48.
Сущность человека как индивида и личности.
Человек имеет двойственную природу. Он является существом биосоциальным,
носителем как биологических, так и социальных качеств и свойств. На уровне социального бытия и в рамках социальной теории проблема человека трансформируется в проблему соотношения индивида и
личности.
Со стороны биологической природы человек выступает прежде всего как индивид,
а со стороны социальной - как личность.
Человек рассматривается как индивид
в качестве единичного представителя человеческого
рода.
Индивид - это всегда один из многих, и он всегда безличен. В этом смысле понятия «индивид» и «личность» являются противоположными как по объему, так и по содержанию.
Путем персонификации индивида, отдельного человека мы придем к единственному,
индивидуальному
представителю человеческого рода. В этом плане предельно персонифицированный индивид и есть личность. Личность - это и есть социальная индивидуальность.
Здесь человек рассматривается не только со стороны его общих и специфических социальных качеств, но и со стороны индивидуальных социальных свойств. То, что делает человека личностью, - это его социальная индивидуальность, т.е. совокупность характерных для человека социальных качеств, социальна самобытность.
В понятие «личность» обычно не включают природно-индивидуальные характеристики человека. Но следует иметь в виду, что природная индивидуальность оказывает свое влияние на развитие личности и ее восприятие в той мере, в какой биологическое вообще влияет на социальное в человеке.
Социальная индивидуальность человека не вырастает на пустом месте или только на основе биологических предпосылок. Человек формируется в конкретном историческом времени и социальном пространстве, в процессе практической деятельности и воспитания. Поэтому личность как социальная индивидуальность - всегда конкретный итог, синтез и взаимодействие очень разнообразных факторов, которые стоят «за ее спиной».
Личность имеет сложную структуру, потому возможны различные подходы к ее рассмотрению. В общей психологии
под личностью обычно подразумевается некоторое интегрирующее начало, связывающее воедино различные психические процессы индивида и сообщающие его поведению необходимую устойчивость. Исходный момент социологических
исследований личности состоит не в изучении индивидуальных особенностей человека, а в анализе тех социальных функций (ролей), которые он выполняет.
Проблема личности в науке
- это вопрос о том, в чем заключается сущность человека как личности, каково ее место в мире и истории. Личность здесь рассматривается как индивидуальное выражение и субъект общественных отношений, деятельности и общения людей.
Качество общественных отношений и общения оказывает огромное влияние на формирование исторического
типа личности, ее конкретное состояние и свойства. Только в деятельности человек выступает и самоутверждается как личность.
Сам человек может думать о себе, что угодно, строить любые иллюзии, но то, чем он является в действительности, обнаруживается только в деле.
Другими словами, социально-деятельностная характеристика человека лежит в основе его социализации,
в процессе которой и происходит формирование личности. Социализация - это процесс усвоения индивидом определенной системы знаний, норм и ценностей, позволяющих ему осуществлять свою жизнедеятельность адекватным для данного общества способом.
Поскольку в основе формирования личности лежит социально-деятельностная сущность человека, то лишение его общения и возможности выбора, известной свободы действий также отрицательно сказывается на развитии личности индивида.
Важной характеристикой личности является ее нравственно-духовная сущность.
Социальная среда оказывает существенное влияние на формирование и поведение личности. Но личностные ориентации и поведение обусловлены и внутренним, духовным миром человека. Не случайно говорят, что каждый сам кузнец своей судьбы и счастья.
Сила воли и духа личности, ее нравственная доброта и чистота не могут подтвердиться и реализоваться никаким другим способом, как только в реальной практической деятельности
и в определенных социальных условиях. Поступки
человека, являющиеся важнейшим фактором, характеризующим личность, - это не слова, а дела. Если индивид действительно считает себя личностью или стремится быть ею, он должен быть ответственным
не только в мыслях, но прежде всего в поступках, а это всегда тяжкое бремя. Таким образом, характеристика личности с точки зрения свободы, безусловно, необходима. Свобода- это атрибут личности. Но свобода без ответственности -произвол. Поэтому ответственность является не в меньшей, а в большей степени атрибутом личности, ибо быть свободным и ответственным труднее, чем просто свободным.
47.
Проблемы экологии и здоровья человека.
Экологи человека, являясь составной частью общей экологии, определяется прежде всего негативным воздействием на людей ими же изменяемой окружающей среды обитания.
Человек – дитя Земли, продукт природы, результат развития биосферы. Но при переходе от биосферы к ноосфере он может не только улучшить условия своего существования, но и ухудшить их. В настоящее время чаще наблюдается как раз вторая тенденция, выражающаяся в том, что окружающая среда обитания человека неуклонно деградирует.
Еще в 18 веке человечество находилось в гармонии с природой. Но уже в конце 19 века возник дисбаланс между человеком и окружающей средой. Сейчас объем допустимого воздействии на биосферу превышен в 8-10 раз. Человек выбрасывает в окружающую среду тысячи тонн веществ, который в ней никогда не содержались. По существу, происходит уничтожение биологической и экологической систем, а это знак близкой катастрофы. Вместе с тем, практика формирования ноосферы показывает, что физическое и психическое здоровье человека испытывает мощное отрицательное воздействие со стороны все более загрязняющейся окружающей среды.
Именно с этим фактором связано возникновение экологической проблемы, сущность которой состоит в необходимости срочной защиты окружающей среды от вредного воздействия homosapiens. Хотя экологическая проблема имеет глобальный характер, но в различных странах она проявляется по-разному. Поэтому при ее рассмотрении недостаточно только общетеоретических выводов. Необходимо обратиться к конкретным реалиям отдельно взятой страны. Мы будем рассматривать е применительно к условия современной России, в которой экологической состояние природы и населения является, по некоторым оценкам, наихудшим в мире.
Поэтому закономерно, что здоровье населения страны с каждым годом ухудшается. Самое страшное, что речь идет в первую очередь о здоровье молодого поколения.
Таким образом, экологическая проблема в нашей стране выдвигается на первый план прежде всего в связи с угрозой физическому и психическому развитию и даже выживанию. Отрицательное влияние окружающей среды на человека сегодня настолько велико, что оно все больше и больше разрушает его генотип и наносит ущерб национальному генофонду.
Различного рода экологические катастрофы связаны не только с угрозами физическому здоровью человека, они влекут за собой психические заболевания. Чернобыльская авария породила такое явление, как радиофобия, т.е. повышенный страх перед радиацией, увеличение мнительности и т.д. Возникло неизвестное ранее заболевание, получившее название «синдром Чернобыля».
Не менее удручающими являются показатели влияния некоторых комп
Для того, чтобы справиться со всеми названными проблемами и сохранить здоровье человека и природу, необходимы в первую очередь ответственная экологическая политика и практика государственных и общественных органов, руководителей предприятий, учреждений и организаций. Одной из важных задач, стоящий перед обществом, является задача формирования экологического сознания населения.
21.
Основные этапы развития и сущность теории биологической эволюции.
Издавна люди пытались найти объяснение многообразию и причудливости мира. На протяжении тысячелетий господствовало элементарное объяснение, которое состояло в том, что будто бы все виды организмов были созданы однажды в их нынешних формах и больше никогда не изменялись. Так сказано в Библии, таких же взглядов придерживался Аристотель.
Эта концепция. Признающая неизменность видов живых существ и рассматривающая многообразие живого мира как результат его творения Богом, получила название креационизма
(от лат. Создание, творение). Именно под влиянием религиозной идеи о неизменности всего живого биологическая парадигма долгое время, вплоть до 18 в. сводилась лишь к описанию многочисленных видов животных и растений. Это описание ограничивалось характеристикой только внешних, бросающихся в глаза признаков. Такова была классификация, во многом искусственная, предложенная знаменитым шведским естествоиспытателем К.Линнеем. Используя рациональные методы, ряд ученых, например Ж.Л.Л.Бюффон во Франции, Э.Дарвин (дед Ч.Дарвина) в Англии, И.В.Гете в Германии, М.В.Ломоносов в России пришли к выводу, что организмы, населяющие Землю, не неизменны, а претерпевают эволюцию. Этот вывод позволили им сделать обнаруженные в разных местах Земли ископаемые останки странных животных и растений. Однако некоторые ученые сделали из этих открытий другие выводы: они выступали как создатели первых концепций об эволюции всего живого на Земле.
Парадигма искусственной систематизации сменилась принципами естественной классификации, основанной на теории эволюции и исходившей не только из внешнего сходства форм, но и из общности происхождения, родства.
Концепция креационизма постепенно стала сдавать свои позиции под натиском эволюционных идей.
Интенсивное проникновение эволюционной парадигмы в биологию началось в конце 18 века благодаря работам выдающего французского биолога Ж.Б.Ламарка. Он впервые предложил термин «биология», объяснил изменчивость видов двумя факторами: влиянием внешней среды и наследственности. Проблемы, поставленные Ламарком, были успешно решены Ч.Дарвином. Обобщив отдельные эволюционные идеи, он создал стройную, развернутую теорию эволюции. С тех пор теория эволюции остается самым плодотворным продуктом биологической мысли за все время ее существования.
Учение о биологической эволюции
есть наука о причинах, движущих силах и закономерностях изменения и развития живых организмов. Эволюционное учение является теоретической основой современной биологии, обобщает результаты, полученные частными биологическими науками.
С точки зрения теории эволюции, все многообразие живой природы является результатом действия трех взаимосвязанных факторов: наследственности, изменчивости и естественного отбора. Весь ход эволюции видов ведет к тому, что генетические и иные признаки, обеспечивающие выживание, встречаются от поколения к поколению все чаще в данном виде (популяции), определяя главное направление его (ее) развития. Основным фактором, направляющим эволюционные изменения, является естественный отбор. Эволюция есть направленный процесс исторического изменения живых организмов
27.ПРЕДМЕТ, МЕТОДЫ И КОНЦЕПЦИИ ПОЗНАНИЯ В ХИМИИ
Х
имия – наука, изучающая свойства и превращения веществ, сопровождающиеся изменением их состава и строения. Она изучает природу и свойства различных химических связей, энергетику химических реакций, реакционную способность веществ, свойства катализаторов и т.д.
Основываясь на законах термодинамики, химия определяет возможность того или иного процесса, условия его осуществления, внутреннюю энергию.
Химическая кинетика объясняет качественные и количественные изменения в химических процессах и выявляет механизм реакции. Реакции проходят, как правило, ряд последовательных стадий, которые составляют полную реакцию.
Таким образом, химическая наука изучает химические элементы, процессы химического взаимодействия различных веществ, проблемы получения новых веществ с заданными свойствами и множество других проблем, возникающих в процессе развития химических знаний.
Методы и концепции
Химические знания до определенного времени накапливались эмпирически, пока не назрела необходимость в их классификации и систематизации, т.е. в теоретическом обобщении. Основоположником системного освоения химических знаний явился Д.И.Менделеев. Попытки объединения химических элементов в группы предпринимались и ранее, однако не были найдены определяющие причины изменений свой химических веществ.
Д.И.Менделеев исходил из принципа, что любое точное знание представляет систему. Такой подход позволил ему в 1869 году открыть периодический закон и разработать Периодическую систему химических элементов. В его системе основной характеристикой элементов являются атомные веса.
До системного подхода в химии Д.И.Менделеева учебники по химии были очень громоздкими и состояли из многих томов по нескольку сот страниц. Учебник Д.И.Менделеева, выпущенный в 1868-1871 гг. построенный на системных обобщениях, логично излагал в одной книге стройную систему химический знаний того времени. С тех пор в химии эмпирический материал возрос неимоверно, появились новые отрасли химических знаний.
Современную картину химических знаний объясняют с позиции четырех концептуальных систем, которые схематично представлены на рис.
4.Эволюционная Химия |
||||
| 3.Учение о химических процессах | ||||
| 2. Структурная химия | ||||
| 1.Учение о составе | ||||
| 1660-е гг. | 1800-е гг. | 1950-е гг. | 1970-е гг. | Настоящее Время |
На рисунке показано последовательное появление новых концепций в химической науке, которые опирались на предыдущие достижения, сохраняя в себе все необходимое для дальнейшего развития.
О качественном росте знаний в химии при переходе от одной концептуальной системы к другой, более совершенной и получении на их базе новых веществ можно судить на примере изготовления синтетического каучука.
В начале 20 века русский ученый С.В.Лебедев получил каучук на основе дивинила. Однако этот процесс оказался дорогим и трудоемким. В 1928 году С.В.Лебедев открыл продуктивный метод получения сырья для производства каучука из этилового спирта. Нои такое производство оказалось чрезвычайно дорогим. Новые возможности получения исходного сырья дивинила для производства каучука представились с выходом химических знаний на уровень учения о химических процессах. Дивинил стали получать из нефти, отпала необходимость в использовании пищевого сырья. Такое производство существует и сегодня. Более обнадеживающие перспективы получения синтетического каучука представляются на новом – эволюционном уровне развития химии.