Федеральное агентство по образованию
ГОУВПО «Удмуртский государственный университет»
Институт педагогики, психологии и социальных технологий
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
на тему: Внимание и его изучение
|
Ижевск 2009 Содержание
1. Внимание: общая характеристика. 3
2. Изучение внимания в психологической практике. 4
2.1. Методики, используемые для изучения отдельных свойств внимания 5
2.2. Полученные данные и их интерпретация. 9
Выводы.. 14
Список использованной литературы.. 15
1. Внимание: общая характеристика
Внимание - это сосредоточенность сознания и его направленность на что-либо, имеющее то или иное значение для человека [1, 374].
Внимание – субъективное переживание, связанное с выделением одного объекта из ряда других; оно связано с сенсорной установкой, способствующей лучшему восприятию, и с моторной, способствующей лучшему ответу.
Существует внимание природное (натуральное, непосредственное) и произвольное как высшая психическая функция, как продукт культурного развития. Произвольное внимание – это обращённый внутрь процесс опосредованного внимания, т.е. сознательно организуемого с помощью вспомогательных средств [3, 463].
Основные свойства внимания
Концентрация - это поглощение внимания одним объектом или одной деятельностью. Показателем интенсивности является невозможность отвлечь внимание от предмета деятельности посторонними раздражителями.
избирательность — связана с возможностью успешной настройки — при наличии помех — на восприятие информации, относящейся к сознательной цели;
Устойчивость - это длительное удержание внимания на предмете или какой-нибудь деятельности. Устойчивым называется внимание, способное в течение долгого времени оставаться непрерывно сосредоточенным на одном предмете или на одной и той же работе.
Объем - это количество объектов, которые охватываются вниманием одномоментно, одновременно.
Распределение внимания - это умение выполнять две или более различные деятельности, удерживая на них свое внимание
Переключение - это сознательное и осмысленное перемещение внимания с одного предмета или действия на другие, это перестройка внимания, переход его с одного объекта на другой в связи с изменением задачи деятельности [4, 356].
Общие представления о внимании в зарубежной психологии.
Джемс заявил, что «внимание – это управление своим сознанием в ясной и отчетливой форме, сосредоточение на одном из нескольких доступных в данный момент объектов или мыслей» [2, 54].
2. Изучение внимания в психологической практике
2.1. Методики, используемые для изучения отдельных свойств внимания
Методики, предназначенные для изучения избирательности внимания.
1.Исследование избирательности внимания.
Исследование избирательности внимания (методика Мюнстерберга), изучение особенностей избирательности внимания [6,163].
Источник
:
Практикум по возрастной психологии / Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. – СПб.: Речь, 2001. – 163 с.
Цель.
Изучение особенностей избирательности внимания.
2.Тест Торндайка.
Источник
:
Практикум по возрастной психологии / Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. – СПб.: Речь, 2001. – 163 с.
Цель.
Исследование избирательности перцептивного внимания.
Методики, предназначенные для изучения устойчивости внимания.
1.Умственная работоспособность по Э. Крепелину.
Изучение устойчивости внимания при простой, но монотонной работе.
2.Методика «Расстановка чисел», оценка произвольного внимания.
Рекомендуется использовать при профотборе на специальности, требующие хорошего развития функции внимания.
Источник:
Психологические тесты / Э. Р. Ахмеджанов. –1995. – 320 с.
Цель:
3.Исследование устойчивости внимания (методика Рисса).
Определение степени устойчивости внимания при его сосредоточении и влияние длительной работы на устойчивость внимания
Источник:
Платонов К.К. Психологический практикум: Учеб.пособие для индустриально-педагогических техникумов. – М.: Высш.школа, 1980. – 83 с.
Цель –
определение степени устойчивости внимания при его сосредоточении и влияние длительной работы на устойчивость внимания.
Методики, предназначенные для изучения концентрации внимания
1.Методика интеллектуальная лабильность
Методика интеллектуальная лабильность (изучение особенностей концентрации и переключения внимания, исследование интеллектуальной лабильности), изучение особенностей концентрации и переключения внимания в условиях дефицита времени при помощи методики интеллектуальная лабильность.
Источник
: Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации / Отв. ред. А.Ф. Кудряшов. – Петрозаводск, 1992. – С. 19.
Цель –
изучение особенностей концентрации и переключения внимания в условиях дефицита времени при помощи методики «интеллектуальная лабильность».
2.Изучение концентрации слухового внимания
Источник
: Платонов К. К. Психологический практикум.— М.: Высшая школа, 1980. – с.64—65.
Цель
: изучение роли концентрации внимания в учебном процессе и оценка способности к концентрации слухового внимания.
Методики, предназначенные для изучения колебания внимания.
1.Исследование колебания внимания
Источник:
Сосновский Б.А.
Лабораторный практикум по общей психологии: Учебно-методическое пособие для студентов-заочников педагогических институтов / Под ред. В.М. Гамезо. – М.: Просвещение, 1979. – 46 с.
Цель –
изучить особенности колебания внимания, а также влияние волевого усилия на его периодичность.
2.Методика «Расстановка чисел
»
Источник
: Психологические тесты / Сост. Э.Р. Ахмеджанов. – М., 1995. – 320с.
Цель
: оценка произвольного внимания. Рекомендуется использовать при профотборе на специальности, требующие хорошего развития функции внимания.
3. Тест «таблицы шульте»
(оценка объема динамического внимания)
Тест Торндайка
Цель
. Исследование избирательности перцептивного внимания.
Исследование особенностей переключения внимания (с помощью таблиц Шульте в модификации Марищука и Сысоева)
Источник:
Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: Учеб. пособие / Под общ. ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева. – СПб.: Изд-во «Питер», 2000. – 137 с.
Цель –
изучить переключение внимания с помощью чернокрасных таблиц с буквенными символами.
4.Исследование объема внимания
Источник:
Платонов К.К.
Психологический практикум: Учеб.пособие для индустриально-педагогических техникумов. – М.: Высш.школа, 1980. – 57 с.
Цель –
изучение объема внимания, точности пространственной локализации и восприятия простейших объектов при кратковременной их экспозиции.
Умственная работоспособность по Э. Крепелину
Цель исследования.
Изучение устойчивости внимания при простой, но монотонной работе.
Методики, предназначенные для изучения переключения внимания
1. Методика К. К. Платонова. Цель
– изучение способности выполнять действия, требующие постоянного переключения внимания с одного ряда действий на другой.
2. Методика Горбова Шульте, изучение переключения внимания.
3. Таблицы Шульте в модификации Марищука и Сысоева. Цель – изучить переключение внимания с помощью чернокрасных таблиц с буквенными символами.
2.2. Полученные данные и их интерпретация
Для исследования особенностей внимания мы применяли 14 методик, предназначенных для изучения его различных свойств и характеристик.
Избирательность внимания
в исследовании изучалась с помощью следующего диагностического инструментария:
1. Методика Исследование избирательности внимания (методика Мюнстерберга).
Методика показала, что общее количество обнаруженных испытуемым слов – 24, ошибок – 0. Затраченное время – 2 минуты. Следовательно, успешность внимания равна 0. Средняя успешность внимания по группе также равна 0.
2. Методика тест Торндайка.
Методика показала, что время затраченное на методику 211 секунд, ошибки – 0. Таким образом, избирательность внимания испытуемого оценивается в 9 баллов. Это значит, что испытуемый имеет среднюю избирательность внимания. Средние значения по группе Т= 11,
С= 20, А = 10. Групповой показатель говорит также о средней избирательности внимания.
Устойчивость внимания
в нашем исследовании изучалась с помощью следующего диагностического инструментария: Исследование устойчивости внимания (методика Рисса), Методика «Расстановка чисел», Умственная работоспособность по Э. Крепелину.
1. Методика Умственная работоспособность по Э. Крепелину.
Методика показала, что общее число сложений равно 81, ошибки – 0, коэффициент работоспособноси – 0, 35. Средние данные по группе: общее число сложений – 83, ошибки- 1, коэффициент работоспособности – 1.
Коэффициент работоспособности испытуемого низкий, что может говорить о низкой устойчивости внимания, средний показатель по группе значительно выше, что может говорить о хорошей устойчивости внимания группы.
2. Методика Исследование устойчивости внимания (методика Рисса).
Методика показала t1
= 2, 40 мин., t2
=1, 50 мин., t3
= 1мин., t4
=2 мин., t5
=2 мин., ошибки-3, общее время – 8,90 мин.
Можно сделать вывод о том, что на данные влияет упражняемость в ходе выполнения задания испытуемым. Темп выполнения задания не снизился, следовательно, можно говорить об устойчивости внимания у испытуемого.
3. Методика «Расстановка чисел».
Методика показала правильно расставленные числа – 23 из 25. Это может свидетельствовать о хорошей устойчивости произвольного внимания.
Концентрация внимания
в нашем исследовании изучалась с помощью следующего диагностического инструментария: Методика интеллектуальная лабильность, Изучение концентрации слухового внимания.
1. Методика «интеллектуальная лабильность».
Методика показала количество ошибок – 7 . Количество ошибок показывает на среднюю лабильность. Испытуемый имеет среднюю способность концентрации и переключения внимания.
Изучение концентрации слухового внимания показала, что была решена 1 задача, это говорит о низкой концентрации слухового внимания.
Колебание внимания
в нашем исследовании изучалась с помощью следующего диагностического инструментария:
1. Методика «исследование колебания внимания».
Методика показала:
1) этап Фаза 1= 18, 1574 сек. Фаза 2 = 16,1785 сек.
2) этап Фаза 1 =15, 600 сек. Фаза 2 =15, 703 сек.
Таким образом, можно сказать, что волевое усилие действует так, что число фаз сокращается, и длительность одной фазы тоже. Колебание внимания снижается.
2. Методика Горбова-Шульте.
А1, А2, А3, А4, А5 – показатель переключения внимания.
А1=40, А2=38,5, А3=42, А4=44, А5=40
А=204,5 – общий показатель переключения внимания. Таким образом, переключение внимания у испытуемого выражено очень хорошо.
Объем внимания в нашем исследовании изучался с помощью следующего диагностического инструментария:
1. Методика К. К. Платонова. Здесь испытуемый правильно воспроизвел все карточки с пятью точками и меньше, но из карточек с шестью точками воспроизвел только одну. Следовательно, объём внимания испытуемого нужно принять за пять единиц.
Показатель точности пространственной локализации испытуемого (86,4 %) выше, чем показатель точности пространственной локализации группы (78 %).
2. Закономерности объема внимания изучались с помощью корректурного метода Б. Бурдона. В результате исследования были получены следующие данные.
| Показатели |
Индивидуальные |
Групповые |
||
| М |
546,48 |
506,88 |
535,53 |
376,5 |
| А |
0,92 |
0,88 |
0,96 |
0,89 |
Индивидуальные значения показателя продуктивности работы в первой и во второй сериях выше средних показателей по группе. Можно сказать, что испытуемый имеет высокий показатель точности работы и средний показатель продуктивности работы. Одновременное выполнение другой деятельности снизило показатели и производительности и точности. Когда испытуемый выполнял разнородные задачи, ему было сложнее это делать. Таким образом, испытуемый обладает высоким показателем продуктивности.
Переключение внимания в нашем исследовании изучался с помощью следующего диагностического инструментария:
1. Методика К. К. Платонова.
| Параметры |
x |
c |
a |
b |
ошибки |
| Индивидуальные |
173 |
340 |
67 |
100 |
0 |
| Групповые |
138 |
307 |
53 |
115 |
1 |
Испытуемый долго находил римские цифры, часто повторял цифры вслух, были трудности в середине выполнения задания. Всего сложнее испытуемому было трудно выполнять задание в конце. Методика показала, что испытуемый обладает плохим показателем переключения внимания.
2. Методика Горбова-Шульте.
А1, А2, А3, А4, А5 – показатель переключения внимания.
А1=40, А2=38,5, А3=42, А4=44, А5=40
А=204,5 – общий показатель переключения внимания. Таким образом, переключение внимания у испытуемого выражено очень хорошо.
3. Таблицы Шульте в модификации Марищука и Сысоева.
S1=0,27 (скорость выбора на первом этапе); S2=0,40(скорость выбора на втором этапе);
S31=0,18 (скорость выбора на третьем этапе для черных чисел); S32=0,12 (скорость выбора на третьем этапе для красных чисел);
П1=0,64 (условный показатель переключения внимания для черных чисел);
П2=0,45 (условный показатель переключения внимания для красных чисел).
Таким образом, переключение внимания у испытуемого выражено очень хорошо.
Выводы
Внимание – субъективное переживание, связанное с выделением одного объекта из ряда других; оно связано с сенсорной установкой, способствующей лучшему восприятию, и с моторной, способствующей лучшему ответу.
Основные свойства внимания: концентрация, устойчивость, объём, распределение, переключение, колебание, избирательность.
В ходе эмпирического исследования особенностей внимания мы использовали разнообразные методики, предназначенные для изучения отдельных свойств и характеристик внимания как психического процесса.
Таким образом, к сильным сторонам внимания испытуемого можно отнести колебание и избирательность .
Недостаточно развиты концентрация и распределение внимания: концентрация и устойчивость внимания.
В качестве рекомендаций по оптимизации внимания можно предложить следующее: развивать недостаточно развитые свойства внимания с помощью игр и тренингов.
Список использованной литературы
1. Введение в психологию / Под общ. ред. проф. А. В. Петровского.- Москва: Издательский центр "Академия", 1996. - 496 с.
2. Гейвин Х. Когнитивная психология. – СПб.: Питер, 2003. – 272с.
3.Психология внимания / Под ред. Дормашева Ю.Б., Романова В.Я. М.:МГУ, 1993.
4. Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений /И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, A.M. Прихожан; Под ред. И.В.Дубровиной. - М., Издательский центр «Академия», 1999. - 464 с