Т.В. Коваль
Методические рекомендации
к учебнику А.А. Улуняна, Е.Ю. Сергеева
«Новейшая история зарубежных стран. 11 класс»
Москва
«Просвещение»
2004
I.
Основные подходы к базовому и профильному историческому образованию.
Модернизация российского образования потребовала решения проблемы дифференциации содержания обучения. На старшей ступени общеобразовательных школ предусматривается создание профильного обучения - «системы специализированной подготовки… ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся» (Распоряжение правительства Российской федерации от 29 декабря 2001 г. № 1756-р об одобрении Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г.). Введение профильного обучения истории в старшей школе нацелено не только на обеспечение углубленного изучения предмета. Оно предполагает создание условий для существенной дифференциации содержания обучения, для построения индивидуальных образовательных программ. Это обеспечивает более эффективную и целенаправленную подготовку к получению профессионального образования, позволяет учесть способности, склонности и предпочтения обучающихся, соответствует структуре образовательных и жизненных установок большинства старшеклассников, расширяет возможности их социализации. Профильное обучение - адекватная реакция на потребности общества в целом и потому, что позволяет решить проблему преемственности между общим и профессиональным образованием, ликвидировать до сих пор существующий и подчас искусственно созданный барьер между получением общего образования и поступлением в вуз.
В соответствии с Концепцией профильного образования учебные дисциплины делятся на три группы: базовые общеобразовательные предметы, обязательные для всех учащихся во всех профилях обучения (50 % учебной нагрузки); профильные общеобразовательные предметы, определяющие направленность обучения (30 % учебной нагрузки); элективные курсы, направленные на «поддержку» профиля обучения (20 % учебной нагрузки, реализуются за счет школьного компонента учебного плана). Профиль – это определенное сочетание базовых, профильных и элективных курсов, отвечающая общим нормам нагрузки. При этом количество часов, предусмотренных в неделю на изучение предмета «история» в 11 классе, на базовом уровне равно двум, в филологическом профиле – трем, в социально – гуманитарном профиле – четырем.
Утвержденные стандарты образования раскрывают специфику обучения истории на базовом и профильном уровне.
Стандарты среднего (полного) общего образования по истории.
| Базовый уровень |
Профильный уровень |
|
| Цели исторического образования |
Воспитание
Развитие
Освоение
Овладение
Формирование
|
Воспитание –
Развитие
Освоение
Овладение
Формирование
|
| Требования к уровню подготовки учащихся: «знать/понимать»:
|
- основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории; - периодизацию всемирной и отечественной истории; - современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории; - историческую обусловленность современных общественных процессов; - особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе. |
- факты, явления, процессы, понятия, теории, гипотезы, характеризующие системность, целостность исторического процесса; - принципы и способы периодизации всемирной истории; - важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу; - особенности исторического, историко-социологического, историко-политологического, историко-культурологического, антропологического анализа событий, процессов и явлений прошлого; - историческую обусловленность формирования и эволюции общественных институтов, систем социального взаимодействия, норм и мотивов человеческого поведения; - взаимосвязь и особенности истории России и мира, национальной и региональной; конфессиональной, этнонациональной, локальной истории |
| Требования к уровню подготовки учащихся: «уметь»:
|
- проводить поиск исторической информации в источниках разного типа; - критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания); - анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд); - различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения; - устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений; - участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения; - представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии. |
- проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа; - осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности); - классифицировать исторические источники по типу информации; - использовать при поиске и систематизации исторической информации методы электронной обработки, отображения информации в различных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) и перевода информации из одной знаковой системы в другую; - различать в исторической информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории; - использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений - систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях всемирно-исторического процесса; - формировать собственный алгоритм решения историко-поз-навательных задач, включая формулирование проблемы и целей своей работы, определение адекватных историческому предмету способов и методов решения задачи, прогнозирование ожидаемого результата и сопоставление его с собственными историческими знаниями; - участвовать в групповой исследовательской работе, определять ключевые моменты дискуссии, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, использовать для ее аргументации исторические сведения, учитывать различные мнения и интегрировать идеи, организовывать работу группы; - представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, исторического сочинения, резюме, рецензии, исследовательского проекта, публичной презентации. |
| Требования к уровню подготовки учащихся: «использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни»
|
- определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности; - использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации; - соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения; - осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России. |
- понимания и критического осмысления общественных процессов и ситуаций; - определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности; - формулирования своих мировоззренческих взглядов и принципов, соотнесения их с исторически возникшими мировоззренческими системами, идеологическими теориями; - учета в своих действиях необходимости конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением; - осознания себя представителем исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданином России. |
Сравнение стандартов позволяет наряду с общими целями изучения истории и требованиями к уровню подготовки выпускников выделить следующие основные отличия:
- бОльшая глубина усвоения системы знаний, позволяющая решить проблему дальнейшей профессиональной подготовки учщихся,
- более высокий уровень оценочной деятельности, формирование опыта для самоопределения в области социальнох и гуманитарных наук,
- освоение элементов философии истории и методологии истории как науки,
- овладение умениями, которые позволяют решать комлекс исследовательских задач.
С точки зрения компетентностного подхода, для выпускника, изучающего историю на профильном уровне, создаются благоприятные условия формирования не только предметной, но и коммуникативной, социальной и исследовательской компетентности.
Анализ стандартов не только раскрывает особенности изучения предмета на базовом и профильном уровнях, но и закладывает организационные формы процесса обучения. Реализация требований к уровню подготовки учащихся актуализирует исследовательские формы деятельности, предполагает внедрение деятельностного подхода (практические занятия, лабораторная работа с источниками, подготовка презентаций, уроки – конференции, круглые столы, семинарские занятия, ролевые игры и т. д.)
II. Соответствие содержания учебника А.А. Улуняна, Е.Ю. Сергеева «Новейшая история зарубежных стран» и дидактических единиц стандарта профильного обучения истории.
Специфика обучения, требования к базовому и профильному образованию ставят задачу подготовки новых учебных комплексов. Тем не менее, в современенных условиях образовательный потенциал учебника А.А. Улуняна, Е.Ю. Сергеева «Новейшая история зарубежных стран» (11 класс) в целом позволяет выполнить задачи обучения истории на базовом и профильном уровне. Рассмотрим соотношение Обязательного минимума содержания основных образовательных программ по всеобщей истории (см. Стандарт среднего (полного) общего образования по истории, профильный уровень) и содержание учебника «Новейшая история зарубежных стран». В приведенной ниже таблице сохраняется курсив, выделяющий в тексте стандарта элементы, подлежащие предъявлению, но не включаемые в требования к уровнюподготовки выпускников. Материал, который нуждается в раскрытии с использованием дополнительных источников, подчеркнут. Главные дополнительные источники (компоненты УМК по новейшей истории к учебнику Улуняна и Сергеева или учебники и методические пособия других авторов) названы в третьем столбце таблицы. Выбор дополнительных источников основывался на следующих критериях: научность, близость концептуальных установок, доступность использования как с точки зрения учителя, так и ученика. С помощью * отмечен материал, требующий исключения при изучении предмета на профильном уровне. При повторном упоминании указываются только номера параграфов.
| Обязательный минимум содержания основных образовательных программ (всеобщая история) |
Образовательный потенциал учебника «Новейшая история зарубежных стран» (раскрытие дидактических единиц в материале учебника) |
Дополненительные источники (компенсация недостающего в учебнике материала – в случае необходимости) |
| Дискуссия о понятии «Новейшая история».
Формирование монополистического капитализма. Переход к смешанной экономике. «Государство благосостояния».
Кризис классических идеологий на рубеже XIX-XX вв. и поиск новых моделей общественного развития. «Закат Европы» в философской и общественно-политической мысли
Системный кризис индустриального общества на рубеже 1960-х – 1970-х гг.
Модели ускоренной модернизации в ХХ в.
Историческая природа тоталитаризма и авторитаризма новейшего времени. Дискуссия о тоталитаризме.
Формирование и развитие мировой системы социализма, модели социалистического строительства. «Новые индустриальные страны» как модель ускоренной модернизации.
Основные этапы развития системы международных отношений в конце XIX - середине ХХ вв. Мировые войны в истории человечества: экономические, политические, социально-психологические, демографические причины и последствия. Складывание мирового сообщества и основ международно-правовой системы.
Общественное сознание и духовная культура в период Новейшей истории. Формирование неклассической научной картины мира.
Дискуссия о постиндустриальной стадии общественного развития.
Особенности современных социально-экономических процессов в странах Запада и Востока. Распад мировой социалистической системы и пути постсоциалистического развития
Глобализация общественного развития на рубеже XX-XXI вв. Интернационализация экономики и формирование единого информационного пространства. Интеграционные и дезинтеграционные процессы в мире после окончания холодной войны. Становление новой структуры миропорядка.
Дискуссия о кризисе политической идеологии и представительной демократии на рубеже XX-XXI вв.
Особенности духовной жизни современного общества.
Основные закономерности истории человечества в историко-культурологических (цивилизационных) концепциях, теории модернизации, теории макроэкономических циклов («длинных волн»), формационной теории. |
Введение, § 1. Становление индустриального общества, § 10 – 11. Основные социально – экономические и политические процессы послевоенного развития. § 1, § 2-3. Ведущие государства мира в начале ХХ в. § 10 – 11, § 25. Общая характеристика социально – политического и экономического развития стран Запада во второй половине ХХ в. § 1, § 2-3. Глава 9. Страны Западной Европы и Северной Америки в конце 40-х - 90-е гг. (§§ 25 – 28). § 25 § 4. Страны Азии, Африки и Латинской Америки на рубеже XIX-ХХ вв. § 8. Образование национальных государств в Европе. § 13 Мировой экономический кризис, § 14-15. Общественно – политический выбор стран Европы и США: установление тоталитарных, авторитарных и либеральных режимов. § 18. Культура в первой половине ХХ в. Глава 10. Развитие стран Восточной Европы в 40-90-е гг. (§§29 - 30). § 32. Достижения и проблемы развивающихся стран в 70-90-е гг. § 33. Характеристика развития отдельных государств и регионов Азии, Африки и Латинской Америки в 50-90-е гг. § 31. Национально – освободительные движения в колониальных и зависимых странах. § 5. Международные отношения в 1900 – 1914 гг. Глава 2. Первая мировая война (1914 – 1915) (§§ 6 – 7). Раздел III. Вторая мировая война (§§ 19 – 21). § 9. Послевоенная система международных договоров. § 22. Послевоенное мирное урегулирование. § 31. § 26 – 27. § 24. Международные отношения на различных этапах «холодной войны» и после ее окончания. § 25. § 18. § 35. Искусство и спорт 50-90-х гг. § 25. § 34. Две волны научно-технической революции 50-90-х гг. Заключение. Глава 9. § 30. Ликвидация коммунистических режимов в восточноевропейском регионе на рубеже 80 - 90-х гг. § 32. § 24. § 34. § 33. § 26 – 27. § 34. § 35 |
Поурочные разработки к курсу «Новейшая история зарубежных стран» (далее – Поурочные разработки). Введение. С.Н.Бурин «Новейшая история. ХХ век». Н.В. Загладин, В.Н Дахин, Х.Т. Загладина и др. Мировое политическое развитие: век ХХ. Разделы I, IV. Поурочные разработки Введение. Поурочные разработки. Урок 31. Развитие государств Азии и Африки. Н.В. Загладин, В.Н Дахин, Х.Т. Загладина и др. Мировое политическое развитие: век ХХ. Раздел II Поурочные разработки. Введение. О.В. Волобуев, В.А. Клоков, M.В. Пономарев и др. Россия и мир. ХХ век. Глава 10. Поурочные разработки. Введение. Урок 33. Научно-техническая революция. Н.В. Загладин, В.Н Дахин, Х.Т. Загладина и др. Мировое политическое развитие: век ХХ. Раздел IV. Н.В. Загладин, В.Н Дахин, Х.Т. Загладина и др. Мировое политическое развитие: век ХХ. Раздел I. Поурочные разработки. Введение. Урок 33. M.M. Пантелеев, А.Д. Саватеев. Современный мир. Глава 11. Н.В. Загладин, В.Н Дахин, Х.Т. Загладина и др. Мировое политическое развитие: век ХХ. Раздел IV M.M. Пантелеев, А.Д. Саватеев. Современный мир. Глава 11. В.M. Хачатурян. История мировых цивилизаций. Введение. А. Черепков «Теория длинных волн» Н.Д. Кондратьева. |
* § 28. Особенности эволюции государств Северной и Южной Европы в 40 – 90-е гг.
Содержание учебника в целом соответствует Обязательному мимнимуму содержания основных образовательных программ (см. Стандарт среднего (полного) общего образования по истории, базовый уровень; Стандарт среднего (полного) общего образования по истории, профильный уровень), что позволяет проводить изучение всеобщей истории ХХ в. в профильном классе в объеме 3 или 4 часов в неделю. Методический аппарат учебника, «Хрестоматия по курсу «Новейшая история зарубежных стран» (составитель Е.Ю. Сергеев), книга для учащихся «Политические деятели в новейшей истории» (автор В.К. Шацилло) дают возможность организовать различные виды деятельности учащихся, в том числе самостоятельную, исследовательскую, индивидуальную и коллективную. Существующие методические пособия к учебнику («Поурочные разработки к курсу «Новейшая история зарубежных стран», авторы А.А. Улунян, Е.Ю. Сергеев, Т.В. Коваль, И.С. Хромова; «Тематическое планирование и методические рекомендации к учебнику «Новейшая история зарубежных стран», авторы Т.В. Коваль, И.С. Хромова) раскрывают теоретические проблемы преподавания предмета и содержат подробные разработки уроков. Освоение курса создает условия для реализации требований Стандартов к уровню подготовки выпускников по истории.
III.
Дополнительная литература для реализации требований стандарта.
Литература для учащихся.
1. Бурин С.Н. Новейшая история. ХХ век. M. 2000.
2. Волобуев О.В., Клоков В.А., Пономарев M.В. и др. Россия и мир. ХХ в. M. 2002.
3. Загладин Н.В. История России и мира в ХХ веке. M.2002.
4. Загладин Н.В., Дахин В.Н., Загладина Х.Т. и др. Мировое политическое развитие: век ХХ. Пособие для учащихся и учителей старших классов школ, гимназий и лицеев.
5. Пантелеев M.М., Саватеев А.Д. Современный мир. Учебное пособие для 11 класса.
6. Сергеев Е.Ю. Хрестоматия по курсу «Новейшая история зарубежных стран». M. 2003.
7. Страны мира. Справочник. M. 1998.
8. Хачатурян В.M. История мировых цивилизаций. M. 2000.
9. Шацилло В.К. Политические деятели в новейшей истории. M. 2002.
10. Энциклопедический словарь юного историка. M. 1993.
11. Энциклопедия для детей. Т. 1. Всеобщая история. M. 1993.
Литература для учителя.
12. Антология мировой политической мысли. В 5 т. Т. 2, 5. M. 1997.
13. Васильев Л.С. История Востока. Т. 2. M. 1993.
14. Гречко П.К. Концептуальные модели истории. M. 1995.
15. Гэлбрейт Дж. Новое индустриальное общество. M. 1969.
16. Ильина Т. Западноевропейское искусство M. 1983.
17. Кейнс. Дж. Избранные произведения. M. 1993.
18. Кондратьев Н. Д. Большие циклы конъюнктуры и теория предвидения. M. 2002.
19. Маркузе Г. Одномерный человек. Исследование идеологии развитого индустриального общества. M. 1994.
20. Мельянцев В.А. Восток и Запад во втором тысячелетии: экономика, история и современность. M. 1996.
21. Новейшая история зарубежных стран. ХХ век. Ч. 1 – 2. Под ред. А.M. Родригеса. M. 1998.
22. Пономарев M.В., Смирнова С.Ю. Великобритания: государство, политика, право. M. 2000.
23. Селезнев Г.К. Новейшая история России и Запад. M. 1998.
24. Строганов Л.И. Новейшая история стран Латинской Америки. M 1995.
25. Тоффлер Э. Третья волна. M. 1999.
26. Черепков А. «Теория длинных волн» Н.Д. Кондратьева. http:/marketing.spb.ru/read/artcle/a45.htm
27. Шпенглер О. Закат Европы. M. 1993.
Методическая литература для учителя.
27. Загладин Н.В., Загладина Х.Т. Новейшая история зарубежных стран. ХХ век. Учебно – методические материалы. M. 2000.
28. Загладин Н.В., Загладина Х.Т., Ермакова И.А. Новейшая история зарубежных стран. ХХ век. Пособие для учителя. M. 2001.
29. Коваль Т.В., Хромова И.С. Тематическое планирование и методические рекомендации к учебнику «Новейшая история зарубежных стран». Эксперимент. M. 2003.
30. Коваль Т.В. Конспекты уроков для учителя истории. Всеобщая истории. ХХ век. M. 2003.
31. Улунян А.А., Сергеев Е.Ю., Коваль Т.В., Хромова И.С. Поурочные разработки к курсу «Новейшая история зарубежных стран» M. 2003.
32. Хачатурян В.M. Методическое пособие к учебнику «История мировых цивилизаций». M. 2001.
IV.
Примерное планирование курса «Новейшая история, ХХ век» на базовом уровне и в профильной школе.
При изучении истории на базовом уровне рекомендуется планирование, рассчитанное на 24 часа. В этом случаее основной задачей учителя становится формирование целостной картины мирового опыта человечества в ХХ веке и создание условий для осмысления основных событий; для продолжения работы над понятиями и категориями, начатой в 10 классе; для освоения основных исторических источников. Это становится основой развития способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к проблемам прошлого и современности. Сложившаяся практика изучения всеобщей истории предполагает выделение примерно третьей части учебного времени на этот курс, поэтому, в определенном смысле, курс новейшей истории зарубежных стран является фундаментом и опорой для изучения отечественной истории ХХ века, в рамках которого «наращивается» ученический потенциал, соответствующий требованиям к уровню подготовки выпускников.
Учебник «Новейшая история зарубежных стран» содержит необходимый и достаточный материал для изучения истории на базовом уровне. Для подготовки лабораторных работ, написания рефератов рекомендуется использовать материалы учебно – методического комплекса: хрестоматию (Сергеев Е.Ю. Хрестоматия по курсу «Новейшая история зарубежных стран») и книгу для чтения (Шацилло В.К. Политические деятели в новейшей истории). Поурочные разработки к учебнику содержат достаточный материал для определения главной проблемы урока, выделения главных фактов в изложении вопроса (на это «работает» и методический аппарат учебника: исторический словарь в начале каждого параграфа, карты, иллюстрации, вопросы и задания, выделение «разноуровневой» информации). Текст учебника следует рассматривать в качестве объекта анализа, а не как объект для заучивания.
Примерное тематическое планирование для изучения курса «Новейшая история» на базовом уровне.
| № |
Тема урока |
Основные вопросы |
Материалы учебника |
Форма занятий |
| 1 |
Политико-экономическая характеристика ведущих стран Европы и Северной Америки |
1.Новые явления в экономике в начале ХХ века. 2.Изменения социальной структуры общества. 3.Основные системы политической власти. 4.Основные идеологические учения. 5.Развитие науки и культуры. |
§ 1 документы к § 1 |
Урок с элементами практической работы |
| 2 |
Развитие стран Европы и США в начале ХХ века |
Развитие Англии, Германии, Франции, США, Австро-Венгрии, Италии |
§ 2 – 3 (вторая часть) документы к § 2 - 3 |
Лабораторная работа с использованием документов Хрестоматии. |
| 3 |
Международные отношения в 1900 - 1914 гг. |
1.Складывание военных союзов. 2.Локальные войны и их значение. 3.Балканские войны. 4.Подготовка ведущих стран Европы к войне |
§ 5, документы к § 5, исторические карты |
Комбинированный урок |
| 4 |
Военные действия на фронтах Первой мировой войны |
1.Повод и причины войны. 2.Основные военные кампании и их итоги. 3.Компьенское перемирие |
§ 6, документы к § 6, исторические карты |
Ролевая игра |
| 5 |
Война и социально- экономическое развитие государств |
1.Патриотический подъем в начальный период войны. 2.Проблемы нейтральных стран в годы войны. 3.Политика и экономика воюющих держав. 4.Антивоенные, демократические и национальные движения в воюющих странах. 5.Итоги Первой мировой войны |
§ 7, документы к § 7, § 9 (соответствующий материал) |
Комбинированный урок |
| 6 |
Образование национальных государств в Европе |
1. Причины и процесс крушения империй. 2.Образование новых государств. 3.Создание Коммунистического Интернационала. |
§ 8, документы к § 8, исторические карты |
Практическое занятие, групповая работа |
| 7 |
Основные социально-экономические и политические процессы послевоенного развития |
1.Общая характеристика развития стран в 20-е годы. 2.Политическое и экономическое развитие Англии. 3.Политическое и экономическое развитие Франции. 4.«Эра процветания» в США. 5.Веймарская республика в Германии. 6.Фашизм в Италии. 7.Общие черты развития стран Восточной Европы. |
§ 10 -11 , документы к § 10 - 11 |
Самостоятельная письменная работа |
| 8 |
Мировой эко номический кризис 1929 - 1933 гг. |
1.Причины и начало кризиса. 2.Проявление кризиса в США и других странах. 3.Возможные пути выхода из кризиса. 4.Последствия кризиса. |
§ 13, документы к § 13 |
Урок с элементами практической работы |
| 9 |
Общественно-политический выбор стран Европы и США: установление тоталитарных, авторитарных и либеральных режимов. |
1.Характеристика тоталитарных, авторитарных, либеральных режимов. 2.Фашизм в Италии и в Германии. 3.Гражданская война в Испании. 4.«Новый курс» Рузвельта в США. |
§ 14 - 15 документы к § 12 - 13 |
Семинар |
| 10 |
Страны Азии, Африки и Латинской Америки в первой половине ХХ в. |
1.Национально-освободительная борьба и ее последствия. 2.Влияние Первой мировой войны на страны Востока 3.Развитие Японии, Китая, Индии, Турции, стран Африки между Первой и Вотрой мировой войной. |
§§ 4, 16, документы к §§ 4, 16, историческая карта |
Практическая работа с учебником |
| 11 |
Международные отношения в 20 - 30-е годы |
1.Версальско-Вашингтонская система и ее особенности. 2.Кризис Версальско-Вашингтонской системы. 3. Возникновение очагов Второй мировой войны. 4.Политика «коллективной безопасности» в Европе и ее итоги. 5.Поворот в международных отношениях в 1939 г. |
§§ 9, 12, 17 документы к § 9, 12. 17. |
Лабораторная работа: «Тенденции развития международных отношений в 20 – 30-е гг.» |
| 12 |
Начало Второй мировой войны. Военные действия до июня 1941 г. |
1.Внешнеполитические интересы и деятельность государств накануне Второй мировой войны. 2.Начало войны. Военные действия Германии против Польши. 3.«Странная война». Разгром Франции. 4.Военные действия против Великобритании. 5.«Новый порядок» на оккупированных территориях. |
§ 19, 20 (соответствующий раздел), документ § 19, историческая карта. |
Групповая работа с использованием текста учебника и документа. |
| 13 |
Боевые действия на фронтах Второй мировой войны в 1941 – 1945 гг. Антигитлеровская коалиция.
|
1.Нападение Германии на СССР. Начало Великой Отечественной войны. 2. Антигитлеровская коалиция. 3.Военные действия Германии, Италии и Японии на других фронтах войны. Нападение Японии на США. Основные итоги первого периода войны. 5.Перелом в ходе войны. 6.Четвертый период войны. Второй фронт в Европе. Разгром Германии. 7.Капитуляция Японии - завершение Второй мировой войны. |
§§ 20, 21, документы к ним, историческая карта. |
Урок с элементами практической работы. |
| 14 |
Итоги и политические последствия Второй мировой войны. |
1.Территориальные изменения после Второй мировой войны. 2.Сравнительная характеристика Первой и Второй мировых войн. 3.Итоги и политические последствия войны. 4.Углубление противоречий между бывшими союзниками. |
Глава 7. |
Семинар |
| 15 |
Послевоенное мирное урегулирование и начало «холодной войны». Международные отношения в 50-90 гг. |
1.Общая характеристика «холодной войны». 2.Создание системы блоков. НАТО и ОВД. 3.Международные отношения периода «холодной войны». 4.Международные отношения в конце ХХ в. |
§§ 22, 23, 24 (соответствующие разделы). |
Ролевая игра «Заседание редакиции» (см. 31) |
| 16 |
Общая характеристика развития стран Запада во второй половине ХХ в. |
1.Послевоенные трудности и способы их преодоления. 2. От индустриального к постиндустриальному обществу. 3.Общая характеристика стран Запада на современном этапе. |
§ 25, статистический материал. |
Лекция. |
| 17 |
Крупнейшие западные страны во второй половине ХХ в. |
1. США. 2.Великобритания. 3.Франция. 4.Италия. 5.Германия. 6.Япония. |
§ 26 – 27. |
Групповая работа, подготовка презентаций. |
| 18 |
Установление и крушение коммунистических режимов в государствах Восточной Европы. Демократические революции. |
1.Создание основ тоталитарных режимов. Приход к власти коммунистических партий. 2.Эволюция коммунистических режимов в 50-х – первой половине 80-х гг. 3.Причины краха социалистической модели в Восточной Европе. 4.Особенности демократических революций. 5.Демократические преобразования и особенности посттоталитарного общества в Восточной Европе. |
§§ 29, 30, документы к ним |
Комбинированный урок с элементами лабораторно - практической работы в группах. |
| 19 |
Процесс деколонизации после Второй мировой войны. |
1.Политическая ситуация во второй половине 40-х гг. 2.Формы деколонизации Азии и Африки в период «холодной войны». |
§ 31, документ к нему, историческая карта. |
Лабораторно – практическая работа с текстом учебника и документами. |
| 20 |
Достижения и проблемы развивающихся стран. |
1.Типология развивающихся стран. 2.Проблемы развития стран «третьего мира». 3. Этапы социально – экономических трансформаций развивающихся стран. 4.Развитие отдельных государств Азии и Африки.
/> |
§§ 32, 33 исторические карты. |
Урок – конференция. |
| 21 |
Страны Латинской Америки во второй половине ХХ в. |
1.Латинская Америка после Второй мировой войны. 2.Латиноамериканские государства в 50 – 80-е гг. 3.Итоги социально-экономического и политического развития латиноамериканских стран в конце ХХ в. |
§ 33, историческая карта. |
Лекция. |
| 22 |
Наука и культура в ХХ в. |
1.Особенности культуры первой половины ХХ в. 2. Две волны НТР. 3.Направления и жанровые особенности искусства 50-80-х гг. 4. Массовая культура. 5.Особенности духовной жизни общества в конце ХХ в. |
§§ 18, 34, иллюстративный материал учебника. |
Комбинированный урок с элементами дискуссии. |
| 23-24 |
Мир на пороге ХХI в. Глобальные проблемы человечества. |
1.Ключевые события в истории ХХ в. 2.Уроки мировых войн и военных конфликтов. 3.Основные достижения научно-технического прогресса к концу ХХ в. 4.Как и почему изменилась роль науки в ХХ в. 5.Искусство на пороге ХХI в. – мои предпочтения. 6.Герои и антигерои ХХ в. |
Заключение. |
Семинар. |
Изучение новейшей истории в профильной школе ставит перед учителем проблему расширения и углубления исторического материала, создания условий для усвоения методологических и философских вопросов истории, организации исследовательской деятельности учащихся. Эта работа начинается еще в 10 классе, ядром ее, несомненно, является изучение отечественной истории. Но курс новейшей истории обеспечивает решение важнейших задач по завершению формирования у выпускников целостной картины всемирной истории во всей ее многомерности, без которой трудно ориентироваться в современной жизни. Изучение истории на профильном уровне способствует более глубокому усвоению ранее пройденного исторического материала; пониманию неразрывного единства прошлого и настоящего, взаимосвязи и взаимообусловленности процессов, протекающих в различных, нередко отдаленных друг от друга районах мира; позволяет увидеть процесс исторического развития сквозь призму категорий «причина – следствие», «общее – особенное», «закономерное – случайное», «эволюция – революция». Выпускники учатся находить логические связи между различными сферами общественной жизни и подтверждать примерами их взаимозависимость; понимать, что общие черты и различия в традициях и культуре народов проявляются в реальной жизни людей, семей и обществ, а судьбы людей могут складываться в зависимости от особенностей исторической эпохи; критически оценивать вклад конкретных личностей в развитие человечества.
Знание основных научных концепций современности должно находить отражение в исследовании исторических проблем. Деятельностный подход к обучению предполагает, что учащиеся будут выражать свои взгляды, убеждения, идеи в творческих работах. Важно создать условия для осознанного и самостоятельного выбора тех или иных форм выражения собственных суждений (эссе, комментарий, компьютерная презентация, исследовательская работа, участие в дискуссии или дебатах, выступление на семинаре или конференциии т.д.) При разработке урока учителю рекомендуется соотносить его проблемный вопрос и основные задачи с общеисторическими и мировоззренческими проблемами, при этом изменяется характер и степень осмысления исторического материала. В методическом плане значительно возрастает роль занятий практического плана, организации работы с источниками разных типов, предоставление учащимся возможности участвовать в выпонении групповых заданий, проектной деятельности. Сохраненяется принцип отношения к тексту учебника как к объекту для анализа, но теоретические вопросы требуют привлечения дополнительного массива информации (см. раздел II, в котором указаны базовые источники, и III Рекомендаций). В столбце «Материалы учебника и дополнительная информация» указан номер соответствующего источника из раздела III Рекомендаций.
При изучении истории в социально-экономическом, филологическом профиле рекомендуется планирование, рассчитанное на 45 часов.
Примерное тематическое планирование для изучения курса «Новейшая история» в профильной школе (45 час.)
| № |
Тема урока |
Основные вопросы |
Материалы учебника и дополнительная информация |
Форма занятий |
| 1-2 |
Основные концепции истории человечества |
1.Проблемы соотношения общего и особенного, закономерного и случайного в истории. 2.Основные концепции исторического развития: цивилизационная, формационная, теория модернизации, теория «длинных волн» |
Введение. Дополнительно 4, 5, 26, 33, 14, 18. |
Лекция |
| 3-4 |
Мир в начале ХХ в. |
1.Новые явления в экономике в начале ХХ века. 2. Развитие науки и техники. 3. Изменения в быту. 4. Роль теории модернизации и цивилизационного подхода в анализе событий. |
§ 1 (соответствующие разделы) |
Урок с элементами практической работы |
| 5 |
Общество и государство в начале ХХ в. |
1.Изменения социальной структуры общества. Идеология и политика. 2.Основные системы политической власти. 3.Политические партии и их роль в жизни общества. |
§ 1 (соответствующие разделы), документы к § 1 . Дополнительно 2, 4, 8, 21 |
Лекция |
| 6 - 7 |
Политико-экономическая характеристика ведущих стран Европы и Северной Америки |
Развитие Англии, Германии, Франции, США, Австро-Венгрии, Италии |
§ 2 – 3, документы к § 2 – 3. |
Урок – презентация |
| 8 – 9 |
Страны Азии, Африки и Латинской Америки в начале ХХ века |
1.Общая характеристика стран. 2.Социально-экономические изменения в странах Азии, Африки, Латинской Америки. 3.Национально-освободительная борьба и ее последствия. |
§ 4, документы к § 4, историческая карта |
Лекция и практическое занятие |
| 10 - 11 |
Международные отношения в 1900 - 1914 гг. |
1.Складывание военных союзов. 2.Локальные войны и их значение. 3.Балканские войны. 4.Подготовка ведущих стран Европы к войне 5. «Закат Европы» или ее расцвет? |
§ 5, документы к § 5, исторические карты, Дополнительно - 1. |
Ролевая игра «Внешняя политика ведущих стран мира» (см. 31). |
| 12 – 13 |
Первая мировая война. |
1.Мировые войны как феномен истории ХХ в. 2.Повод и причины войны. 3.Основные военные кампании 1914 – 1918 гг. 4.Поражение Германии и ее союзников. 4.Результаты войны. |
§ 6, документы к § 6, исторические карты |
Лекция. |
| 14 |
Война и социально - экономическое развитие государств |
1.Проблема взаимосвязи войн и революций. 2.Патриотический подъем в начальный период войны. 3.Проблемы нейтральных стран в годы войны. 4.Политика и экономика воюющих держав. 5.Антивоенные, демократические и национальные движения в воюющих странах. |
§ 7, документы к § 7 |
Комбинированный урок с элементами лабораторной работы. |
| 15 |
Образование национальных государств в Европе. Революции и реформы. |
1. Причины и процесс крушения империй. 2.Образование независимых государств. 3.Создание Коммунистического Интернационала. |
§ 8, документы к § 7, исторические карты |
Самостоятельная работа, подготовка групповых презентаций. |
| 16 – 18 |
Основные социально-экономические и политические процессы послевоенного развития |
1.Общая характеристика развития стран в 20-е годы. 2.Политическое и экономическое развитие Англии. 3.Политическое и экономическое развитие Франции. 4.«Эра процветания» в США. 5.Веймарская республика в Германии. 6.Фашизм в Италии. 7.Общие черты развития стран Восточной Европы. |
§ 0 - 11, документы к § 10 - 11, хрестоматия (6), книга для чтения (9) |
Лекция, ролевая игра, практическая работа. |
| 19 |
Международные отношения в 20-е годы |
1.Цели стран в послевоенном мирном урегулировании. 2.Версальско-Вашингтонская система и ее особенности. 3.Проблема разоружения. 4.Территориальный вопрос. 5.Вопрос о репарациях и долгах. 6.Итоги развития международных отношений к концу 20-х гг. |
§§ 9, 12, документы к §§ 9, 12, хрестоматия (6). |
Групповая лабораторно – практическая работа с использованием текста учебника и документов хрестоматии. |
| 19 |
Мировой экономический кризис 1929 - 1933 гг. |
1.Циклы экономичнской конъюнктуры Н. Кондратьева о причинах экономических кризисов. 2.Проявление кризиса в США и других странах. 3.Возможные пути выхода из кризиса. 4.Последствия кризиса. |
§ 13, документы к § 13 Дополнительно 18, 26. |
Комбинированный урок с элементами практической работы |
| 20 - 21 |
Общественно-политический выбор стран Европы и США: установление тоталитарных, авторитарных и либеральных режимов. |
1.Характеристика тоталитарных, авторитарных, либеральных режимов. 2.Фашизм в Италии. 3.Нацизм в Германии. 4.«Новый курс» Рузвельта в США. 5. «Народный фронт» во Франции и Испании. |
§ 14 - 15 документы к § 14 – 15. Дополнительно 4, 8, 12. |
Семинар |
| 22 |
Особенности развития стран Азии, Африки и Латинской Америки между мировыми войнами |
1.Влияние Первой мировой войны на страны Востока 2.Развитие Японии, Китая, Индии, Турции, стран Африки 3. Общая характеристика процесса модернизации в странах Латинской Америки. |
§ 16, документы к § 16, историческая карта |
Практическая работа с учебником |
| 23 – 24 |
Международные отношения 30-е годы ХХ в. |
1.Кризис Версальско-Вашингтонской системы. 2. Возникновение очагов Второй мировой войны. 3.Политика «коллективной безопасности» в Европе и ее итоги. 4.Поворот в международных отношениях в 1939 г. |
§ 17, документы к § 17 |
Аналитическая работа: «1919 – 1939 гг. – мирная передышка или упущенные возможности мирного развития?» |
| 25 |
Причины и начало Второй мировой войны. Военные действия до июня 1941 г. |
1.Внешнеполитические интересы и деятельность государств накануне Второй мировой войны. 2.Начало войны. Военные действия Германии против Польши. 3.«Странная война». 4.Разгром Франции. 5.Военные действия против Великобритании. 6.«Новый порядок» на оккупированных территориях. |
§§ 19, 20 (соответствующие разделы), документы к § 19, 20, историческая карта. |
Лекция |
| 26 – 28 |
Боевые действия на фронтах Второй мировой войны в 1941 – 1945 гг. Антигитлеровская коалиция.
|
1.Нападение Германии на СССР. Начало Великой Отечественной войны. 2. Антигитлеровская коалиция. 3.Военные действия Германии, Италии и Японии на других фронтах войны. Нападение Японии на США. Основные итоги первого периода войны. 5.Перелом в ходе войны. 6.Четвертый период войны. Второй фронт в Европе. Разгром Германии. 7.Капитуляция Японии - завершение Второй мировой войны. |
§§ 20, 21 документы к §§ 20, 21, историческая карта. |
Комбинированные уроки с элементами практической работы |
| 29 |
Итоги и политические последствия Второй мировой войны. |
1.Территориальные изменения после Второй мировой войны. 2.Сравнительная характеристика Первой и Второй мировых войн. 3.Итоги и политические последствия войны. 4.Углубление противоречий между бывшими союзниками. |
Глава 7 |
Семинар. |
| 30 |
Послевоенное мирное урегулирование и начало «холодной войны». |
1.Общая характеристика «холодной войны». 2.Создание системы блоков. НАТО и ОВД. |
§ 22, документы к § 22, хрестоматия (6). |
Лабораторно - практическая работа. Обсуждение проекта «Холодная война» (см. 30). |
| 31 – 32 |
Международные отношения в 50- 80 гг. |
1.Международные отношения в 50-60е гг. 2. Корейская война. 3. Карибский кризис. 4. Война во Вьетнаме. 5. Международные отношения в 70-е гг. Разрядка международной напряженности. 5. Афганская война. 6. Международные отношения во второй половине 80-х гг. Новое политическое мышление. |
§§ 23, 24, документы, исторические карты. |
Лабораторно - практическая работа. Представление проекта. |
| 33 |
Особенности современных социально-экономических процессов в странах Запада |
1.Послевоенные трудности и способы их преодоления. 2. От индустриального к постиндустриальному обществу. |
§ 25, статистический материал. Дополнительно 5, 12, 15, 19, 25 |
Лекция. |
| 34 – 35 |
Крупнейшие западные страны во второй половине ХХ в.: от «государства благоденствия» к «неоконсервативной волне». |
1. США. 2.Великобритания. 3.Франция. 4.Италия. 5.Германия. 6.Япония. |
§ 26 – 27. |
Подготовка презентаций по проблеме занятия. |
| 36 |
Установление и развитие коммунистических режимов в государствах Восточной Европы. |
1.Сущность «социалистического эксперимента». 2.Создание основ тоталитарных режимов. 3. Эволюция коммунистических режимов в 50-х – первой половине 80-х гг. |
§ 29, документы к § 29 |
Комбинированный урок с элементами лабораторно - практической работы в группах. |
| 37 |
«Народная демократия» в государствах Восточной Европы. Демократические революции в государствах Восточной Европы. |
1.Причины краха социалистической модели в Восточной Европе. 2.Особенности демократических революций. 3.Демократические преобразования и особенности посттоталитарного общества в Восточной Европе. |
§ 30, документы к § 30. |
Лекция |
| 38 |
Особенности современных социально-экономических процессов в странах Востока. |
1.Политическая ситуация во второй половине 40-х гг. 2.Формы деколонизации Азии и Африки в период «холодной войны». 3.Проблемы развития стран «третьего мира». 4. Этапы социально – экономических трансформаций развивающихся стран. |
§§ 31, 32, документы, историческая карта. Дополнительно: 5, 13, 20. |
Лекция. |
| 39 |
Страны Латинской Америки во второй половине ХХ в. |
1.Латинская Америка после Второй мировой войны. 2.Латиноамериканские государства в 50 – 80-е гг. 3.Итоги социально-экономического и политического развития латиноамериканских стран в конце ХХ в. |
§ 33, историческая карта. Дополнительно 24. |
Семинар по проблеме: «Латинская Америка: Запад? Восток? Третий мир?» |
| 40 - 41 |
Наука и культура в ХХ в. |
1.Особенности культуры первой половины ХХ в. 2.Две волны НТР. 3.Направления и жанровые особенности искусства 50-80-х гг. 4. Массовая культура. 5.Особенности духовной жизни общества в конце ХХ в. |
§§ 18, 34, 35, иллюстративный материал учебника. Дополнительно 5, 19, 24. |
Комбинированный уроки с элементами дискуссии (см. 31). |
| 42-43 |
Мир на пороге ХХI в. Глобальные проблемы человечества. |
1.Тенденции исторического развития. 2. Глобальные проблемы человечества и пути их решения. |
Заключение. Дополнительно 5. |
Семинар. |
| 44 - 45 |
Обощающее повторение. |
1.Ключевые события в истории ХХ в. 2.Уроки мировых войн и военных конфликтов. 3.Основные достижения научно-технического прогресса к концу ХХ в. 4.Как и почему изменилась роль науки в ХХ в. 5.Искусство на пороге ХХI в. – мои предпочтения. 6.Герои и антигерои ХХ в. |
Глава 9 – 13. |
Конференция. |
При изучении истории в социально – гуманитарномпрофиле рекомендуется планирование, рассчитанное на 68 часов.
Примерное тематическое планирование для изучения курса «Новейшая история» в профильной школе (68 час.)
| № |
Тема урока |
Основные вопросы |
Материалы учебника и дополнительная информация |
Форма занятий |
| 1-2 |
Основные концепции истории человечества |
1.Проблемы соотношения общего и особенного, закономерного и случайного в истории. 2.Основные концепции исторического развития: цивилизационная, формационная, теория модернизации, теория «длинных волн» |
Введение. Дополнительно 4, 5, 14, 18, 26, 33. |
Лекция |
| 3 - 4 |
Мир в начале ХХ в.: что способствовало формированию новой картины мира? |
1.Новые явления в экономике в начале ХХ века. 2. Развитие науки и техники. 3. Изменения в быту. |
§ 1 (соответствующие разделы) Дополнительно 2, 3. |
Групповая работа, дискуссия. |
| 5 |
Общество и государство в начале ХХ в. |
1.Изменения социальной структуры общества. Идеология и политика. 2.Основные системы политической власти. 3.Политические партии и их роль в жизни общества. |
§ 1 (соответствующие разделы). Дополнително 8. |
Лекция |
| 6 - 8 |
Модернизационные процессы в ведущих странах мира: общее и особенное. |
Развитие Англии, Германии, Франции, США, Австро-Венгрии, Италии, Японии. |
§ 2 – 3, 4 (раздел «Япония»), документы к § 2 - 3 Дополнительно 3, 8, 21. |
Групповая работа, дискуссия. |
| 9 -10 |
Процесс модернизации в странах Азии, Африки и Латинской Америки в начале ХХ века |
1.Специфика модернизационных процессов. 2.Социально-экономические изменения в странах Азии, Африки, Латинской Америки. 3.Национально-освободительная борьба и ее последствия. |
§ 4, документы к § 4, историческая карта Дополнительно 6, 20, 21. |
Лекция и практическое занятие |
| 11 - 12 |
Международные отношения в 1900 - 1914 гг. |
1.Складывание военных союзов. 2.Локальные войны и их значение. 3.Балканские войны. 4.Подготовка ведущих стран Европы к войне 5.1913 г. – «закат» или «рацвет» Европы? |
§ 5, документы к § 5, исторические карты Дополнительно 1. |
Ролевая игра (см. 31). |
| 13 - 15 |
Первая мировая война. |
1. Мировые войны как феномен истории ХХ в. 2.Повод и причины войны. 3.Основные военные кампании 1914 – 1918 гг. 4.Поражение Германии и ее союзников. 5.Результаты войны. |
§ 6, документы к § 6, исторические карты |
Лекция (1 вопрос) и конференция «Основные события Первой мировой войны». |
| 16 |
Война и социально - экономическое развитие государств |
1.Проблема взаимосвязи войн и революций. 2.Патриотический подъем в начальный период войны. 3.Проблемы нейтральных стран в годы войны. 4.Политика и экономика воюющих держав. 5.Антивоенные, демократические и национальные движения в воюющих странах. |
§ 7, документы к § 7 |
Комбинированный урок с элементами лабораторной работы. |
| 17 – 18 |
Урок обощающего повторения. |
Проблема урока: Когда началась новейшая история? Реформы, войны и революции у «колыбели» ХХ в. |
Глава 1 – 2. |
Аналитическая работа по проблеме. |
| 19 - 20 |
Образование национальных государств в Европе. Реформы и революции. |
1. Причины и процесс крушения империй. 2.Образование Чехословакии. 3.Образование Югославии. 4.Образование польского государства. 5.Образование Австрийской республики. 6.Образование венгерского государства 7.Установление Веймарской республики в Германии 8.Образование Литвы, Латвии, Эстонии 9.Образование Финляндии 10.Создание Коммунистического Интернационала. |
§ 8, документы к § 8, исторические карты. Дополнительно 9. |
Групповая работа, подготовка презентаций |
| 21 -22 |
Послевоенная система международных договоров |
1.Цели стран в послевоенном мирном урегулировании. 2.Версальско-Вашингтонская система и ее особенности. 3.Проблема разоружения. 4.Территориальный вопрос. 5.Вопрос о репарациях и долгах. |
§ 9, документы к § 9, хрестоматия (6) |
Лабораторная работа: «Послевоенное мирное урегулирование: достижения и проблемы» |
| 23 - 25 |
Основные социально-экономические и политические процессы послевоенного развития: общее и особенное. «Потерянное поколение». Новые политические лидеры. |
1.Общая характеристика развития стран в 20-е годы. 2.Политическое и экономическое развитие Англии. 3.Политическое и экономическое развитие Франции. 4.«Эра процветания» в США. 5.Веймарская республика в Германии. 6.Фашизм в Италии. 7.Общие черты развития стран Восточной Европы. |
§ 10 - 11, хрестоматия (6), книга для чтения (9). |
Лекция, практическая работа, ролевая игра «Программа развития моей страны». |
| 26 |
Международные отношения в 20-е годы |
1.Осуществление договоренностей Версальско-Вашингтонской системы. 2.Международные договоры «эры пацифизма». 3.Итоги развития международных отношений к концу 20-х гг. |
§ 12, хрестоматия (6) |
Лекция. |
| 27 – 28 |
Мировой экономический кризис 1929 - 1933 гг. |
1.Теория «длинных волн» о причинах экономических кризисов. 2.Проявление кризиса в США и других странах. 3.Возможные пути выхода из кризиса. 4.Последствия кризиса. |
§ 13, документы к § 13, хрестоматия (6). Дополнительно 17, 18, 26. |
Аналитическая работа по проблеме «Великая депрессия – закономерность или случайность? Социально – политические последствия». |
| 29 - 30 |
Проблема тоталитаризма. Тоталитарные и авторитарные режимы в Европе. |
1.Характеристика тоталитарных, авторитарных, либеральных режимов. 2.Фашизм в Италии. 3.Нацизм в Германии. 4.Режим Ф. Франко в Испании. 5. Авторитарные режимы в Восточной Европе. |
§ 14 – 15 (соответствующие разделы), документы после §14 – 15. Дополнительно 4, 8, 12. |
Семинар. |
| 28 - 29 |
Общественно-политический выбор: США, Великобритания, Франция. |
1.«Новый курс» Рузвельта в США. 2.Великобритания в 30-е гг. 3.«Народный фронт» во Франции. |
§ 14 – 15 (соответствующие разделы) |
Комбинированный урок с элементами лабораторной работы (см. 31) |
| 30 |
Особенности развития государств Азии и Африки между мировыми войнами. Проблема ускоренной модернизации. |
1.Влияние Первой мировой войны на страны Востока 2.Развитие Японии, Китая, Индии, Турции, стран Африки |
§ 16, документы к § 16, историческая карта, книга для чтения. |
Групповая работа, подготовка презентаций, сообщения учащихся. |
| 31 |
Особенности развития стран Латинской Америки между мировыми войнами |
1.Общая характеристика процесса модернизации в странах Латинской Америки. 2.Достижения и проблемы отдельных стран. |
§ 14, документы к § 14, историческая карта. Дополнительно 24. |
Лекция |
| 32 |
Развитие культуры в первой половине ХХ в. |
1. Общая характеристика развития кудльтуры. 2. Духовная культура тоталитарных стран. 3. Литература. 4. Архитектура, живопись, скульптура. 5. Киноискусство. 6. Музыка. |
§ 18, иллюстративный материал учебника. Дополнительно 16. |
Урок - презентация (см. 31) |
| 33 - 34 |
Международные отношения в 30-е годы ХХ в. |
1.Кризис Версальско-Вашингтонской системы. 2. Возникновение очагов Второй мировой войны. 3.Политика «коллективной безопасности» в Европе и ее итоги. 4.Поворот в международных отношениях в 1939 г. |
§ 17, документы к § 17 |
Аналитическая работа: «Что могло спасти мир в 30-е гг.?» |
| 35 |
Урок обобщающего повторения |
Проблема урока: 1919 – 1939 гг. – мирная передышка или упущенные возможности мирного развития? |
Главы 4 - 6 |
Дискуссия по проблеме урока. |
| 36 |
Причины и начало Второй мировой войны. |
1.Внешнеполитические интересы и деятельность государств накануне Второй мировой войны. 2.Начало войны. Военные действия Германии против Польши. |
§ 19, документ к § 19, историческая карта. |
Лекция |
| 35 |
Военные действия до июня 1941 г. |
1.«Странная война». 2.Разгром Франции. 3.Военные действия против Великобритании. 4.«Новый порядок» на оккупированных территориях. |
§ 20 (соответствующий раздел), историческая карта. |
Групповая работа с использованием текста учебника и документа. |
| 36 - 37 |
Боевые действия на фронтах Второй мировой войны в 1941 – 1945 гг. Антигитлеровская коалиция.
|
1.Нападение Германии на СССР. Начало Великой Отечественной войны. 2. Антигитлеровская коалиция. 3.Военные действия Германии, Италии и Японии на других фронтах войны. Нападение Японии на США. Основные итоги первого периода войны. 5.Перелом в ходе войны. 6.Четвертый период войны. Второй фронт в Европе. Разгром Германии. 7.Капитуляция Японии - завершение Второй мировой войны. |
§ 20, § 21. документы к §§ 20, 21, историческая карта. |
Комбинированные уроки с элементами практической работы |
| 38 |
Итоги и политические последствия Второй мировой войны. |
1. Факторы победы в войне 2.Территориальные изменения после Второй мировой войны. 3.Сравнительная характеристика Первой и Второй мировых войн. 4.Итоги и политические последствия войны. 5.Углубление противоречий между бывшими союзниками. |
§ 21, документы к § 21, хрестотматия (6), книга для чтения (9) |
Конференция |
| 39 |
Зачет по темам «Мир между двумя мировыми войнами» и «Вторая мировая война» |
Главы 4 – 7. |
||
| 40 |
Послевоенное мирное урегулирование и начало «холодной войны». |
1.Общая характеристика «холодной войны». 2.Создание системы блоков. НАТО и ОВД. |
§ 22, документы к § 22, хрестоматия (6), книга для чтения (9) |
Работа над проектом «Холодная война» (см. 31) |
| 41 - 42 |
Международные отношения в 50- 80 гг. |
1.Международные отношения в 50-60е гг. 2. Корейская война. 3. Карибский кризис. 4. Война во Вьетнаме. 5. Международные отношения в 70-е гг. Разрядка международной напряженности. 5. Афганская война. 6. Международные отношения во второй половине 80-х гг. Новое политическое мышление. |
§§ 23, 24, документы, исторические карты. |
Завершение работы, презентация проекта. |
| 43 – 44 |
Общая характеристика развития стран Запада во второй половине ХХ в. Постиндустриальное общество. |
1.Послевоенные трудности и способы их преодоления. 2. От индустриального к постиндустриальному обществу. |
§ 25, статистический материал. Дополнительно 3, 5, 8, 15, 25. |
Лекция. |
| 45 - 49 |
Крупнейшие западные страны во второй половине ХХ в. |
1. США. 2.Великобритания. 3.Франция. 4.Италия. 5.Германия. 6.Япония. |
§ 26 – 27, документы. Дополнительно 12, 21, 22, 23. |
Уроки – презентации на основе работы с источниками. |
| 50 |
Установление коммунистических режимов в государствах Восточной Европы. |
1.Сущность «социалистического эксперимента». 2.Создание основ тоталитарных режимов. 3. Приход к власти коммунистических партий. |
§29 (соответствующий раздел) |
Комбинированный урок с элементами лабораторно - практической работы в группах. |
| 51 – 52 |
«Народная демократия» в государствах Восточной Европы. Политические кризисы в странах «народной демократии» |
1.Эволюция коммунистических режимов в 50-х – первой половине 80-х гг. 2. Особенности развития европейских социалистических стран. 3.Политические кризисы начала 50-х гг. 4. События 1956 г. в Венгрии. 5. «Пражская весна». 6. События начала 80-х гг. в Польше. |
§ 29, документы к к § 29, хрестоматия (6) |
Аналитическая работа «Причины политических кризисов в странах Восточной Европы» (см. 31) |
| 53 |
Демократические революции в государствах Восточной Европы. |
1.Причины краха социалистической модели в Восточной Европе. 2.Особенности демократических революций. 5.Демократические преобразования и особенности посттоталитарного общества в Восточной Европе. |
§ 30, документ к § 30, историческая карта. Дополнительно 8, 28, 29 |
Лекция |
| 54 |
Процесс деколонизации после Второй мировой войны. |
1.Политическая ситуация во второй половине 40-х гг. 2.Формы деколонизации Азии и Африки в период «холодной войны». |
§ 31, документ к § 31, историческая карта. |
Лабораторно – практическая работа с текстом учебника и документами. |
| 55 |
Достижения и развивающихся стран. Проблемы «мирового Юга». |
1.Типология развивающихся стран. 2.Проблемы развития стран «третьего мира». 3. Этапы социально – экономических трансформаций развивающихся стран. |
§ 32, исторические карты. Дополнительно 13. |
Лекция |
| 56 – 57 |
Государства Азии и Африки: достижения и проблемы. |
1. Юго-Восточная Азия. 2. Южная Азия. 3. Юго – Западная Азия. 4. Северная Африка. 5. Центральная Африка. 6. Южная Африка. |
§ 33, исторические карты |
Подготовка групповых презентаций |
| 58 – 59 |
Страны Латинской Америки во второй половине ХХ в. |
1.Латинская Америка после Второй мировой войны. 2.Латиноамериканские государства в 50 – 80-е гг. 3.Итоги социально-экономического и политического развития латиноамериканских стран в конце ХХ в. |
§ 3 (соответствующий раздел), историческая карта. |
Лекция |
| 60 |
Трансформация политических режимов во второй половине ХХ в. |
1.Политические изменения в странах Запада. 2. Политические изменения в странах Востока. 3. Политические изменения в странах третьего мира. 4. Демократизация общественно – политической жизни и развитие правового государства. |
Дополнительно 4, 5, 6, 7, 32. |
Семинар. |
| 61 - 62 |
Духовная жизнь человечества во второй половине ХХ в. |
1.Две волны НТР. Проблемы и противоречия. 2.Современная научная картина мира. Наука и религия. 3.Мировоззренческие основы современного искусства. 4.Направления и жанровые особенности искусства 50-80-х гг. 5. Массовая культура. 6.Особенности духовной жизни общества в конце ХХ в. |
§§ 34, 35, иллюстративный материал учебника. Дополнительно 5. |
Комбинированные уроки с элементами дискуссии. |
| 63-64 |
Мир на рубеже ХХ - ХХI вв. Глобализация общественного развития. |
1.Тенденции исторического развития. 2. Становление новой структуры миропорядка. 3. Глобальные проблемы человечества и пути их решения. 4.Антиглобализм |
Заключение. Дополнительно 2, 4, 5, 32. |
Семинар. |
| 65 - 66 |
Обощающее повторение: «ХХ век в истории человечества». |
1.Ключевые события в истории ХХ в. 2.Уроки мировых войн и военных конфликтов. 3.Основные достижения научно-технического прогресса к концу ХХ в. 4.Как и почему изменилась роль науки в ХХ в. 5.Искусство на пороге ХХI в. – мои предпочтения. 6.Герои и антигерои ХХ в. |
Конференция. |
|
| 67 - 68 |
Зачет. Мир в ХХ веке. |
См. 30, 32. |