ребенку, он будет гораздо быстрее развиваться. Создавая доброжелательную обстановку, общаясь искренне и с любовью, Вы сформируете у малыша чувство доверия к миру, тем самым не мешаете ему открывать двери страны познания.
Особое значение этого возраста объясняется тем, что он непосредственно связан с тремя фундаментальными жизненными приобретениями ребенка: прямохождением, речевым общением и предметной деятельностью.
Представьте малыша, который все время сидит в манеже. Конечно, маме спокойно, она может заниматься своими делами, а малыш своими. « Что тут плохого » - спросите Вы? Ограниченное поступление информации, которая так необходима для «питания» мозга. Как только малыш встал на ножки, никаких манежей! Благодаря переходу к вертикальной походке ребенок получает возможность видеть дальше и больше вокруг себя. Он для того и начал ходить, чтобы получить широкую ориентацию в пространстве. И конечно же освободить руки. Благодаря им ребенок не только получает информацию об окружающем мире, но и постепенно развивает интеллект. По данным некоторых исследований, правое и левое полушария головного мозга, контролируя движения рук, дополняют друг друга. Правое, позволяет малышу узнавать предметы при помощи осязания. Это же полушарие отвечает за ориентацию в пространстве, то есть умение определять собственное положение по отношению к предметам, различать право и лево, осознавать, что находится впереди, а что – сзади. Левое полушарие обеспечивает более тонкий процесс анализа и синтеза информации. Именно оно отвечает за точность движений. Благодаря его работе человек осваивает так называемую мелкую моторику – способность взять горошину, упавшую с пола крошку или перышко. Позднее, в школе, левое полушарие позволит ребенку узнавать абстрактные формы посредством осязания и зрения. Но чтобы как следует натренировать руку, маленькому человеку необходимо одновременно контролировать свой мышечный тонус. А значит постепенно учиться расслаблять кисть, локоть и плечо. Необходимо считаться с развитием его двигательных способностей: начиная держать головку, ребенок пытается согласовать движение рук с тем, что видит (это называется зрительно-моторной координацией). Затем малыш учится управлять движениями туловища. И только оказавшись в вертикальном положении, он сможет совершенствовать свои хватательные способности. Сидя, это делать куда удобнее. Ну а потом, вытянув вперед ручки, можно отправляться завоевывать мир. При общении ребенок очень рано начинает использовать руки, чтобы подтвердить свои желания и дополнить пока несовершенную речь: он указывает на предмет и для того, чтобы им завладеть, и для того, чтобы взрослые этот предмет назвали. Еще не начав говорить, малыш объясняется при помощи жестов: психологи советуют, использовать при общении с вашим малышом жестикуляцию, ему будет удобнее разъясниться с вами. И наконец. Руки способствуют развитию интеллекта, который в период от 0 до 2 лет проходит « сенсомоторную » стадию, как определил ее знаменитый швейцарский психолог Жан Пиаже. Другими словами, постижение мыслительного процесса и накопление знаний происходит в основном опытным путем, а значит напрямую связано с моторикой. В течении этих двух важнейших лет ребенок прикасается ко всему, что его окружает, чтобы собрать как можно больше разнообразных ощущений, которые сообщают ему о свойствах предметов. Так ребенок узнает, что существуют мягкие и твердые поверхности, что вода льется, а бумага рвется. Хорошо если взрослый все это еще и озвучит. Малыш сортирует эту информацию, от природы он наделен памятью и способностью к логическому мышлению, строит и совершенствует схемы познания.
Совершенствование хватательной функции рук происходит поэтапно, так же как умственное развитие. Давайте подробно рассмотрим, как происходит развитие с 1 года.
К году благодаря обильной практике кроха уверенно держит в руке любой предмет. Мышцы стали сильнее, суставы тоже достигли определенной зрелости: малыш может вытащить одну игрушку из другой, вставить обратно, похлопать в ладоши, может держать предмет между большим и указательным пальцами, он может взять фасоль и маленькую пуговицу. Что очень важно, он начинает вырабатывать стратегию действий, чтобы, например, заставить звенеть колокольчик. Наступает золотое время для «исследовательской работы». Между 12 и 15 месяцами церебральные импульсы становятся более тонкими. Это позволяет его ручкам действовать независимо друг от друга, т.е. пока одна, что-то достает, другая отдыхает. К 18 месяцам он может сложить шарики в бутылку, построить башню из трех кубиков, нарисовать каракули карандашом. Ему очень нравится переворачивать страницы в книге. Я советую родителям вместе со своим чадами закручивать винтики, открывать крышки из разных видов банок ( предложите ему разного размера банки 2 или 3, пусть подберет нужную крышку ).
Чтобы развить тактильные и хватательные навыки предложите ребенку, в возрасте от года до двух, игрушки из различных материалов: предметы разнообразных форм, кусочки материи. Бумагу с разной фактурой, звуковые игрушки ( колокольчики, пищалки, барабаны ). Ближе к двум годам малышу понравится рисовать кистью, карандашом, лепить из пластилина ( только мягкий, предназначенный для маленьких детей ) Манипуляции которые он будет осуществлять принесут ему, помимо удовольствия, явный прогресс в развитии. Очень важно стимулировать независимую работу пальчиков. Для этого играйте с ним с мелкими предметами: пуговки, камешки, перышки, фасольки и бусинки. Сортируйте их по форме, цвету. Складывайте в бутылку с узким горлышком и т.д. Осторожно!!! Следите за тем, чтобы ваш исследователь ничего не проглатил! Играйте только вместе.
Покрасьте каждый его пальчик в разный цвет, пусть малыш попробует «перепутать» цвета, переплетая пальцы. Нарисуйте на кончике каждого пальца фигурки и поиграйте в театр марионеток. Очень хорошо развивает моторику конструктор, игры М. Монтессори, Никитиных, Красноухова, Кайе и д.р. Мария Монтессори считала, что с первого дня появления на свет ребенок, как губка, впитывает все, что его окружает. Стоит соответственно обустроить окружающее ребенка культурное пространство и поддержать малыша, как мы увидим чудо раскрытия человеческой природы. Она заметила, что в разные периоды жизни ребенок концентрируется на определенных занятиях. Например, в возрасте один-полутора года дети любят подбирать предметы по форме и размеру. Игры из серии рамки-вкладыши позволяют им не только заниматься любимым делом, но и узнавать много нового и интересного, тренировать мелкую мускулатуру рук. В эту серию входят: Листья деревьев, Грибы, Овощи, Фрукты, Птицы, Рыбы, Бабочки, Домашние животные и т.д. Эти рамки имеют свои степени сложности, Вы можете всегда проконсультироваться у психолога. Он подберет нужные развивающие игры специально для Вашего ребенка.
Кроме прямохождения и предметной деятельности у ребенка формируются необходимые умения и навыки и через взрослого человека, владеющего ими, быстрее приобщится к человеческой культуре. Но главное состоит в том, что в данном возрасте ребенок овладевает тем умением, которое существенным образом влияет на его последующее поведенческое, интеллектуальное и личностное развитие. Я имею в виду речевое общение. Именно в этом возрасте ребенок впервые открывает для себя тот замечательный факт, что всё в мире людей имеет свое название. Через речевое общение со взрослыми, в раннем детстве, он приобретает в десятки раз больше информации об окружающем его мире, чем с помощью всех данных ему от природы органов чувств. Несмотря на то, что по своей структуре и правилам язык представляет собой одно из наиболее сложных изобретений человечества, дети всех стран и народов с удивительной легкостью в раннем детстве усваивают его и овладевают речью, причем этот процесс начинается у всех детей одинаково и проходит одни и те же стадии. К возрасту около года ребенок произносит отдельные слова, примерно в два года он говорит двух-трехсложными предложениями. К трем говорит разборчиво, а к четырем дети в состоянии разговаривать почти так же хорошо, как и взрослые. Но это всего лишь жесткие рамки. Старайтесь не комплексовать и постоянно сравнивать с ними способность вашего крохи. Мне хотелось бы посоветовать Вам несколько приемов развития речи.
Прежде всего всегда говорите с крохой, даже если ему нет еще 1 месяца! В период гуления и лепета необходимо вызывать интерес у ребенка к речевым звукам, поощрять его « разговор », в целях развития слуха необходимо повторять за ребенком то, что он произносит. Показывая игрушку обязательно характеризуйте ее. ( Это рыбка. Она оранжевая, очень красивая. Рыбка любит плавать в воде и т.д.) Одевая и купая малыша следует называть части его тела, сопровождая свои действия словами. Наряду с облегченными словами « кися », « тик-так » необходимо называть полные их названия. На втором году жизни развиваем стремление у ребенка к разговору с окружающими. Четко произносим слова и как можно больше читаем стихотворений и сказок. Помогайте ребенку расширять словарный запас, поправлять неточности в грамматическом строе. Не забывайте удовлетворять любознательность, учите задавать вопросы и естественно отвечайте на них. Важное место в речевых занятиях с ребенком должна занимать тренировка артикуляционного аппарата. Учите малыша управлять силой голоса, темпом речи. Лучше, если Вы сами будете это использовать в своей речи. Особое внимание н
О подростковом кризисе известно всем родителям. О трехлетнем «возрасте строптивости» знает большинство. А вот о кризисе семи лет говорится мало. Часто мы бываем совершенно к нему не подготовлены и не знаем, что делать с ребенком, который вдруг из покладистого и веселого человечка превратился в капризного и упрямого. Итак, давайте поближе познакомимся с этим явлением.
Необычные симптомы
Симптом №1: манерничанье и кривлянье.
Эти самые первые признаки начинающегося кризиса выделил и описал выдающийся российский психолог Л.С. Выготский. Ребенок начинает вести себя не так, как раньше. Он может изменить походку, использовать какие-нибудь непривычные жесты и движения. Все это подчеркнуто-наигранно, манерно, неестественно. Чадо начинает кривляться, капризничать, вести себя несдержанно, в его поведении появляется шутовство, вертлявость. Если раньше это выглядело смешно и естественно, то теперь родителям не до смеха, потому что такое поведение семилетнего ребенка выглядит совершенно нелепым. Кажется, что он снова «впал в детство».
Симптом №2: пауза.
Если раньше малыш являлся к вам по первому зову, охотно садился кушать и почти без пререканий отправлялся вечером в постель, то теперь ситуация изменилась. Ребенок перестает сразу реагировать на привычные просьбы и обращения. Вы можете несколько раз позвать его к столу, но он все равно не выполнит вашу просьбу сразу. То же может касаться и любых других просьб, напоминаний, распоряжений, касающихся привычных правил, режима дня. Вы услышите не одну сотню «сейчас» и «подожди», прежде чем ребенок сделает то, о чем вы его просите.
Симптом №3: непослушание.
Отказ выполнять ваши требования или просьбы может быть явным и открытым, со словами «Нет!», «Не хочу!», «Не буду!» Но чаще всего, когда вы просите о чем-нибудь ребенка, например, убрать свою кровать или игрушки, он соглашается и обещает, что обязательно все сделает. Но проходит время, а игрушки так и валяются посреди комнаты. На резонные претензии чадо находит какую-нибудь причину, почему он не смог убрать.
Симптом №4: хитрость.
Придумывая всяческие отговорки, ребенок пытается таким образом уйти от ответственности и избежать наказания. А иногда надеется извлечь для себя и некоторую выгоду. Хитрость ребенок воспринимает как некую веселую игру, а не как обман. «Забыл» — обычная отговорка в этом возрасте. А если у вашего малыша всякий раз болит голова при необходимости писать палочки в тетради или вытирать пыль, повремените вести его к врачу. Глядишь, со временем все само пройдет.
Симптом №5: спор.
О, в каких редкостных зануд превращаются наши семилетние малыши! С каким мастерством доводят они нас, родителей, до белого каления своей манерой спорить всегда, везде и по любому поводу. «А почему папе можно не есть суп, а мне нет?» — «А почему вчера, когда мы были в гостях, ты разрешила мне лечь спать после 10, а сегодня не разрешаешь?» Сравнение себя с другими членами семьи — главный аргумент.
Симптом №6: упрямство.
Ребенок уже сказал свое веское слово и теперь ни за что не отступится от него. Пусть даже и в ущерб себе. Одна из проблем детского упрямства — упрямство родителей. Чем упрямее и несговорчивее мы сами, тем сильнее будет спорить и упрямиться наш ребенок. Конечно, нельзя во всем ему потакать. Но есть множество ситуаций, когда легче и правильнее уступить. Пусть маленький бунтарь иногда почувствует себя победителем. Ведь именно сейчас, в момент кризиса, он учится добиваться своего. А это, согласитесь, отнюдь не отрицательная черта.
Положительные моменты
«Взрослые» роли очень нравятся детям. В возрасте 6-7 лет ребятишки начинают самостоятельно придумывать себе занятия, отличные от просто игры. Девочки (а нередко и мальчики) могут увлечься вышиванием. Игры с куклами заменяются желанием «обустроить» кукольный дом и даже смастерить своим «подопечным» новые одежки. Детям нравится показывать фокусы, проводить всяческие опыты. Они с удовольствием делают поделки из бумаги и природного материала, придумывают сооружения из коробок, возводят сложные постройки из конструктора.
Вы заметили, что темы ваших разговоров с ребенком изменились? Раньше общение больше касалось бытовых, повседневных и внутрисемейных вопросов. Теперь же малыша начинают интересовать очень многие «взрослые» вещи. Он может заинтересоваться географией, захотеть узнать о других странах и народах. Ему интересны вопросы экономики, политики, религии, происхождения жизни на Земле. Он начинает прислушиваться к сводкам новостей и задавать вопросы, на которые порой очень непросто ответить.
Каждый детский возрастной кризис — процесс положительный и закономерный. Это выход на новый уровень «взрослости», очередная ступенька вверх. Во многом он определяется физиологическими изменениями, которые происходят в организме ребенка. К семи годам у детей завершается созревание лобного отдела больших полушарий головного мозга. Благодаря этому ребенок приобретает новые возможности: начинает понимать причинно-следственные связи, может планировать свои действия. Кроме этого, совершенствуется нервная система, но процессы возбуждения пока не уравновешены с процессами торможения. Отсюда и повышенная возбудимость, эмоциональность, непоседливость, капризность.
Главный лейтмотив кризиса семи лет — рост познавательной активности. И все споры и пререкания чада с родителями — не что иное, как тренировка, поиск логических доводов и объяснения своим поступкам. Иначе говоря, кризисный период — это некий плацдарм, где ребенок оттачивает свои новые знания, умения и способности.
Как помочь маленькому бунтарю
Ищите новые подходы к маленькому упрямцу.
Нервная система малыша сейчас очень уязвима. Постарайтесь создать для него максимально комфортные условия: побольше ласки, терпеливого внимания, семейного тепла. Как никогда, важно соблюдать режим дня. Ведь любое переутомление, как психологическое, так и физическое, почти наверняка выльется слезами и капризами. Так что поменьше всяческих перегрузок, особенно эмоциональных, побольше отдыха и прогулок на свежем воздухе.
Признавайте «взрослость» ребенка, впустите его в свою взрослую жизнь. Он обязательно это оценит. Давайте ему всевозможные «взрослые» поручения, доверяйте серьезные дела, советуйтесь с ним.
Постепенно снимайте свою ответственность за личные дела ребенка, не вмешивайтесь в дело, которым занят малыш, без его просьбы.
Будьте весьма осторожны с критикой, сейчас отношение к ней у ребенка обострено. Он особенно нуждается в одобрении своих дел и поступков. Не критикуйте его, лучше помогите исправить возможные ошибки: «А давай сделаем вместе!»
Именно сейчас у ребенка идет процесс формирования самооценки. Не захваливайте сына или дочурку чрезмерно. Но и не ругайте по любому поводу. Научите чадо относиться с уважением к самому себе.
Не раздражайтесь, если ребенок начинает «умничать». Это здорово — иметь свое мнение! Больше разговаривайте с ребятишками, рассказывайте им обо всем на свете. Дайте ребенку возможность смотреть научно-популярные передачи о животных, науке, путешествиях. Покажите малышу, как интересно пользоваться энциклопедиями, в которых найдутся ответы на многие вопросы.
Развитие личности младшего школьника
На развитие личности младшего школьника имеет смысл посмотреть в свете формирования у него внутренней позиции, результатом действия которой является его произвольное поведение — стратегическая цель всего психического развития в целом в этом возрасте.
В младшем школьном возрасте ведущим фактором становления произвольного поведения является учебная деятельность, отчасти труд в семье. Последний связан с обязанностями в семье, когда сама деятельность начинает носить выраженный произвольный характер.
Для развития произвольного поведения важно умение ребенка не только руководствоваться целями, которые ставит перед ним взрослый, но и умение самостоятельно ставить такого рода цели и в соответствии с ними самостоятельно организовывать и контролировать свое поведение и умственную деятельность. Необходимо помнить о мощном побудительном значении цели для преодоления трудностей. Цель
тогда выполняет свою конструктивную функцию, когда она формируется перед началом деятельности и если она связана с не очень большим объемом предстоящей работы. В противном случае ребенок отказывается от деятельности.
Следующий момент связан с ростом значения отношений между школьниками. Именно в этот период возникают коллективные связи, формируется общественное мнение, взаимная оценка требовательность и другие феномены общественной жизни. Выраженное стремление к общению с товарищами наблюдается на пороге 4-5 классов. Причем эта потребность резко возрастает у тех детей, у которых ранее она была едва заметна. Ведь каждый ребенок хочет найти свое место, хочет быть принятым и признанным своими товарищами. В этом возрасте отмечается сильная текучесть взаимоотношений между детьми, в основе чего лежит стремление ребенка найти для себя наиболее близкого товарища и друга.
Произвольность поведения обусловливает становление и развитие у учеников 4-5 классов чувства взрослости.
Различают:
социально-моральную взрослость, которая проявляется в отношениях с взрослыми, в участии ребенка в заботах о семье, ее благополучии, систематической помощи родителям. Обычно это бывает в семье, где переживаются трудности, где ребенок берет на себя выполнение взрослых обязанностей;
интеллектуальную взрослость, выражающаяся в стремлении ребенка что-то знать и уметь по-настоящему, что стимулирует его познавательную деятельность;
равнение ребенка на качества «настоящего мужчины», как результат прямого подражания и выработка в себе таких взрослых качеств как сила, смелость, мужество, выносливость, верность в дружбе и т. п.
Показателем возникновения чувства взрослости можно считать :
возникновение желаний и требований «взрослого» к себе отношения со стороны окружающих,
стремление к самостоятельности и желание оградить некоторые сферы своей жизни от вмешательства взрослых
наличие собственной линии поведения, собственных взглядов и стремление их отстоять.
Психологи считают, что появление чувства взрослости является важным психологическим новообразованием этого периода и по его появлению можно судить о начале нового этапа личностного развития ребенка.
Этапы развития ребенка - не упустить лучшее время!
Автор: konfetka
Все родители хотят, чтобы их дети выросли умными и талантливыми. Но не все знают, что в жизни ребенка есть определенные периоды, когда можно развить те или иные способности. А пропустил время – все, опоздал. Воспитание чувств В первый этап развития (первые месяцы жизни) учится из всего, что его окружает, выделять близкого и значимого для себя человека: маму. У него огромная эмоциональная потребность общаться с мамой. Все его органы чувств – зрительные, слуховые, обонятельные, тактильные – настроены на то, чтобы маму различить, узнать, уловить. Поэтому все, что исходит от мамы, прекрасно усваивается, запоминается. В это время масса случайных обстоятельств, связанных с мамой, откладывает отпечаток на развитие органов чувств. Например, в семье родились двойняшки, как две капли воды похожие друг на друга, с одинаковыми задатками. Их разместили в одной комнате, но положили в разные кроватки. Одна кроватка стояла у окна, другая напротив двери. А когда малышам исполнился год, тот, который спал у окна, стал демонстрировать гораздо большую чуткость к звукам. Он их раньше слышал, лучше различал, чем брат. Почему? Ответ прост. Близнец, который лежал в кроватке напротив двери, чаще и раньше видел маму. Но второму, который лежал у окна, мама была нужна не меньше. Он не мог первым увидеть, как она идет к ним по коридору, но он мог прислушиваться и слышать, как она идет. Что он и делал весь первый год своей жизни, то есть все то время, которое считается самым чувствительным (сензитивным – говорят ученые) для развития органов чувств и эмоциональной сферы. И в результате получил тонкий слух. Еще история. Семья жила в огромной коммуналке и занимала самую дальнюю от кухни комнату. Младенец, лежавший в этой комнате, ни видеть маму, крутящуюся на кухне, ни слышать ее не мог. Но зато он мог улавливать ее запах, потому что квартира, как аэродинамическая труба, втягивала запахи кухни и переносила их в дальние комнаты. И вот этот постоянный поиск запаха сладкой любимой мамы, вычленение его из букета всех других запахов, привели к тому, что у ребенка прекрасно развилось обоняние. Возникает вопрос: можно ли в этот первый, младенческий этап развития ребенка сознательно развивать способности малыша? Можно. Например, если мама будет петь малышу, когда его обнимает, играет с ним, держит его на руках, у него в дальнейшем будет хороший слух. Мамы, которые не умеют петь, могут в моменты приятного общения со своим малышом включать записи хорошей музыки. Умение тонко различать цвета, формы предметов разовьет малышу та мама, которая будет с ним рассматривать картинки, красивые предметы, играть с ним в разнообразные по цвету и формам игрушки. Изысканная визуальная среда и вправду воспитывает вкус, но только если знакомство с этой средой будет происходить через маму. В мире вещей Во время второго этапа развития ребенок (от года до трех лет) познает окружающие его предметы: как они называются, для чего нужны. И делать это он может только во взаимодействии со взрослым. А если со взрослым нет эмоционального контакта, потому что младенчество прошло не на руках у любимой мамы, а в больнице, например, или в детском доме, постижение мира вещей, а если шире – то и всей человеческой культуры, пойдет сложнее. Плохо также, если в этот этап развития ребенка, от года до трех, нет рядом близкого взрослого и мало вокруг разнообразных вещей, как было когда-то у детей в яслях на пятидневке. В этом возрасте малышам не терпится любую вещь вскрыть, разломать... Такое отношение к вещам и есть познание предметного мира. Родители могут его стимулировать, если создадут ребенку богатую предметную среду: позволят как можно большим количеством вещей играть, рассматривать их, разбирать и обязательно будут эту игру сопровождать пояснениями. Время от года до трех на всю дальнейшую жизнь предопределит, насколько страстно человек будет и дальше стремиться к познанию всего нового, а если шире – предопределит его интеллектуальное развитие. С кризисом боремся играючи В три года или чуть раньше наступает третий этап развития ребенка, который начинается с кризиса «я сам» или, как говорят ученые, с кризиса третьего года жизни. Из двухлетнего лапочки малыш превращается в ершистого, непослушного строптивца. Ребенок вдруг осознает, что названия и назначение всех предметов, окружающих его, он уже знает, он все умеет делать не хуже мамы с папой: и ложкой ест сам, и сам надевает ботинки, значит, он должен иметь равные с мамой и папой права. Теперь малыш хочет сам определять свою жизнь. И возникает страшный психологический конфликт: ребенку кажется, что он готов к решению взрослых задач, а родителям и в голову не приходит позволить ему строить свою жизнь. И тут оказывается, что есть такой прекрасный выход, как игра. В игре ребенок может все делать сам: планировать свою жизнь, оценивать ее, контролировать, распределять роли между другими участниками, то есть совершать все то, что и создает поведение человека в обществе. И при этом в реальную жизнь не вмешиваться. Чем больше и разнообразнее ребенок играет, тем легче ему потом будет вписаться в реальную жизнь. А если шире – он легче и правильнее будет строить отношения с другими людьми, у него будет больше возможностей стать счастливым в семье и успешным на работе. Что может сделать взрослый на этом этапе развития ребенка? Дать возможность ребенку играть во все что угодно, выступая время от времени в роли его партнера и приглашая в партнеры других детей. Как усвоить знания Но вот дошкольный возраст сменяется новым этапом психологического развития ребенка – младшим школьным. Теперь ребенку надо получить знания, чтобы чего-то добиться в мире взрослых: научиться писать, читать, считать, выучить иностранные языки... а также усвоить нравственные нормы, понять, «что такое хорошо, а что такое плохо», и не только понять, но и следовать этим заветам. Как говорят ученые, ребенку предстоит освоить общественный опыт. Как выжать все возможное из младшего школьного возраста? В начальной школе ребенок хочет все делать своими руками. Вложить в его головку массу разнообразных сведений можно, все время что-то мастеря, конструируя, ставя опыты, ухаживая, выращивая, строя, изобретая вместе с ним. Любые знания, которые ребенок получит во время действия, прекрасно усвоятся. Кто я? Главная задача подросткового возраста – понять себя, понять, кто я как гражданин, как мужчина или как женщина, как человек, который должен выбрать себе профессию... Это очень трудный период в жизни человека. Сейчас до 60% подростков пребывают в подавленном состоянии. Причем хуже всего себя чувствуют благополучные дети. Их угнетают завышенные ожидания родителей. Подростки живут в постоянном страхе, что не оправдают этих ожиданий. Понимание самого себя очень важно. Если его нет – будь ты хоть семи пядей во лбу в школьных или вузовских предметах, полноценным человеком ты не станешь. В это время родителям лучше всего отойти в сторону, переждать. Не навязывать ребенку своих интересов, предпочтений. Не требовать, чтобы подросток был на коне всегда и везде. |