Т.В. Коваль
Методические рекомендации
к учебнику А.А. Улуняна, Е.Ю. Сергеева
«Новейшая история зарубежных стран. 11 класс»
Москва
«Просвещение»
2004
I
. Основные подходы к базовому и профильному историческому образованию.
Модернизация российского образования потребовала решения пробле-мы дифференциации содержания обучения. На старшей ступени общеобра-зовательных школ предусматривается создание профильного обучения -«системы специализированной подготовки… ориентированной на индиви-дуализацию обучения и социализацию обучающихся» (Распоряжение прави-тельства Российской федерации от 29 декабря 2001 г. № 1756-р об одобрении Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г.). Введение профильного обучения истории в старшей школе нацелено не только на обеспечение углубленного изучения предмета. Оно предполагает создание условий для существенной дифференциации содержания обучения, для построения индивидуальных образовательных программ. Это обеспечи-вает более эффективную и целенаправленную подготовку к получению про-фессионального образования, позволяет учесть способности, склонности и предпочтения обучающихся, соответствует структуре образовательных и жизненных установок большинства старшеклассников, расширяет возможно-сти их социализации. Профильное обучение - адекватная реакция на по-требности общества в целом и потому, что позволяет решить проблему пре-емственности между общим и профессиональным образованием, ликвидиро-вать до сих пор существующий и подчас искусственно созданный барьер ме-жду получением общего образования и поступлением в вуз.
В соответствии с Концепцией профильного образования учебные дис-циплины делятся на три группы: базовые общеобразовательные предметы, обязательные для всех учащихся во всех профилях обучения (50 % учебной нагрузки); профильные общеобразовательные предметы, определяющие на-правленность обучения (30 % учебной нагрузки); элективные курсы, направ-
ленные на «поддержку» профиля обучения (20 % учебной нагрузки, реали-зуются за счет школьного компонента учебного плана). Профиль – это опре-деленное сочетание базовых, профильных и элективных курсов, отвечающая общим нормам нагрузки. При этом количество часов, предусмотренных в не-делю на изучение предмета «история» в 11 классе, на базовом уровне равно двум, в филологическом профиле – трем, в социально – гуманитарном про-филе – четырем.
Утвержденные стандарты образования раскрывают специфику обучения истории на базовом и профильном уровне.
Стандарты среднего (полного) общего образования по истории.
| Формирование
|
Формирование
|
|
| Требования к уровню подготовки учащихся: «знать/пон
|
- основные факты, процессы и яв- ления, характеризующие целост- ность и системность отечествен- ной и всемирной истории; - периодизацию всемирной и оте- чественной истории; - современные версии и трактовки важнейших проблем отечествен- ной и всемирной истории; - историческую обусловленность современных общественных про- цессов; - особенности исторического пути России, ее роль в мировом сооб- ществе. |
- факты, явления, процессы, понятия, теории, гипотезы, характеризующие системность, целостность историче- ского процесса; - принципы и способы периодизации всемирной истории; - важнейшие методологические кон- цепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую ос- нову; - особенности исторического, исто- рико-социологического, историко- политологического, историко- культурологического, антропологи- ческого анализа событий, процессов и явлений прошлого; - историческую обусловленность формирования и эволюции общест- венных институтов, систем социаль- ного взаимодействия, норм и моти- вов человеческого поведения; - взаимосвязь и особенности исто- рии России и мира, национальной и региональной; конфессиональной, этнонациональной, локальной исто- рии |
| Требования к уровню подготовки учащихся: «уметь»:
|
- проводить поиск исторической информации в источниках разного типа; - критически анализировать ис- точник исторической информации (характеризовать авторство ис- точника, время, обстоятельства и цели его создания); - анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизу- альный ряд); |
- проводить комплексный поиск ис- торической информации в источни- ках разного типа; - осуществлять внешнюю и внутрен- нюю критику источника (характери- зовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности); - классифицировать исторические источники по типу информации; - использовать при поиске и систе- матизации исторической информа- ции методы электронной обработки, |
| - различать в исторической ин- формации факты и мнения, исто- рические описания и историче- ские объяснения; - устанавливать причинно- следственные связи между явле- ниями, пространственные и вре- менные рамки изучаемых истори- ческих процессов и явлений; - участвовать в дискуссиях по ис- торическим проблемам, формули- ровать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, исполь- зуя для аргументации историче- ские сведения; - представлять результаты изуче- ния исторического материала в формах конспекта, реферата, ре- цензии. |
отображения информации в различ-ных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) и перевода информации из од-ной знаковой системы в другую; - различать в исторической инфор- мации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории; - использовать принципы причинно- следственного, структурно- функционального, временного и пространственного анализа для изу- чения исторических процессов и яв- лений - систематизировать разнообразную историческую информацию на осно- ве своих представлений об общих закономерностях всемирно- исторического процесса; - формировать собственный алго- ритм решения историко-поз- навательных задач, включая форму- лирование проблемы и целей своей работы, определение адекватных ис- торическому предмету способов и методов решения задачи, прогнози- рование ожидаемого результата и сопоставление его с собственными историческими знаниями; - участвовать в групповой исследо- вательской работе, определять клю- чевые моменты дискуссии, форму- лировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, использо- вать для ее аргументации историче- ские сведения, учитывать различные мнения и интегрировать идеи, орга- низовывать работу группы; - представлять результаты индиви- дуальной и групповой историко- познавательной деятельности в фор- мах конспекта, реферата, историче- ского сочинения, резюме, рецензии, исследовательского проекта, пуб- личной презентации. |
|
| Требования к уровню подготовки учащихся: «использо-
|
- определения собственной пози- ции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности; - использования навыков истори- ческого анализа при критическом |
- понимания и критического осмыс- ления общественных процессов и ситуаций; - определения собственной позиции по отношению к явлениям совре- менной жизни, исходя из их истори- |
| обретенные
|
восприятии получаемой извне со-циальной информации; - соотнесения своих действий и поступков окружающих с истори- чески возникшими формами со- циального поведения; - осознания себя как представите- ля исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России. |
ческой обусловленности; - формулирования своих мировоз- зренческих взглядов и принципов, соотнесения их с исторически воз- никшими мировоззренческими сис- темами, идеологическими теориями; - учета в своих действиях необходи- мости конструктивного взаимодей- ствия людей с разными убеждения- ми, культурными ценностями и со- циальным положением; - осознания себя представителем ис- торически сложившегося граждан- ского, этнокультурного, конфессио- нального сообщества, гражданином России. |
Сравнение стандартов позволяет наряду с общими целями изучения исто-рии и требованиями к уровню подготовки выпускников выделить следующие основные отличия:
- бОльшая глубина усвоения системы знаний, позволяющая решить про-блему дальнейшей профессиональной подготовки учщихся,
- более высокий уровень оценочной деятельности, формирование опыта для самоопределения в области социальнох и гуманитарных наук,
- освоение элементов философии истории и методологии истории как науки,
- овладение умениями, которые позволяют решать комлекс исследова-тельских задач.
С точки зрения компетентностного подхода, для выпускника, изучающе-го историю на профильном уровне, создаются благоприятные условия фор-мирования не только предметной, но и коммуникативной, социальной и ис-следовательской компетентности.
Анализ стандартов не только раскрывает особенности изучения предмета на базовом и профильном уровнях, но и закладывает организационные фор-мы процесса обучения. Реализация требований к уровню подготовки уча-щихся актуализирует исследовательские формы деятельности, предполагает внедрение деятельностного подхода (практические занятия, лабораторная ра-
бота с источниками, подготовка презентаций, уроки – конференции, круглые столы, семинарские занятия, ролевые игры и т. д.)
II. Соответствие содержания учебника А.А. Улуняна, Е.Ю. Сер-геева «Новейшая история зарубежных стран» и дидактиче-ских единиц стандарта профильного обучения истории.
Специфика обучения, требования к базовому и профильному образова-нию ставят задачу подготовки новых учебных комплексов. Тем не менее, в современенных условиях образовательный потенциал учебника А.А. Улуня-на, Е.Ю. Сергеева «Новейшая история зарубежных стран» (11 класс) в целом позволяет выполнить задачи обучения истории на базовом и профильном уровне. Рассмотрим соотношение Обязательного минимума содержания ос-новных образовательных программ по всеобщей истории (см. Стандарт сред-него (полного) общего образования по истории, профильный уровень) и со-держание учебника «Новейшая история зарубежных стран». В приведенной ниже таблице сохраняется курсив, выделяющий в тексте стандарта элементы, подлежащие предъявлению, но не включаемые в требования к уровнюподго-товки выпускников. Материал, который нуждается в раскрытии с использо-ванием дополнительных источников, подчеркнут. Главные дополнительные источники (компоненты УМК по новейшей истории к учебнику Улуняна и Сергеева или учебники и методические пособия других авторов) названы в третьем столбце таблицы. Выбор дополнительных источников основывался на следующих критериях: научность, близость концептуальных установок, доступность использования как с точки зрения учителя, так и ученика. С по-мощью * отмечен материал, требующий исключения при изучении предмета на профильном уровне. При повторном упоминании указываются только номера параграфов.
Обязательный минимум содержа-ния основных образовательных программ (всеобщая история)
Образовательный потенци-ал учебника «Новейшая история зарубежных стран» (раскрытие дидак-тических единиц в мате-риале учебника)
Дополненительные ис-точники (компенсация недостающего в учеб-нике материала – в случае необходимости)
| «Но-
|
Дискуссия о понятии
вейшая история».
Основные этапы научно-техническою прогресса в конце XIX – середине XX вв. Про-блема периодизации научно-технической революции.
Циклы экономического развития стран За-пада в конце XIX – середине XX вв.
Структурные кризисы рыноч-ной экономики.
Формирование монополисти-ческого капитализма. Переход к смешанной экономике. «Государ-ство благосостояния».
Эволюция собственности, трудовых отноше-ний и предпринимательства в кон-це XIX - середине ХХ вв. Измене-ния в социальной структуре инду-стриального общества. «Общество потребления».
Кризис классических идеоло-гий на рубеже XIX-XX вв. и поиск новых моделей общественного развития. «Закат Европы» в фило-
софской и общественно-политической мысли
.
Формирова-ние социальной идеологии солида-ризма, народничества, анархо-синдикализма. Эволюция либе-
Введение, § 1. Становление индустриального общест-ва, § 10 – 11. Основные со-циально – экономические и политические процессы послевоенного развития.
§ 1, § 2-3. Ведущие госу-дарства мира в начале ХХ в. § 10 – 11, § 25. Общая характеристика социально – политического и эконо-мического развития стран Запада во второй половине ХХ в.
§ 1, § 2-3.
Глава 9. Страны Западной Европы и Северной Аме-рики в конце 40-х - 90-е гг. (§§ 25 – 28).
Поурочные разработки к курсу «Новейшая ис-тория зарубежных стран» (далее – По-урочные разработки). Введение.
С.Н.Бурин «Новейшая история. ХХ век».
|
|
|
|
|
|
|
|
среднего (полного) общего образования по истории, профильный уровень), что позволяет проводить изучение всеобщей истории ХХ в. в профильном классе в объеме 3 или 4 часов в неделю. Методический аппарат учебника, «Хрестоматия по курсу «Новейшая история зарубежных стран» (составитель Е.Ю. Сергеев), книга для учащихся «Политические деятели в новейшей ис-тории» (автор В.К. Шацилло) дают возможность организовать различные ви-ды деятельности учащихся, в том числе самостоятельную, исследователь-скую, индивидуальную и коллективную. Существующие методические посо-бия к учебнику («Поурочные разработки к курсу «Новейшая история зару-бежных стран», авторы А.А. Улунян, Е.Ю. Сергеев, Т.В. Коваль, И.С. Хро-мова; «Тематическое планирование и методические рекомендации к учебни-ку «Новейшая история зарубежных стран», авторы Т.В. Коваль, И.С. Хромо-ва) раскрывают теоретические проблемы преподавания предмета и содержат подробные разработки уроков. Освоение курса создает условия для реализа-ции требований Стандартов к уровню подготовки выпускников по истории.
III. Дополнительная литература для реализации требований стан-дарта.
Литература для учащихся.
1. Бурин С.Н. Новейшая история. ХХ век. M. 2000.
2. Волобуев О.В., Клоков В.А., Пономарев M.В. и др. Россия и мир. ХХ в. M. 2002.
3. Загладин Н.В. История России и мира в ХХ веке. M.2002.
4. Загладин Н.В., Дахин В.Н., Загладина Х.Т. и др. Мировое политическое развитие: век ХХ. Пособие для учащихся и учителей старших классов школ, гимназий и лицеев.
5. Пантелеев M.М., Саватеев А.Д. Современный мир. Учебное пособие для 11 класса.
6. Сергеев Е.Ю. Хрестоматия по курсу «Новейшая история зарубежных стран». M. 2003.
7. Страны мира. Справочник. M. 1998.
8. Хачатурян В.M. История мировых цивилизаций. M. 2000.
9. Шацилло В.К. Политические деятели в новейшей истории. M. 2002.
10. Энциклопедический словарь юного историка. M. 1993.
11. Энциклопедия для детей. Т. 1. Всеобщая история. M. 1993.
Литература для учителя.
12. Антология мировой политической мысли. В 5 т. Т. 2, 5. M. 1997.
13. Васильев Л.С. История Востока. Т. 2. M. 1993.
14. Гречко П.К. Концептуальные модели истории. M. 1995.
15. Гэлбрейт Дж. Новое индустриальное общество. M. 1969.
16. Ильина Т. Западноевропейское искусство M. 1983.
17. Кейнс. Дж. Избранные произведения. M. 1993.
18. Кондратьев Н. Д. Большие циклы конъюнктуры и теория предвидения. M. 2002.
19. Маркузе Г. Одномерный человек. Исследование идеологии развитого индустриального общества. M. 1994.
20. Мельянцев В.А. Восток и Запад во втором тысячелетии: экономика, ис-тория и современность. M. 1996.
21. Новейшая история зарубежных стран. ХХ век. Ч. 1 – 2. Под ред. А.M. Родригеса. M. 1998.
22. Пономарев M.В., Смирнова С.Ю. Великобритания: государство, полити-ка, право. M. 2000.
23. Селезнев Г.К. Новейшая история России и Запад. M. 1998.
24. Строганов Л.И. Новейшая история стран Латинской Америки. M 1995.
25. Тоффлер Э. Третья волна. M. 1999.
26. Черепков А. «Теория длинных волн» Н.Д. Кондратьева. http:/marketing.spb.ru/read/artcle/a45.htm
27. Шпенглер О. Закат Европы. M. 1993.
Методическая литература для учителя.
27. Загладин Н.В., Загладина Х.Т. Новейшая история зарубежных стран. ХХ век. Учебно – методические материалы. M. 2000.
28. Загладин Н.В., Загладина Х.Т., Ермакова И.А. Новейшая история зару-бежных стран. ХХ век. Пособие для учителя. M. 2001.
29. Коваль Т.В., Хромова И.С. Тематическое планирование и методиче-ские рекомендации к учебнику «Новейшая история зарубежных стран». Экс-перимент. M. 2003.
30. Коваль Т.В. Конспекты уроков для учителя истории. Всеобщая исто-рии. ХХ век. M. 2003.
31. Улунян А.А., Сергеев Е.Ю., Коваль Т.В., Хромова И.С. Поурочные разработки к курсу «Новейшая история зарубежных стран» M. 2003.
32. Хачатурян В.M. Методическое пособие к учебнику «История мировых цивилизаций». M. 2001.
IV. Примерное планирование курса «Новейшая история, ХХ век»
на базовом уровне и в профильной школе.
При изучении истории на базовом уровне рекомендуется планирова-ние, рассчитанное на 24 часа. В этом случаее основной задачей учителя ста-новится формирование целостной картины мирового опыта человечества в ХХ веке и создание условий для осмысления основных событий; для про-должения работы над понятиями и категориями, начатой в 10 классе; для ос-воения основных исторических источников. Это становится основой разви-тия способности рассматривать события и явления с точки зрения их исто-рической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки истори-ческих событий и личностей, определять собственное отношение к пробле-мам прошлого и современности. Сложившаяся практика изучения всеобщей истории предполагает выделение примерно третьей части учебного времени на этот курс, поэтому, в определенном смысле, курс новейшей истории за-рубежных стран является фундаментом и опорой для изучения отечествен-
ной истории ХХ века, в рамках которого «наращивается» ученический по-тенциал, соответствующий требованиям к уровню подготовки выпускников.
Учебник «Новейшая история зарубежных стран» содержит необходи-мый и достаточный материал для изучения истории на базовом уровне. Для подготовки лабораторных работ, написания рефератов рекомендуется ис-пользовать материалы учебно – методического комплекса: хрестоматию (Сергеев Е.Ю. Хрестоматия по курсу «Новейшая история зарубежных стран») и книгу для чтения (Шацилло В.К. Политические деятели в новей-шей истории). Поурочные разработки к учебнику содержат достаточный материал для определения главной проблемы урока, выделения главных фактов в изложении вопроса (на это «работает» и методический аппарат учебника: исторический словарь в начале каждого параграфа, карты, иллюст-рации, вопросы и задания, выделение «разноуровневой» информации). Текст учебника следует рассматривать в качестве объекта анализа, а не как объект для заучивания.
Примерное тематическое планирование для изучения курса «Но-
вейшая история» на базовом уровне.
| № |
Тема урока |
Основные вопросы |
Материалы Форма заня-учебника тий |
|
| 1 |
Политико-экономическая характеристика ведущих стран Европы и Се-верной Америки |
1.Новые явления в экономи- ке в начале ХХ века. 2.Изменения социальной структуры общества. 3.Основные системы полити- ческой власти. 4.Основные идеологические учения. 5.Развитие науки и культуры. |
§ 1 документы к § 1 |
Урок с элементами практиче-ской работы |
| 2 |
Развитие стран |
Развитие Англии, Германии, |
§ 2 – 3 |
Лаборатор- |
| Европы и США в начале ХХ ве-ка |
Франции, США, Австро-Венгрии, Италии |
(вторая часть) документы к § 2 - 3 |
ная работа с использова-нием доку-ментов Хре-стоматии. |
|
| 3 |
Международные отношения в 1900 - 1914 гг. |
1.Складывание военных сою- зов. 2.Локальные войны и их зна- чение. 3.Балканские войны. 4.Подготовка ведущих стран Европы к войне |
§ 5, документы к § 5, историче-ские карты |
Комбиниро- ванный урок |
| 4 |
Военные дейст-вия на фронтах Первой мировой войны |
1.Повод и причины войны. 2.Основные военные кампа-нии и их итоги. 3.Компьенское перемирие |
§ 6, документы к § 6, историче-ские карты |
Ролевая игра |
| 5 |
Война и соци-ально- экономи-ческое развитие государств |
1.Патриотический подъем в начальный период войны. 2.Проблемы нейтральных стран в годы войны. 3.Политика и экономика воюющих держав. 4.Антивоенные, демократи-ческие и национальные дви-жения в воюющих странах. 5.Итоги Первой мировой войны |
§ 7, документы к § 7, § 9 (соответст-вующий материал) |
Комбиниро-ванный урок |
| 6 |
Образование национальных |
1. Причины и процесс кру-шения империй. |
§ 8, документы |
Практиче-ское занятие, |
| государств в Ев-ропе |
2.Образование новых госу-дарств. 3.Создание Коммунистиче-ского Интернационала. |
к § 8, историче-ские карты |
групповая работа |
|
| 7 |
Основные соци-ально- экономические и политические процессы после-военного разви-тия |
1.Общая характеристика раз-вития стран в 20-е годы. 2.Политическое и экономи-ческое развитие Англии. 3.Политическое и экономи-ческое развитие Франции. 4.«Эра процветания» в США. 5.Веймарская республика в Германии. 6.Фашизм в Италии. 7.Общие черты развития стран Восточной Европы. |
§ 10 -11 , документы к § 10 - 11 |
Самостоя-тельная письменная работа |
| 8 |
Мировой эко номический кризис 1929 -1933 гг. |
1.Причины и начало кризиса. 2.Проявление кризиса в США и других странах. 3.Возможные пути выхода из кризиса. 4.Последствия кризиса. |
§ 13, документы к § 13 |
Урок с элементами практиче-ской работы |
| 9 |
Общественно-политический выбор стран Ев-ропы и США: установление тоталитарных, авторитарных и либеральных |
1.Характеристика тоталитар- ных, авторитарных, либе- ральных режимов. 2.Фашизм в Италии и в Гер- мании. 3.Гражданская война в Испа- нии. 4.«Новый курс» Рузвельта в |
§ 14 - 15 документы к § 12 - 13 |
Семинар |
| режимов. |
США. |
|||
| 1 0 |
Страны Азии, Африки и Ла-тинской Амери-ки в первой по-ловине ХХ в. |
1.Национально-освободительная борьба и ее последствия. 2.Влияние Первой мировой войны на страны Востока 3.Развитие Японии, Китая, Индии, Турции, стран Аф-рики между Первой и Вотрой мировой войной. |
§§ 4, 16, документы к §§ 4, 16, историче-ская карта |
Практиче-ская работа с учебником |
| 1 1 |
Международные отношения в 20 - 30-е годы |
1.Версальско-Вашингтонская система и ее особенности. 2.Кризис Версальско-Вашингтонской системы. 3. Возникновение очагов Второй мировой войны. 4.Политика «коллективной безопасности» в Европе и ее итоги. 5.Поворот в международных отношениях в 1939 г. |
§§ 9, 12, 17 документы к § 9, 12. 17. |
Лаборатор-ная работа: «Тенденции развития междуна-родных от-ношений в 20 – 30-е гг.» |
| 1 2 |
Начало Второй мировой войны. Военные дейст-вия до июня 1941 г. |
1.Внешнеполитические ин-тересы и деятельность госу-дарств накануне Второй ми-ровой войны. 2.Начало вой-ны. Военные действия Гер-мании против Польши. 3.«Странная война». Разгром Франции. 4.Военные дейст-вия против Великобритании. |
§ 19, 20 (со-ответст-вующий раздел), до-кумент § 19, историче-ская карта. |
Групповая работа с ис-пользовани-ем текста учебника и документа. |
| 5.«Новый порядок» на окку-пированных территориях. |
||||
| 1 3 |
Боевые действия на фронтах Вто-рой мировой войны в 1941 – 1945 гг. Анти-гитлеровская коалиция. |
1.Нападение Германии на СССР. Начало Великой Оте-чественной войны. 2. Анти-гитлеровская коалиция. 3.Военные действия Герма-нии, Италии и Японии на других фронтах войны. На-падение Японии на США. Основные итоги первого пе-риода войны. 5.Перелом в ходе войны. 6.Четвертый период войны. Второй фронт в Европе. Разгром Германии. 7.Капитуляция Японии - за-вершение Второй мировой войны. |
§§ 20, 21, документы к ним, исто-рическая карта. |
Урок с эле-ментами практической работы. |
| 1 4 |
Итоги и полити-ческие послед-ствия Второй мировой войны. |
1.Территориальные измене-ния после Второй мировой войны. 2.Сравнительная ха-рактеристика Первой и Вто-рой мировых войн. 3.Итоги и политические последствия войны. 4.Углубление проти-воречий между бывшими со-юзниками. |
Глава 7. |
Семинар |
| 1 5 |
Послевоенное мирное урегу- |
1.Общая характеристика «холодной войны». |
§§ 22, 23, 24 (соответ- |
Ролевая игра «Заседание |
| лирование и на-чало «холодной войны». Меж-дународные от-ношения в 50-90 гг. |
2.Создание системы блоков. НАТО и ОВД. 3.Международные отноше-ния периода «холодной вой-ны». 4.Международные от-ношения в конце ХХ в. |
ствующие разделы). |
редакиции» (см. 31) |
|
| 1 6 |
Общая характе-ристика разви-тия стран Запада во второй поло-вине ХХ в. |
1.Послевоенные трудности и способы их преодоления. 2. От индустриального к по-стиндустриальному обществу. 3.Общая характеристика стран Запада на современном этапе. |
§ 25, стати-стический материал. |
Лекция. |
| 1 7 |
Крупнейшие западные стра-ны во второй половине ХХ в. |
1. США. 2.Великобритания. 3.Франция. 4.Италия. 5.Германия. 6.Япония. |
§ 26 – 27. |
Групповая работа, под-готовка пре-зентаций. |
| 1 8 |
Установление и крушение ком-мунистических режимов в госу-дарствах Вос-точной Европы. Демократиче-ские революции. |
1.Создание основ тоталитар-ных режимов. Приход к вла-сти коммунистических пар-тий. 2.Эволюция коммуни-стических режимов в 50-х – первой половине 80-х гг. 3.Причины краха социали-стической модели в Восточ-ной Европе. 4.Особенности демократических революций. 5.Демократические преобра-зования и особенности по- |
§§ 29, 30, документы к ним |
Комбиниро-ванный урок с элементами лабораторно -практической работы в группах. |
| сттоталитарного общества в Восточной Европе. |
||||
| 1 9 |
Процесс деколо-низации после Второй мировой войны. |
1.Политическая ситуация во второй половине 40-х гг. 2.Формы деколонизации Азии и Африки в период «холодной войны». |
§ 31, доку-мент к нему, историче-ская карта. |
Лабораторно – практиче-ская работа с текстом учебника и документа-ми. |
| 2 0 |
Достижения и проблемы раз-вивающихся стран. |
1.Типология развивающихся стран. 2.Проблемы развития стран «третьего мира». 3. Этапы социально – экономи-ческих трансформаций раз-вивающихся стран. 4.Развитие отдельных госу-дарств Азии и Африки. |
§§ 32, 33 историче-ские карты. |
Урок – кон-ференция. |
| 2 1 |
Страны Латин-ской Америки во второй поло-вине ХХ в. |
1.Латинская Америка после Второй мировой войны. 2.Латиноамериканские госу-дарства в 50 – 80-е гг. 3.Итоги социально-экономического и политического развития лати-ноамериканских стран в конце ХХ в. |
§ 33, исто-рическая карта. |
Лекция. |
| 2 2 |
Наука и куль-тура в ХХ в. |
1.Особенности культуры первой половины ХХ в. 2. Две волны НТР. 3.Направления и жанровые |
§§ 18, 34, иллюстра-тивный ма-териал |
Комбиниро-ванный урок с элементами дискуссии. |
| особенности искусства 50-80-х гг. 4. Массовая культу-ра. 5.Особенности духовной жизни общества в конце ХХ в. |
учебника. |
|||
| 2 3-2 4 |
Мир на пороге ХХI в. Глобаль-ные проблемы человечества. |
1.Ключевые события в исто-рии ХХ в. 2.Уроки мировых войн и военных конфликтов. 3.Основные достижения на-учно-технического прогресса к концу ХХ в. 4.Как и почему изменилась роль науки в ХХ в. 5.Искусство на пороге ХХI в. – мои предпочтения. 6.Герои и антигерои ХХ в. |
Заключе-ние. |
Семинар. |
Изучение новейшей истории в профильной школе ставит перед учителем проблему расширения и углубления исторического материала, создания ус-ловий для усвоения методологических и философских вопросов истории, ор-ганизации исследовательской деятельности учащихся. Эта работа начинается еще в 10 классе, ядром ее, несомненно, является изучение отечественной ис-тории. Но курс новейшей истории обеспечивает решение важнейших задач по завершению формирования у выпускников целостной картины всемирной истории во всей ее многомерности, без которой трудно ориентироваться в современной жизни. Изучение истории на профильном уровне способствует более глубокому усвоению ранее пройденного исторического материала; по-ниманию неразрывного единства прошлого и настоящего, взаимосвязи и взаимообусловленности процессов, протекающих в различных, нередко от-даленных друг от друга районах мира; позволяет увидеть процесс историче-ского развития сквозь призму категорий «причина – следствие», «общее –
особенное», «закономерное – случайное», «эволюция – революция». Выпу-скники учатся находить логические связи между различными сферами обще-ственной жизни и подтверждать примерами их взаимозависимость; пони-мать, что общие черты и различия в традициях и культуре народов проявля-ются в реальной жизни людей, семей и обществ, а судьбы людей могут скла-дываться в зависимости от особенностей исторической эпохи; критически оценивать вклад конкретных личностей в развитие человечества.
Знание основных научных концепций современности должно находить отражение в исследовании исторических проблем. Деятельностный подход к обучению предполагает, что учащиеся будут выражать свои взгляды, убеж-дения, идеи в творческих работах. Важно создать условия для осознанного и самостоятельного выбора тех или иных форм выражения собственных суж-дений (эссе, комментарий, компьютерная презентация, исследовательская работа, участие в дискуссии или дебатах, выступление на семинаре или кон-ференциии т.д.) При разработке урока учителю рекомендуется соотносить его проблемный вопрос и основные задачи с общеисторическими и мировоз-зренческими проблемами, при этом изменяется характер и степень осмысле-ния исторического материала. В методическом плане значительно возрастает роль занятий практического плана, организации работы с источниками раз-ных типов, предоставление учащимся возможности участвовать в выпонении групповых заданий, проектной деятельности. Сохраненяется принцип отно-шения к тексту учебника как к объекту для анализа, но теоретические вопро-сы требуют привлечения дополнительного массива информации (см. раздел II, в котором указаны базовые источники, и III Рекомендаций). В столбце «Материалы учебника и дополнительная информация» указан номер соот-ветствующего источника из раздела III Рекомендаций.
При изучении истории в социально-экономическом, филологическом профиле рекомендуется планирование, рассчитанное на 45 часов.
Примерное тематическое планирование для изучения курса «Новейшая
история» в профильной школе (45 час.)
| № |
Тема урока |
Основные вопросы |
Материалы учебника и дополни-тельная информа-ция |
Форма заня-тий |
| 1-2 |
Основные кон-цепции истории человечества |
1.Проблемы соотношения общего и особенного, зако-номерного и случайного в истории. 2.Основные концепции исто-рического развития: цивили-зационная, формационная, теория модернизации, теория «длинных волн» |
Введение. Дополни-тельно 4, 5, 26, 33, 14, 18. |
Лекция |
| 3-4 |
Мир в начале ХХ в. |
1.Новые явления в экономи-ке в начале ХХ века. 2. Развитие науки и техники. 3. Изменения в быту. 4. Роль теории модернизации и цивилизационного подхода в анализе событий. |
§ 1 (соот-ветствую-щие разде-лы) |
Урок с элементами практиче-ской работы |
| 5 |
Общество и го-сударство в на-чале ХХ в. |
1.Изменения социальной структуры общества. Идеология и политика. 2.Основные системы полити- ческой власти. 3.Политические партии и их роль в жизни общества. |
§ 1 (соот-ветствую-щие разде-лы), документы к § 1 . До-полнитель-но 2, 4, 8, |
Лекция |
| 21 |
||||
| 6 -7 |
Политико-экономическая характеристика ведущих стран Европы и Се-верной Америки |
Развитие Англии, Германии, Франции, США, Австро-Венгрии, Италии |
§ 2 – 3, до-кументы к § 2 – 3. |
Урок – пре-зентация |
| 8 – 9 |
Страны Азии, Африки и Ла-тинской Амери-ки в начале ХХ века |
1.Общая характеристика стран. 2.Социально-экономические изменения в странах Азии, Африки, Латинской Амери- ки. 3.Национально- освободительная борьба и ее последствия. |
§ 4, документы к § 4, историче-ская карта |
Лекция и практиче-ское занятие |
| 1 0 -1 1 |
Международные отношения в 1900 - 1914 гг. |
1.Складывание военных сою- зов. 2.Локальные войны и их зна- чение. 3.Балканские войны. 4.Подготовка ведущих стран Европы к войне 5. «Закат Европы» или ее расцвет? |
§ 5, документы к § 5, историче-ские карты, Дополни-тельно - 1. |
Ролевая игра «Внешняя политика ве-дущих стран мира» (см. 31). |
| 1 2 – 1 3 |
Первая мировая война. |
1.Мировые войны как фено-мен истории ХХ в. 2.Повод и причины войны. 3.Основные военные кампа-нии 1914 – 1918 гг. |
§ 6, документы к § 6, историче-ские карты |
Лекция. |
| 4.Поражение Германии и ее союзников. 4.Результаты войны. |
||||
| 1 4 |
Война и соци-ально - эконо-мическое разви-тие государств |
1.Проблема взаимосвязи войн и революций. 2.Патриотический подъем в начальный период войны. 3.Проблемы нейтральных стран в годы войны. 4.Политика и экономика воюющих держав. 5.Антивоенные, демократи- ческие и национальные дви- жения в воюющих странах. |
§ 7, документы к § 7 |
Комбиниро-ванный урок с элемента-ми лабора-торной рабо-ты. |
| 1 5 |
Образование национальных государств в Ев-ропе. Револю-ции и реформы. |
1. Причины и процесс кру- шения империй. 2.Образование независимых государств. 3.Создание Коммунистиче- ского Интернационала. |
§ 8, документы к § 7, историче-ские карты |
Самостоя-тельная ра-бота, подго-товка груп-повых пре-зентаций. |
| 1 6 – 1 8 |
Основные соци-ально- экономические и политические процессы после-военного разви-тия |
1.Общая характеристика раз-вития стран в 20-е годы. 2.Политическое и экономи-ческое развитие Англии. 3.Политическое и экономи-ческое развитие Франции. 4.«Эра процветания» в США. 5.Веймарская республика в Германии. 6.Фашизм в Италии. |
§ 0 - 11, документы к § 10 - 11, хрестома-тия (6), книга для чтения (9) |
Лекция, ро-левая игра, практиче-ская работа. |
| 7.Общие черты развития стран Восточной Европы. |
||||
| 1 9 |
Международные отношения в 20-е годы |
1.Цели стран в послевоенном мирном урегулировании. 2.Версальско-Вашингтонская система и ее особенности. 3.Проблема разоружения. 4.Территориальный вопрос. 5.Вопрос о репарациях и долгах. 6.Итоги развития междуна-родных отношений к концу 20-х гг. |
§§ 9, 12, документы к §§ 9, 12, хрестома-тия (6). |
Групповая лабораторно – практиче-ская работа с использова-нием текста учебника и документов хрестома-тии. |
| 1 9 |
Мировой эко-номический кризис 1929 -1933 гг. |
1.Циклы экономичнской конъюнктуры Н. Кондратье- ва о причинах экономиче- ских кризисов. 2.Проявление кризиса в США и других странах. 3.Возможные пути выхода из кризиса. 4.Последствия кризиса. |
§ 13, документы к § 13 Дополни-тельно 18, 26. |
Комбиниро-ванный урок с элемента-ми практи-ческой рабо-ты |
| 2 0 -2 1 |
Общественно-политический выбор стран Ев-ропы и США: установление тоталитарных, авторитарных и либеральных |
1.Характеристика тоталитар-ных, авторитарных, либе-ральных режимов. 2.Фашизм в Италии. 3.Нацизм в Германии. 4.«Новый курс» Рузвельта в США. 5. «Народный фронт» во |
§ 14 - 15 документы к § 14 – 15. Дополни-тельно 4, 8, 12. |
Семинар |
| режимов. |
Франции и Испании. |
|||
| 2 2 |
Особенности развития стран Азии, Африки и Латинской Аме-рики между ми-ровыми войнами |
1.Влияние Первой мировой войны на страны Востока 2.Развитие Японии, Китая, Индии, Турции, стран Аф-рики 3. Общая характеристи-ка процесса модернизации в странах Латинской Америки. |
§ 16, документы к § 16, историче-ская карта |
Практиче-ская работа с учебником |
| 2 3 – 2 4 |
Международные отношения 30-е годы ХХ в. |
1.Кризис Версальско-Вашингтонской системы. 2. Возникновение очагов Второй мировой войны. 3.Политика «коллективной безопасности» в Европе и ее итоги. 4.Поворот в международных отношениях в 1939 г. |
§ 17, документы к § 17 |
Аналитиче-ская работа: «1919 – 1939 гг. – мирная передышка или упущен-ные возмож-ности мир-ного разви-тия?» |
| 2 5 |
Причины и нача-ло Второй миро-вой войны. Во-енные действия до июня 1941 г. |
1.Внешнеполитические ин-тересы и деятельность госу-дарств накануне Второй ми-ровой войны. 2.Начало вой-ны. Военные действия Гер-мании против Польши. 3.«Странная война». 4.Разгром Франции. 5.Военные действия против Великобритании. 6.«Новый порядок» на оккупированных территориях. |
§§ 19, 20 (соответст-вующие разделы), документы к § 19, 20, историче-ская карта. |
Лекция |
| 2 6 – 2 8 |
Боевые действия на фронтах Вто-рой мировой войны в 1941 – 1945 гг. Анти-гитлеровская коалиция. |
1.Нападение Германии на СССР. Начало Великой Оте-чественной войны. 2. Анти-гитлеровская коалиция. 3.Военные действия Герма-нии, Италии и Японии на других фронтах войны. На-падение Японии на США. Основные итоги первого пе-риода войны. 5.Перелом в ходе войны. 6.Четвертый период войны. Второй фронт в Европе. Разгром Германии. 7.Капитуляция Японии - за-вершение Второй мировой войны. |
§§ 20, 21 документы к §§ 20, 21, историче-ская карта. |
Комбиниро-ванные уроки с элементами практической работы |
| 2 9 |
Итоги и полити-ческие послед-ствия Второй мировой войны. |
1.Территориальные измене-ния после Второй мировой войны. 2.Сравнительная ха-рактеристика Первой и Вто-рой мировых войн. 3.Итоги и политические последствия войны. 4.Углубление проти-воречий между бывшими со-юзниками. |
Глава 7 |
Семинар. |
| 3 0 |
Послевоенное мирное урегу-лирование и на-чало «холодной |
1.Общая характеристика «холодной войны». 2.Создание системы блоков. НАТО и ОВД. |
§ 22, доку-менты к § 22, хресто-матия (6). |
Лабораторно - практиче-ская работа. Обсуждение |
| войны». |
проекта «Холодная война» (см. 30). |
|||
| 3 1 – 3 2 |
Международные отношения в 50-80 гг. |
1.Международные отноше-ния в 50-60е гг. 2. Корейская война. 3. Карибский кризис. 4. Война во Вьетнаме. 5. Международные отношения в 70-е гг. Разрядка междуна-родной напряженности. 5. Афганская война. 6. Между-народные отношения во вто-рой половине 80-х гг. Новое политическое мышление. |
§§ 23, 24, документы, историче-ские карты. |
Лабораторно - практиче-ская работа. Представле-ние проекта. |
| 3 3 |
Особенности современных социально-экономических процессов в странах Запада |
1.Послевоенные трудности и способы их преодоления. 2. От индустриального к по-стиндустриальному обществу. |
§ 25, стати-стический материал. Дополни-тельно 5, 12, 15, 19, 25 |
Лекция. |
| 3 4 – 3 5 |
Крупнейшие западные стра-ны во второй половине ХХ в.: от «государства благоденствия» к «неоконсерва- |
1. США. 2.Великобритания. 3.Франция. 4.Италия. 5.Германия. 6.Япония. |
§ 26 – 27. |
Подготовка презентаций по проблеме занятия. |
| тивной волне». |
||||
| 3 6 |
Установление и развитие ком-мунистических режимов в госу-дарствах Вос-точной Европы. |
1.Сущность «социалистиче-ского эксперимента». 2.Создание основ тоталитар-ных режимов. 3. Эволюция коммунистических режимов в 50-х – первой половине 80-х гг. |
§ 29, доку-менты к § 29 |
Комбиниро-ванный урок с элементами лабораторно -практической работы в группах. |
| 3 7 |
«Народная де-мократия» в го-сударствах Вос-точной Европы. Демократиче-ские революции в государствах Восточной Ев-ропы. |
1.Причины краха социали-стической модели в Восточ-ной Европе. 2.Особенности демократических революций. 3.Демократические преобра-зования и особенности по-сттоталитарного общества в Восточной Европе. |
§ 30, доку-менты к § 30. |
Лекция |
| 3 8 |
Особенности современных социально-экономических процессов в странах Восто-ка. |
1.Политическая ситуация во второй половине 40-х гг. 2.Формы деколонизации Азии и Африки в период «холодной войны». 3.Проблемы развития стран «третьего мира». 4. Этапы социально – экономических трансформаций развиваю-щихся стран. |
§§ 31, 32, документы, историче-ская карта. Дополни-тельно: 5, 13, 20. |
Лекция. |
| 3 |
Страны Латин- |
1.Латинская Америка после |
§ 33, исто- |
Семинар по |
| 9 |
ской Америки во второй поло-вине ХХ в. |
Второй мировой войны. 2.Латиноамериканские госу-дарства в 50 – 80-е гг. 3.Итоги социально-экономического и политиче-ского развития латиноамери-канских стран в конце ХХ в. |
рическая карта. До-полнитель-но 24. |
проблеме: «Латинская Америка: Запад? Вос-ток? Третий мир?» |
| 4 0 -4 1 |
Наука и куль-тура в ХХ в. |
1.Особенности культуры первой половины ХХ в. 2.Две волны НТР. 3.Направления и жанровые особенности искусства 50-80-х гг. 4. Массовая культу-ра. 5.Особенности духовной жизни общества в конце ХХ в. |
§§ 18, 34, 35, иллюст-ративный материал учебника. Дополни-тельно 5, 19, 24. |
Комбиниро-ванный уроки с элементами дискуссии (см. 31). |
| 4 2-4 3 |
Мир на пороге ХХI в. Глобаль-ные проблемы человечества. |
1.Тенденции исторического развития. 2. Глобальные про-блемы человечества и пути их решения. |
Заключе-ние. До-полнитель-но 5. |
Семинар. |
| 4 4 -4 5 |
Обощающее по-вторение. |
1.Ключевые события в исто-рии ХХ в. 2.Уроки мировых войн и военных конфликтов. 3.Основные достижения на-учно-технического прогресса к концу ХХ в. 4.Как и почему изменилась роль науки в ХХ в. 5.Искусство на пороге ХХI в. – мои предпочтения. 6.Герои и антигерои ХХ в. |
Глава 9 – 13. |
Конферен-ция. |
При изучении истории в социально – гуманитарномпрофиле рекоменду-ется планирование, рассчитанное на 68 часов.
Примерное тематическое планирование для изучения курса «Новейшая
история» в профильной школе (68 час.)
| № |
Тема урока |
Основные вопросы |
Материалы учебника и дополни-тельная информа-ция |
Форма заня-тий |
| 1-2 |
Основные кон-цепции истории человечества |
1.Проблемы соотношения общего и особенного, зако-номерного и случайного в истории. 2.Основные концепции исто-рического развития: цивили-зационная, формационная, теория модернизации, теория «длинных волн» |
Введение. Дополни-тельно 4, 5, 14, 18, 26, 33. |
Лекция |
| 3 -4 |
Мир в начале ХХ в.: что спо-собствовало формированию новой картины мира? |
1.Новые явления в экономи-ке в начале ХХ века. 2. Развитие науки и техники. 3. Изменения в быту. |
§ 1 (соот-ветствую-щие разде-лы) Дополни-тельно 2, 3. |
Групповая работа, дис-куссия. |
| 5 |
Общество и го-сударство в на- |
1.Изменения социальной структуры общества. |
§ 1 (соот-ветствую- |
Лекция |
| чале ХХ в. |
Идеология и политика. 2.Основные системы полити- ческой власти. 3.Политические партии и их роль в жизни общества. |
щие разде-лы). Дополни-телно 8. |
||
| 6 -8 |
Модернизаци-онные процессы в ведущих стра-нах мира: общее и особенное. |
Развитие Англии, Германии, Франции, США, Австро-Венгрии, Италии, Японии. |
§ 2 – 3, 4 (раздел «Япония»), документы к § 2 - 3 Дополни-тельно 3, 8, 21. |
Групповая работа, дис-куссия. |
| 9 -1 0 |
Процесс модер-низации в стра-нах Азии, Аф-рики и Латин-ской Америки в начале ХХ века |
1.Специфика модернизаци- онных процессов. 2.Социально-экономические изменения в странах Азии, Африки, Латинской Амери- ки. 3.Национально- освободительная борьба и ее последствия. |
§ 4, документы к § 4, историче-ская карта Дополни-тельно 6, 20, 21. |
Лекция и практиче-ское занятие |
| 1 1 -1 2 |
Международные отношения в 1900 - 1914 гг. |
1.Складывание военных сою- зов. 2.Локальные войны и их зна- чение. 3.Балканские войны. 4.Подготовка ведущих стран Европы к войне |
§ 5, документы к § 5, историче-ские карты Дополни-тельно 1. |
Ролевая игра (см. 31). |
| 5.1913 г. – «закат» или «ра-цвет» Европы? |
||||
| 1 3 -1 5 |
Первая мировая война. |
1. Мировые войны как фено- мен истории ХХ в. 2.Повод и причины войны. 3.Основные военные кампа- нии 1914 – 1918 гг. 4.Поражение Германии и ее союзников. 5.Результаты войны. |
§ 6, документы к § 6, историче-ские карты |
Лекция (1 вопрос) и конференция «Основные события Первой ми-ровой вой-ны». |
| 1 6 |
Война и соци-ально - эконо-мическое разви-тие государств |
1.Проблема взаимосвязи войн и революций. 2.Патриотический подъем в начальный период войны. 3.Проблемы нейтральных стран в годы войны. 4.Политика и экономика воюющих держав. 5.Антивоенные, демократи-ческие и национальные дви-жения в воюющих странах. |
§ 7, документы к § 7 |
Комбиниро-ванный урок с элемента-ми лабора-торной рабо-ты. |
| 1 7 – 1 8 |
Урок обощаю-щего повторе-ния. |
Проблема урока: Когда нача-лась новейшая история? Ре-формы, войны и революции у «колыбели» ХХ в. |
Глава 1 – 2. |
Аналитиче-ская работа по проблеме. |
| 1 9 - |
Образование национальных государств в Ев- |
1. Причины и процесс кру- шения империй. 2.Образование Чехослова- |
§ 8, документы к § 8, |
Групповая работа, под-готовка пре- |
| 2 0 |
ропе. Реформы и революции. |
кии. 3.Образование Югославии. 4.Образование польского го- сударства. 5.Образование Австрийской республики. 6.Образование венгерского государства 7.Установление Веймарской республики в Германии 8.Образование Литвы, Лат- вии, Эстонии 9.Образование Финляндии 10.Создание Коммунистиче- ского Интернационала. |
историче-ские карты. Дополни-тельно 9. |
зентаций |
| 2 1 -2 2 |
Послевоенная система между-народных дого-воров |
1.Цели стран в послевоенном мирном урегулировании. 2.Версальско-Вашингтонская система и ее особенности. 3.Проблема разоружения. 4.Территориальный вопрос. 5.Вопрос о репарациях и долгах. |
§ 9, доку-менты к § 9, хресто-матия (6) |
Лаборатор-ная работа: «Послевоен-ное мирное урегулиро-вание: дос-тижения и проблемы» |
| 2 3 -2 5 |
Основные соци-ально- экономические и политические процессы после-военного разви-тия: общее и |
1.Общая характеристика раз-вития стран в 20-е годы. 2.Политическое и экономи-ческое развитие Англии. 3.Политическое и экономи-ческое развитие Франции. 4.«Эра процветания» в США. |
§ 10 - 11, хрестома-тия (6), книга для чтения (9). |
Лекция, практиче-ская работа, ролевая игра «Программа развития мо-ей страны». |
| особенное. «По-терянное поко-ление». Новые политические лидеры. |
5.Веймарская республика в Германии. 6.Фашизм в Италии. 7.Общие черты развития стран Восточной Европы. |
|||
| 2 6 |
Международные отношения в 20-е годы |
1.Осуществление догово-ренностей Версальско-Вашингтонской системы. 2.Международные договоры «эры пацифизма». 3.Итоги развития междуна-родных отношений к концу 20-х гг. |
§ 12, хре-стоматия (6) |
Лекция. |
| 2 7 – 2 8 |
Мировой эко-номический кризис 1929 -1933 гг. |
1.Теория «длинных волн» о причинах экономических кризисов. 2.Проявление кризиса в США и других странах. 3.Возможные пути выхода из кризиса. 4.Последствия кризиса. |
§ 13, документы к § 13, хре-стоматия (6). Допол-нительно 17, 18, 26. |
Аналитиче-ская работа по проблеме «Великая депрессия – закономер-ность или случай-ность? Со-циально – политиче-ские послед-ствия». |
| 2 9 -3 |
Проблема тота-литаризма. То-талитарные и авторитарные |
1.Характеристика тоталитар-ных, авторитарных, либе-ральных режимов. 2.Фашизм в Италии. 3.Нацизм в Гер- |
§ 14 – 15 (соответст-вующие разделы), |
Семинар. |
| 0 |
режимы в Евро-пе. |
мании. 4.Режим Ф. Франко в Испании. 5. Авторитарные режимы в Восточной Европе. |
документы после §14 – 15. Допол-нительно 4, 8, 12. |
|
| 2 8 -2 9 |
Общественно-политический выбор: США, Великобрита-ния, Франция. |
1.«Новый курс» Рузвельта в США. 2.Великобритания в 30-е гг. 3.«Народный фронт» во Франции. |
§ 14 – 15 (соответст-вующие разделы) |
Комбиниро-ванный урок с элемента-ми лабора-торной рабо-ты (см. 31) |
| 3 0 |
Особенности развития госу-дарств Азии и Африки между мировыми вой-нами. Проблема ускоренной мо-дернизации. |
1.Влияние Первой мировой войны на страны Востока 2.Развитие Японии, Китая, Индии, Турции, стран Аф-рики |
§ 16, документы к § 16, историче-ская карта, книга для чтения. |
Групповая работа, под-готовка пре-зентаций, сообщения учащихся. |
| 3 1 |
Особенности развития стран Латинской Аме-рики между ми-ровыми войнами |
1.Общая характеристика процесса модернизации в странах Латинской Америки. 2.Достижения и проблемы отдельных стран. |
§ 14, документы к § 14, историче-ская карта. Дополни-тельно 24. |
Лекция |
| 3 2 |
Развитие куль-туры в первой половине ХХ в. |
1. Общая характеристика развития кудльтуры. 2. Ду-ховная культура тоталитар-ных стран. 3. Литература. 4. |
§ 18, иллю-стративный материал учебника. |
Урок - пре-зентация (см. 31) |
| Архитектура, живопись, скульптура. 5. Киноискусст-во. 6. Музыка. |
Дополни-тельно 16. |
|||
| 3 3 -3 4 |
Международные отношения в 30-е годы ХХ в. |
1.Кризис Версальско-Вашингтонской системы. 2. Возникновение очагов Второй мировой войны. 3.Политика «коллективной безопасности» в Европе и ее итоги. 4.Поворот в международных отношениях в 1939 г. |
§ 17, документы к § 17 |
Аналитиче-ская работа: «Что могло спасти мир в 30-е гг.?» |
| 3 5 |
Урок обобщаю-щего повторе-ния |
Проблема урока: 1919 – 1939 гг. – мирная передышка или упущенные возможности мирного развития? |
Главы 4 - 6 |
Дискуссия по проблеме урока. |
| 3 6 |
Причины и нача-ло Второй миро-вой войны. |
1.Внешнеполитические ин-тересы и деятельность госу-дарств накануне Второй ми-ровой войны. 2.Начало вой-ны. Военные действия Гер-мании против Польши. |
§ 19, доку-мент к § 19, историче-ская карта. |
Лекция |
| 3 5 |
Военные дейст-вия до июня 1941 г. |
1.«Странная война». 2.Разгром Франции. 3.Военные действия против Великобритании. 4.«Новый порядок» на оккупированных территориях. |
§ 20 (соот-ветствую-щий раз-дел), исто-рическая карта. |
Групповая работа с ис-пользовани-ем текста учебника и документа. |
| 3 |
Боевые действия |
1.Нападение Германии на |
§ 20, § 21. |
Комбиниро- |
| 6 -3 7 |
на фронтах Вто-рой мировой войны в 1941 – 1945 гг. Анти-гитлеровская коалиция. |
СССР. Начало Великой Оте-чественной войны. 2. Анти-гитлеровская коалиция. 3.Военные действия Герма-нии, Италии и Японии на других фронтах войны. На-падение Японии на США. Основные итоги первого пе-риода войны. 5.Перелом в ходе войны. 6.Четвертый период войны. Второй фронт в Европе. Разгром Германии. 7.Капитуляция Японии - за-вершение Второй мировой войны. |
документы к §§ 20, 21, историче-ская карта. |
ванные уроки с элементами практической работы |
| 3 8 |
Итоги и полити-ческие послед-ствия Второй мировой войны. |
1. Факторы победы в войне 2.Территориальные измене-ния после Второй мировой войны. 3.Сравнительная ха-рактеристика Первой и Вто-рой мировых войн. 4.Итоги и политические последствия войны. 5.Углубление проти-воречий между бывшими со-юзниками. |
§ 21, до-кументы к § 21, хре-стотматия (6), книга для чтения (9) |
Конферен-ция |
| 3 9 |
Зачет по темам «Мир между двумя мировы-ми войнами» и |
Главы 4 – 7. |
| «Вторая миро-вая война» |
||||
| 4 0 |
Послевоенное мирное урегу-лирование и на-чало «холодной войны». |
1.Общая характеристика «холодной войны». 2.Создание системы блоков. НАТО и ОВД. |
§ 22, доку-менты к § 22, хресто-матия (6), книга для чтения (9) |
Работа над проектом «Холодная война» (см. 31) |
| 4 1 -4 2 |
Международные отношения в 50-80 гг. |
1.Международные отноше-ния в 50-60е гг. 2. Корейская война. 3. Карибский кризис. 4. Война во Вьетнаме. 5. Международные отношения в 70-е гг. Разрядка междуна-родной напряженности. 5. Афганская война. 6. Между-народные отношения во вто-рой половине 80-х гг. Новое политическое мышление. |
§§ 23, 24, документы, историче-ские карты. |
Завершение работы, пре-зентация проекта. |
| 4 3 – 4 4 |
Общая характе-ристика разви-тия стран Запада во второй поло-вине ХХ в. По-стиндустриаль-ное общество. |
1.Послевоенные трудности и способы их преодоления. 2. От индустриального к по-стиндустриальному обществу. |
§ 25, стати-стический материал. Дополни-тельно 3, 5, 8, 15, 25. |
Лекция. |
| 4 5 |
Крупнейшие западные стра- |
1. США. 2.Великобритания. 3.Франция. 4.Италия. |
§ 26 – 27, документы. |
Уроки – пре-зентации на |
| -4 9 |
ны во второй половине ХХ в. |
5.Германия. 6.Япония. |
Дополни-тельно 12, 21, 22, 23. |
основе рабо-ты с источ-никами. |
| 5 0 |
Установление коммунистиче-ских режимов в государствах Восточной Ев-ропы. |
1.Сущность «социалистиче-ского эксперимента». 2.Создание основ тоталитар-ных режимов. 3. Приход к власти коммунистических партий. |
§29 (соот-ветствую-щий раз-дел) |
Комбиниро-ванный урок с элемента-ми лабора-торно -практиче-ской работы в группах. |
| 5 1 – 5 2 |
«Народная де-мократия» в го-сударствах Вос-точной Европы. Политические кризисы в стра-нах «народной демократии» |
1.Эволюция коммунистиче-ских режимов в 50-х – пер-вой половине 80-х гг. 2. Осо-бенности развития европей-ских социалистических стран. 3.Политические кри-зисы начала 50-х гг. 4. Собы-тия 1956 г. в Венгрии. 5. «Пражская весна». 6. Собы-тия начала 80-х гг. в Польше. |
§ 29, доку-менты к к § 29, хресто-матия (6) |
Аналитиче-ская работа «Причины политиче-ских кризи-сов в стра-нах Восточ-ной Европы» (см. 31) |
| 5 3 |
Демократиче-ские революции в государствах Восточной Ев-ропы. |
1.Причины краха социали-стической модели в Восточ-ной Европе. 2.Особенности демократических революций. 5.Демократические преобра-зования и особенности по-сттоталитарного общества в Восточной Европе. |
§ 30, доку-мент к § 30, истори-ческая кар-та. Допол-нительно 8, 28, 29 |
Лекция |
| 5 4 |
Процесс деколо-низации после Второй мировой войны. |
1.Политическая ситуация во второй половине 40-х гг. 2.Формы деколонизации Азии и Африки в период «холодной войны». |
§ 31, доку-мент к § 31, историче-ская карта. |
Лабораторно – практиче-ская работа с текстом учеб-ника и доку-ментами. |
| 5 5 |
Достижения и развивающихся стран. Пробле-мы «мирового Юга». |
1.Типология развивающихся стран. 2.Проблемы развития стран «третьего мира». 3. Этапы социально – экономи-ческих трансформаций раз-вивающихся стран. |
§ 32, исто-рические карты. До-полнитель-но 13. |
Лекция |
| 5 6 – 5 7 |
Государства Азии и Африки: достижения и проблемы. |
1. Юго-Восточная Азия. 2. Южная Азия. 3. Юго – За-падная Азия. 4. Северная Африка. 5. Центральная Аф-рика. 6. Южная Африка. |
§ 33, исто- рические карты |
Подготовка групповых презентаций |
| 5 8 – 5 9 |
Страны Латин-ской Америки во второй поло-вине ХХ в. |
1.Латинская Америка после Второй мировой войны. 2.Латиноамериканские госу-дарства в 50 – 80-е гг. 3.Итоги социально-экономического и политического развития лати-ноамериканских стран в конце ХХ в. |
§ 3 (соот-ветствую-щий раз-дел), исто-рическая карта. |
Лекция |
| 6 0 |
Трансформация политических режимов во вто-рой половине |
1.Политические изменения в странах Запада. 2. Политиче-ские изменения в странах Востока. 3. Политические из- |
Дополни-тельно 4, 5, 6, 7, 32. |
Семинар. |
| ХХ в. |
менения в странах третьего мира. 4. Демократизация об-щественно – политической жизни и развитие правового государства. |
|||
| 6 1 -6 2 |
Духовная жизнь человечества во второй поло-вине ХХ в. |
1.Две волны НТР. Проблемы и противоречия. 2.Современная научная кар-тина мира. Наука и религия. 3.Мировоззренческие основы современного искусства. 4.Направления и жанровые особенности искусства 50-80-х гг. 5. Массовая культу-ра. 6.Особенности духовной жизни общества в конце ХХ в. |
§§ 34, 35, иллюстра-тивный ма-териал учебника. Дополни-тельно 5. |
Комбиниро-ванные уроки с элементами дискуссии. |
| 6 3-6 4 |
Мир на рубеже ХХ - ХХI вв. Глобализация общественного развития. |
1.Тенденции исторического развития. 2. Становление но-вой структуры миропорядка. 3. Глобальные проблемы че-ловечества и пути их реше-ния. 4.Антиглобализм |
Заключе-ние. До-полнитель-но 2, 4, 5, 32. |
Семинар. |
| 6 5 -6 6 |
Обощающее по-вторение: «ХХ век в истории человечества». |
1.Ключевые события в исто-рии ХХ в. 2.Уроки мировых войн и военных конфликтов. 3.Основные достижения на-учно-технического прогресса к концу ХХ в. 4.Как и почему |
Конферен-ция. |
| изменилась роль науки в ХХ в. 5.Искусство на пороге ХХI в. – мои предпочтения. 6.Герои и антигерои ХХ в. |
||
| 6 7 -6 8 |
Зачет. Мир в ХХ веке. |
См. 30, 32. |
http://www.prosv.ru