МОУ «СОШ №59 с углубленным изучением отдельных предметов»
г. Чебоксары Чувашской Республики
Взаимоотношения детей
и родителей в семье
Авторы проекта:
Петров М. Л., учащийся 11 А класса,
Лукина А. А., учащаяся 10 А класса,
Александрова О.Г., учащаяся 10 Г класса,
Дмитриев А. Е., учащийся 10 А класса,
Ильина Е.В.. учащаяся 10 Б класса.
Координаторы проекта:
Чукмаркина Е.Ю., зам.дир. по ВР,
Михайлова К.Н., соцпедагог школы,
Павлова И.В., учитель начальных классов.
Чебоксары - 2006
Счастлив тот, кто счастлив у себя дома.
Л.Н.Толстой
Наша жизнь разнообразна, но в то же время полна трудностей, с которыми нам приходится сталкиваться чуть ли не ежедневно и, конечно же, решать их. Особенно остро проблемы переживаем мы, подрастающее поколение, так как у нас еще недостаточный жизненный опыт, нет твердой почвы под ногами, и во многом зависим от своих родителей. Каковы же наши проблемы, что нас волнует? При опросе учащихся школы были выявлены такие волнующие вопросы.
Семья волновала умы философов, историков, деятелей культуры, социологов, педагогов, психологов во все времена.
В психологическом словаре для родителей находим следующее определение семьи: «Семья – основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью…».
В социологии семья рассматривается как:
- первичная социальная группа, в которой начинается и протекает
социальная жизнь человека;
- основной фактор в социализации;
- социальный институт, регулирующий различные стороны жизни на
основе принципов и правил, принятых в обществе;
- социальная система, все члены которой имеют определенные статус и
роли;
- общность, для которой характерна особая система межличностных
отношений.
Семейное воспитание – сложная система. Оно должно основываться на определенных принципах и иметь определенное содержание, которое направлено на развитие всех сторон личности ребенка. Принципы воспитания таковы:
- гуманность и милосердие к растущему человеку;
- вовлечение детей в жизнедеятельность семьи как ее равноправных
участников;
- открытость и доверительность отношений с детьми;
- оптимистичность взаимоотношений в семье;
- последовательность в своих требованиях (не требовать
невозможного);
- оказание посильной помощи своему ребенку, готовность отвечать на
вопросы.
На самом деле, мы привыкли рассматривать семью как очаг мира и любви, где человека окружают самые близкие и дорогие люди. Это целый мир, в котором ребенок живет, действует, делает открытия, учится любить, ненавидеть, радоваться, сочувствовать. Будучи ее членом, ребенок вступает в определенные отношения с родителями, которые могут оказывать на него как положительное, так и негативное влияние. Вследствие этого ребенок растет либо доброжелательным, открытым, общительным, либо грубым, лицемерным, лживым, что в конечном итоге может привести к нарушению им норм общества и права.
Взрослые должны обладать определенным уровнем знаний по проблеме воспитания и взаимоотношения с ребенком. Но на настоящем этапе много семей, где родители педагогически неграмотны, что ведет к нарушению гармоничных взаимоотношений между родителями и детьми, а в результате возникают конфликты, дети становятся замкнутыми, тревожными, недоверчивыми. Семья все чаще напоминает театр военных действий, арену ожесточенных споров, взаимных обвинений и угроз, нередко доходит и до применения физической силы. Все больше увеличивается количество так называемых неблагополучных семей, в которых в первую очередь страдают дети.
Не только душевными и физическими переживаниями детей вызывает тревогу эта проблема. Страшно то, что многие ребята из подобных семей совершают противоправные действия, вынужденно или преднамеренно. Поэтому проблема детско-родительских отношений остается неизменно острой.
Несмотря на общую картину благополучия, и в нашей школе проблема нарушения гармоничных взаимоотношений между родителями и детьми одна из актуальных. Ее мы и решили рассмотреть и попытаться найти пути улучшения семейного микроклимата.
Целью данного проекта
является вовлечение учащихся школы в активную работу по профилактике семейного неблагополучия, способствующего росту преступности среди несовершеннолетних, развитие навыков использования ИКТ в процессе работы над проектом и воспитание чувства самосознания учащихся.
Задачами проекта
являются:
1. анализ причин, приводящих к семейной дисгармонии (разногласиям между родителями и детьми);
2. привлечение внимания школьной детской организации к проблемам детей и подростков из неблагополучных семей;
3. поиск путей практического решения данной проблемы и реализации мероприятий, призванных улучшить взаимоотношения между родителями и детьми;
4. объединение усилий актива школы, педагогов, Попечительского Совета и общественности для оказания помощи в преодолении непонимания между родителями и детьми;
5. способствовать внедрению в семьи навыков гармоничной жизни: поддержание в семье здорового психологического климата, атмосферы взаимоуважения, сохранения семейных традиций, проведение совместного досуга детей и родителей.
Предметом исследования
явились учащиеся 5-ых, 8-ых, 10-ых классов нашей школы и их родители.
Каждый ребенок имеет родителей, которые несут определенную ответственность по его содержанию и воспитанию. Права и обязанности родителей узаконены в Семейном кодексе Российской Федерации. Статья 63 вышеназванного документа гласит, что «родители несут ответственность за воспитание и развитие своих детей. Они обязаны заботиться о здоровье, физическом, психическом, духовном и нравственном развитии своих детей… Родители обязаны обеспечить получение детьми основного общего образования ». В 65-ой статье Семейного кодекса оговаривается, что «при осуществлении родительских прав родители не вправе причинять вред физическому и психическому здоровью детей, их нравственному развитию. Способы воспитания детей должны исключить пренебрежительное, жестокое, грубое, унижающее человеческое достоинство обращение, оскорбление или эксплуатацию детей».
Так почему же, несмотря на узаконенные обязанности родителей, у нас все больше детей, в глазах которых таится грусть по отсутствию родительского внимания? Почему мы остаемся один на один со своими проблемами? Почему же все больше родителей, проявляющих равнодушие к детям? А нам так хочется ласки, доброты, понимания, теплых слов, помощи в трудную минуту от вас, взрослые, и в первую очередь мы это ждем от родителей.
При разработке проблемы семейного неблагополучия мы при помощи социального педагога школы провели анкетирование среди учащихся по изучению уровня родительского внимания
, целью которого явилось рассмотрение вопроса: достаточно ли уделяют внимание родители своим детям. Были опрошены учащиеся параллелей 5-ых, 8-ых и 10-ых классов (всего 435 учащихся).
В итоге были получены следующие результаты: родители более внимательны к своим детям, когда они еще маленькие – 86% родителей учащихся 5-ых классов уделяют им достаточно внимания (это по мнению детей). А по мере взросления этот показатель снижается: в 8-ых классах – 64%, а в 10-ых классах – 45%.
Таким образом, чем старше дети, тем больше они предоставлены себе, тем больше дистанция между ними и родителями, хотя им требуется ничуть не меньше родительского внимания, а может даже и больше. А под родительским вниманием дети понимают следующее:
- общение;
- ласка;
- любовь;
- помощь в трудной ситуации;
- доверие;
- восприятие, как равного себе;
- интерес к успехам в школе и взаимоотношениям к друзьям;
- забота о будущем детей.
Так видят родительское внимание дети. А что же такое внимание в понимании самих родителей и уделяют ли они его на должном уровне своим детям? Это мы тоже постарались выяснить, проведя опрос среди родителей тех же учащихся.
Показатели во всех звеньях опрошенных расходятся, но не намного (в 5-ых классах на 6%, в 8-ых классах – на 14%), а в 10-ых классах 70% родителей считают, что они уделяют должное внимание своим детям, в то время, когда сами дети дали всего лишь 45% положительных ответов. Эти данные свидетельствуют о том, что в семьях все-таки существуют разные взгляды на родительское внимание. Если по мнению большинства родителей внимание заключается в том, что ребенок одет и сыт, то детям этого недостаточно.
Нами исследовались и традиции в семьях учащихся нашей школы с целью получения дополнительных сведений о взаимоотношениях в семье между родителями и детьми. Так же были опрошены учащиеся 5-ых, 8-ых, 10-ых классов. 70% из них (из 435 учащихся) ответили, что у них есть семейные традиции, под которыми они понимают: празднование дней рождения членов семьи, различных праздников, таких как Новый год. Рождество, 23 февраля, 8 марта и т.д., совместный семейный отдых: выезды на природу, поездки на море, походы в кино, в театр, помощь бабушкам и дедушкам. 15% опрошенных учеников ответили, что они затрудняются ответить на вопрос, а следующие 15% ответили, что у них нет традиций.
К сожалению, картина такова, что в итоге 30% учащихся обделены общением с родителями.
Таким образом, все чаще нарушение гармоничных отношений между родителями и детьми. Дети больше начинают доверять свои проблемы и неразрешимые вопросы друзьям, воспитываются улицей, отдаляются от своих родителей, замыкаются в себе, озлобляются, что нередко приводит к уходу из дома, забрасыванию учебы. А иногда и к совершению противоправных действий.
Каковы же признаки семейного неблагополучия
в представлении учащихся нашей школы? В опросе участвовало 435 человек, и были получены следующие результаты.
- 350 участников считают, что это семейный алкоголизм.
- 285 участников считают, что это семейные ссоры.
- 192 участника считают, что это нехватка денег.
- 150 – что это развод родителей.
- 145 учащихся сводят семейное неблагополучие к жестокому
обращению с детьми.
- 110 считают, что это непонимание со стороны родителей.
- 85 учащихся думают, что неполная семья – признак неблагополучия.
- 20 участников считают, что это отсутствие собственного жилья,
- 10 человек из числа опрошенных к данным признакам отнесли
отсутствие взаимопонимания между самими родителями, когда
каждый живет своей жизнью.
В результате, односложно ответить на вопрос: а что такое неблагополучная семья? невозможно. Для каждой подробной семьи этот набор признаков различен, но главное в том, что ребенку в такой семье неуютно, он ищет общение и спасение на стороне.
Поэтому главная цель нашего проекта – это помощь в восстановлении и поддержании добрых отношений между родителями и детьми, обучающимися в нашей школе.
Конечно, решить проблему нарушенных взаимоотношений между родителями и детьми очень непросто, а нам необходима поддержка со стороны взрослых. Школьная администрация, учителя, Попечительский Совет школы поддержали нашу инициативу. Таким образом, в реализации проекта будут принимать участие:
школьный актив старшеклассников, администрация и педагоги, родители.
В ходе реализации проекта мы предполагаем организовывать и проводить различные спортивные и конкурсные мероприятия, где бы принимали участие ученики вместе с родителями, конкурсы сочинений и фотогазет. А также школьная администрация согласилась с нашим предложением заключить договор с Городским Центром занятости населения по предоставлению вакансий для трудоустройства безработных родителей учащихся нашей школы. Ежемесячно, начиная с сентября, в школу будут приходить специалисты центра и проводить работу с безработными родителями. Еще в наших планах организация работы консультативного кабинета для учащихся, куда могут обращаться ученики, испытывающие проблемы во взаимоотношениях с родителями и со сверстниками. Здесь нам будет помогать наш школьный психолог, ну а прием будем вести сами (актив школы).
Помимо прочего мы хотим организовывать «круглые столы» совместно с родителями, где будут обсуждаться проблемные вопросы. Нами был разработан план мероприятий по реализации данного проекта
, который и прилагается. Начать реализацию его мы хотим с конца апреля нынешнего учебного года, а результаты предполагаем увидеть к декабрю 2006 года.
План мероприятий по реализации проекта
| № пп |
Мероприятия |
Сроки |
Ответственные |
| 1. |
Презентация проекта в школе |
апрель |
Школьный актив |
| 2. |
Совместная (с родителями) уборка школьной территории (субботник «Трудимся вместе и в школе, и дома») |
апрель |
Школьный актив, классные руководители, родительский комитет класса |
| 3. |
Встреча с ветеранами ВОВ «Нам дороги эти позабыть нельзя…» (круглый стол с родителями) |
май |
Министры культуры, образования школьного актива |
| 4. |
«Мама, папа, я – спортивная семья!» (спортивный праздник) |
май |
Министр спорта, классные руководители, учителя физкультуры, Попечительский совет |
| 5. |
Походы на природу (совместный отдых), выпуск листовок, посвященных им |
май |
Актив класса, родительский комитет |
| 6. |
Конкурс сочинений «Летние каникулы с родителями» |
сентябрь |
Актив класса |
| 7. |
Конкурс фотогазет «моя семья на отдыхе» |
сентябрь |
Министры культуры и печати |
| 8. |
Заключение договора с Чебоксарским Городским Центром занятости населения по трудоустройству безработных родителей |
сентябрь |
Администрация школы, Попечительский Совет школы |
| 9. |
Организация работы консультативного кабинета для учащихся, переживающих семейные конфликты |
сентябрь |
Актив школы, педагог-психолог, социальный педагог |
| 10.<
/p>
|
Организация соревнований по волейболу сборных команд родителей и детей между школами района |
октябрь |
Министр спорта, заместитель директора по ВР |
| 11. |
Собрание родителей на тему «Конфликты в семье и способы их разрешения» с приглашением специалиста Центра психолого-медико-социального сопровождения «Развитие» |
октябрь |
Актив школы, заместитель директора по ВР |
| 12. |
День открытых дверей в школе для родителей: - показ фильма о школе; - выставка поделок из природных материалов, приготовленных детьми и родителями; - конкурс «Традиционные блюда нашей семьи»; - концерт «Семейный калейдоскоп» |
октябрь |
Актив школы, администрация, Попечительский Совет |
| 13. |
Конкурс «Мое генеалогическое древо» (изучение истоков семьи, географические корни семьи, предки, составление древа семьи) |
ноябрь |
Министры образования и культуры |
| 14. |
Собрание родителей на тему «Гармония общения – залог психического здоровья ребенка» |
ноябрь |
Министр социального развития, школьный реабилитационный центр |
| 15. |
День матери. Конкурсная программа «Дочки-матери» |
ноябрь |
Министры культуры классов |
| 16. |
День микрорайона «Здравствуй, зимушка-зима!» - театрализованное представление на улице; - игры, конкурсы, - спортивные эстафеты |
декабрь |
Министры культуры, образования, спорта, Попечительский Совет |
| 17. |
Круглый стол с приглашением юриста по вопросам семьи и права, специалистов социально-реабилитационного центра несовершеннолетних |
декабрь |
Актив школы, администрация |
| 18. |
Подведение итогов по работе над проектом. Результаты работы. |
декабрь |
Актив школы |
Далее мы предлагаем вашему вниманию схему управления и порядка осуществления контроля реализации проекта. На ней видно, что во главе всего стоит Координационный Совет, в который входят директор школы, Президент школьной Республики «Гардарика» и заместитель директора по ВР, c которыми мы согласуем проводимые мероприятия и перед которыми отчитываются после о достигнутых результатах министры образования, культуры, печати, труда и социального развития, здравоохранения и спорта. Министр образования принимает участие в организации презентаций, круглых столов, встреч с известными людьми. А концерты, встречи с приглашенными, Дни микрорайона, Дни открытых дверей и различные конкурсы осуществляются министрами культуры и печати. Министры труда и социального развития отвечают за собрания родителей, Дни открытых дверей, Дни микрорайона и за организацию консультативного кабинета. Спортивные и оздоровительные мероприятия, выезды на природу проходят под руководством министров здравоохранения и спорта. Ну а школьным министрам подчиняются активы учащихся, которые ведут организационную работу в классах.
Конечно же, при реализации проекта мы не обойдемся без финансовых затрат. Так как этот проект ученический, о способах добычи денег мы должны позаботиться сами. И мы разработали смету расходов, куда постарались включить наименования товаров, необходимых для проведения мероприятий, рассчитали их примерную стоимость и постарались найти источники финансирования.
Смета расходов на осуществление проекта
| № пп |
Наименование товара |
Сумма |
Источники финансирования |
| 1. |
Диски для музыкальных записей формата CD-R (10 шт.), CD-RW (5шт.) |
150р. + 125 р. = 275р. |
Проценты от приглашения театра «Годо» со спектаклем для учащихся 1-5 классов «Тайна волшебного сундука» |
| 2. |
Ватман (30 листов) |
240 р. |
ЧП Игнатьев М.А., арендующий киоск при школе |
| 3. |
Канцтовары: гуашевые краски, маркеры, фломастеры, карандаши, кисти и т.п. |
500 р. |
Проценты от приглашения театра «Годо» со спектаклем для учащихся 1-5 классов «Тайна волшебного сундука» |
| 4. |
Грамоты (50 шт.) |
400 р. |
Договор с Попечи-тельским Советом школы о финансиро- вании данного пункта |
| 5. |
Цветы для гостей и приглашенных |
1000 р. |
Выручка от сбора макулатуры |
| 6. |
Фотопленка «Konica-400» (3 шт. по 36 кадров) |
83+83+83=249р. |
Выручка от сбора макулатуры |
| 7. |
Призы для награждения участников разных конкурсов: - фоторамки (10 шт. по 45 р.) - фотоальбомы (10 шт. по 23 р., 10 шт. по 55 р.) - фломастеры (20 шт. по 15 р.) - блокноты (30 шт.по 11 р.) - конфеты (3 кг по 78 р.) - шоколадки (20 шт. по 10 р.) - торты (10 шт. по 100 р.) |
450 р. 780 р. 300 р. 330 р. 234 р. 200 р. 1000 р. Итого: на 3294 р. |
Школьные дискотеки, разрешенные администрацией школы (май, сентябрь, октябрь, декабрь), билеты по 10 р. Примерный зароботок: 4000 р. |
| 8. |
Транспортные расходы |
Спонсоры (родители учащихся) |
|
| 9. |
Непредвиденные расходы |
2500 р. |
Доходы от организа-ции ярмарок-продаж изделий, изготовлен- ных учащимися (октя- брь и декабрь). Деньги, заработанные по договору с хлебопекарней по ул.Лебедева, 19 по уборке территории, Договор с Попечи-тельским Советом школы |
Только своими собственными силами без поддержки общественности решить проблему неблагополучия в семье мы не можем. Поэтому мы решили выйти с предложением тесного сотрудничества к работникам Социально-реабилитационного центра несовершеннолетних Московского района г.Чебоксары для того, чтобы они оказывали помощь детям, у которых в семье возник серьезный конфликт и пребывание их в такой обстановке угрожает их психологическому и физическому здоровью (об этих детях мы можем узнать по информации консультативного кабинета для учащихся). А также мы будем доводить до работников МСУ «СРЦН» сведения о неблагополучных семьях нашей школы, чтобы они могли посетить их на дому. Еще мы хотим выйти на КДН и Отдел охраны детства, чтобы они проводили выездные комиссии; на подразделение по делам несовершеннолетних, чтобы они содействовали при наказании родителей, не выполняющих своих обязанностей по воспитанию детей, и оказывали помощь при проведении профилактической работы среди учащихся.
Еще мы предполагаем развивать сотрудничество с Центром психолого-медико-социального сопровождения «Развитие». Школа уже имеет опыт взаимодействия с работниками Центра, который в дальнейшем будет расширяться. От лица актива школы мы будем предлагать отдельным учащимся и их семьям консультативную помощь педагогов-психологов Центра «Развитие», также работники вышеназванного учреждения будут проводить тренинги, круглые столы с родителями.
Немаловажное значение имеет информационное освещение
хода реализации проекта. Мы решили, что следующие наши действия будут в этом плане наиболее эффективными:
1. ежемесячный выпуск школьной листовки «Я и моя семья», где будут печататься детские очерки, стихи о своей семье, будет рассказываться о проведенных мероприятиях и их результатах;
2. отправление статей школьников в газеты «Чебоксарские новости», «Молодежный курьер»;
3. еженедельное освещение о ходе реализации проекта по школьному радио;
4. приглашение съемочных групп Канала «5 плюс» (передача «Куча мала», редактор Мария Демкина) и Местного телевидения для освещения на телевидении хода мероприятий по реализации проекта;
5. информация о проекте и его реализации на школьном сайте;
6. заказ бегущей строки на Местном телевидении с информацией о данном проекте.
Чего же мы ожидаем от нашей работы
? Во-первых, открытие консультативного кабинета для учащихся, где их всегда выслушают, постараются понять и дать совет. Они не пойдут со своими проблемами на улицу, где чаще всего не решаются проблемы, а находятся новые. Во-вторых, создание школьного периодически обновляемого стенда «Я и моя семья». В-третьих, создание отдельной страницы на школьном сайте «Семейные странички». Сюда мы будем помещать рассказы об отличившихся семьях учащихся нашей школы, их традициях и достижениях.
И мы думаем, что если хотя бы в 10-12 семьях улучшатся взаимоотношения между родителями и детьми, восстановится доверительная атмосфера в них, и дети почувствуют, что об их благосостоянии действительно заботятся, то будем считать, что от нашего проекта есть толк и дальнейшую работу можно продолжить. А об эффективности нашей деятельности можно будет судить по результатам систематического анкетирования, которое будет проводиться один раз в два месяца.
Приложение №1
Анкета
по изучению уровня
родительского внимания и семейных традиций
1. Что такое для тебя внимание родителей?
2. Разделяют ли ваши интересы родители?
3. Какие семейные традиции вам нравятся? Почему?
4. Как часто ваша семья собирается за столом?
5. Обращаетесь ли вы за помощью и поддержкой к родителям?
6. Гордится ли ваша семья вами?
7. Как часто вы делаете приятное родителям (комплименты, пожелания доброго утра, спокойной ночи, приятного аппетита ит.п.)
8. Какие черты характера вы хотели бы перенять к родителей?
9. Как часто у вас в семье организовывается досуг?
10.Поощряется ли альтруизм (сделать что-либо безвозмездно для
другого человека) в вашей семье?
Приложение №2
Текст опросника по анализу
семейной тревоги у учащихся
1. Знаю, что члены моей семьи часто бывают недовольны мной.
2. Чувствую, что как бы я не поступил(а), все равно будет не так.
3. Я многое не успеваю сделать.
4. Так получается, что именно я оказываюсь виноват во всем, что случается в моей семье.
5. Часто в семье я чувствую себя беспомощным.
6. Дома мне часто приходится нервничать.
7. Когда я попадаю домой, я чувствую себя неуклюжим и неловким.
8. Некоторые члены семьи считают меня бестолковым.
9. Когда я дома, я все время из-за чего-нибудь переживаю.
10. Часто я чувствую на себе критические взгляды своей семьи.
11. Иду домой и с тревогой думаю, что еще что-то случилось в мое отсутствие.
12. Дома у меня постоянное ощущение, что еще что-то нужно сделать.
13. Нередко я чувствую себя лишним.
14. Дома у меня такое положение, что просто руки опускаются.
15. Мне кажется, что если бы я исчез, то никто бы этого не заметил.
16. Дома мне постоянно приходится сдерживаться.
17. Идешь домой и думаешь, что будешь делать одно, но, как правило, приходится делать совсем другое.
18. Как подумаю о своих семейных делах, начинаю волноваться
19. Некоторым членам семьи бывает из-за меня неудобно перед друзьями и знакомыми.
20. Часто бывает, что хочу сделать хорошо, но получается плохо.
21. Мне многое у нас в семье не нравится, но я стараюсь этого не показывать.
Приложение №3
Анкета для родителей по выявлению
уровня знаний о ребенке
1. Каков ваш ребенок? (уверенный, нерешительный и т.д.)
2. Насколько самостоятелен ваш ребенок?
3. Замыкается ли ваш ребенок после замечаний?
4. Насколько контактен с окружающими ваш ребенок?
5. Является ли ваш ребенок «кумиром семьи»?
6. Что в вашем ребенке вас раздражает? Как вы с этим справляетесь?
7. Как ведете диалог с ребенком? Отвечаете ли на бесконечные «Почему»?
8. Наказываете ли вы ребенка, и как ребенок реагирует на это?
9. Даете ли вы ребенку возможность высказаться, даже если рассуждения кажутся вам глупыми?
10. Решаете ли вы с ним его проблемы?
11. Что в вашем понимании семейные традиции?
12. Что в вашем понимании внимание родителей?
Приложение №4
Председателю
Попечительского Совета
МОУ «СОШ №59»
Е.М. Трофимовой
актива учащихся
МОУ «СОШ №59»
заявление.
Просим Вас выделить денежную сумму в размере 1000 (одна тысяча) рублей на покупку грамот для награждения участников различных мероприятий, предусмотренных при реализации ученического Проекта «Неблагополучная обстановка в семье» и на непредвиденные расходы.
Президент шк. Республики (Петров М.Л., уч-ся 11 А)
Школьный министр культуры (Александрова О.Г., уч-ся 10 Г)
Школьный министр
соцразвития (Лукина А.А., уч-ся 10 А)