«Мы дети страшных лет России»

1. История создания.

2. Особенности сюжета.

3. Многоплановость композиции: а) философский план, б) социально-сатирический план.

4. Художественное своеобразие: сочетание конкретно-исторической и гротескно-фантастической образности.

5. Проблема жанрового определения.

Методические рекомендации
:

1. Найти черты мениппеи в р. «Мастер и Маргарита».

2. Составить схему параллелей, перекличек между тремя мирами (по Б.Соколову)

Литература:

1. А.Смелянский. Булгаков в Художественном театре. М., 1986

2. Б.Соколов. Роман Булгакова «Мастер и Маргарита». М.: Наука, 1991.

3. Бадиков В.В. Авторское сознание и социальный заказ: Запрещенная

советская литература 20-х годов. Алматы, 1997.

4. Боборыкин В.Г. Михаил Булгаков. М., 1991.

5. Чудакова М. Жизнеописание М.Булгакова. М., 1988.

6. Вулис А.З. Роман Булгакова «Мастер и Маргарита». М.: Наука, 1991.

7. Лакшин В.Я. Роман Булгакова «Мастер и Маргарита» / В кн.: Лакшин В.Я. Пути журнальные. М., 1990, стр. 214-264.

Тема 11
: Тема Петра I в творчестве Толстого, ее эволюция.

Форма проведения
: практическое занятие

Цель занятия
:

- Охарактеризовать основные этапы эволюции темы Петра I в творчестве Толстого

- Раскрыть новаторство и мастерство Толстого

Основные вопросы к теме
:

1. Эволюция темы Петра I в творчестве Толстого. Образ Петра в рассказе «День Петра», пьесе «На дыбе» и романе «Петр Первый».

2. Причины обращения к эпохе Петра в 30-е годы.

3. Композиция романа, тема и идея 1, 2 и 3 книги романа. Сюжет романа: две линии – Петра и семьи Бровкина.

4. Народ в романе.

5. Новаторство и мастерство Толстого. Проблемы изучения творчества писателя в литературоведении.

6. Основной пафос романа (ср. с п. Платонова «Епифанские шлюзы»)

Методические рекомендации
:

1. Найти элементы «теории жестов» в романе «Петр Первый»

2. Сравнить портретные характеристики Петра в «День Петра» и «Петр Первый»

3. Дать характеристику одному из героев из народа (по выбору)

4. Ответить на вопрос: Какую грань русского характера демонстрирует данный герой?

5. Сравнить эмоциональный строй романа «Петр Первый» и повести Платонова «Епифанские шлюзы»

Литература:

1. Русская литература ХХ века. Хрестоматия. В 2-х частях. Сост. А. Баранникова, Т.Калганова. М.,1999.

2. Западов В. Алексей Толстой. М., 1991.

3. Корниенко Н.В. В мыслях о России. М., 1990.

4. Крюкова А.М. А.Толстой и русская литература. М., 1990.

5. Серов С. А.Толстой и русская история. М., 1990.

6. Серова Н.Я. Были ли столетние сумерки? // Литература в школе.1990, № 3

7. Елагин Ю. Рабоче-крестьянский граф. // Огонек. 1990, № 41.

8. Демидова Н.А. Роман Толстого «Петр Первый» в школьном изучении. М., 1980.

Раздел 5

.

Литература второй половины 50-80-х годов

Тема 12
: «Лагерная проза» А.Солженицына и В.Шаламова

Форма проведения
: практическое занятие

Цель занятия
:

- Определить место «лагерной прозы» в истории русской литературы

- Показать идейно-художественные особенности произведений А.Солженицына и В.Шаламова

Основные вопросы к теме
:

1. Авторские судьбы, лагерь в их жизни.

2. Истоки зла у А.Солженицына и В.Шаламова. Особенности художественного метода.

3. Сравнительный анализ по следующим пунктам:

A) тема труда

B) особенности взаимоотношений в лагере

C) отношение к до
лагерной и после
лагерной жизни

D) эмоциональная атмосфера

4. «Лагерная проза» и традиции классической русской литературы (Достоевский, Толстой, Чехов, Короленко).

Методические рекомендации
:

1. Изучить споры в критике о характере главного героя повести «Один день Ивана Денисовича».

2. Определить стилистические пласты в языке повести «Один день Ивана Денисовича».

3. Провести сравнительный анализ произведений Солженицына и Шаламова.

Литература:

1. Шейнберг Л.Я., Кондаков И.В. От Горького до Солженицына. М., 2004.

2. Научная конференция «А.Солженицын. К 30-летию выхода в свет повести «Один день Ивана Денисовича» // Русская литература.- 1993. - № 2. – С. 247-256.

3. Кузьмин В. Поэтика рассказов А.И. Солженицына. Тверь. 1998.

4. Чалмаев В. Александр Солженицын: Жизнь и творчество. М., 1994.

5. Фридлендер Г.М. О Солженицыне и его эстетике // Русская литература. – 1993. – №1.

6. Нива Ж. Солженицын. М., 1992.

7. Гордиенко Т.В. Особенности языка и стиля рассказа Солженицына «Матренин двор» // Русская словесность. 1997. № 3-4.

8. Темпест Р. Герой как свидетель. Мифопоэтика А.Солженицына. // Звезда. – 1993. - № 10. – С. 186-198.

9. Вознесенская Т. Лагерный мир Александра Солженицына: тема, жанр, смысл.// Литературное обозрение. – 1999. - № 1.

10. Мурин Д.Н. Один час, один день, одна жизнь человека в рассказах А.И.Солженицына // Литература в школе.-1990.- № 5. – с.103-110.

11. Паламарчук П. А.Солженицын // Москва. -1989. -№ 9 – с.180-203.

12. Тимофеев Л. Поэтика лагерной прозы // Октябрь. -1991. -№ 3. – с.185-195.

13. Шкловский Е. Шаламов В. – М.: Знание, 1991. – 65 с.

Тема 13
: «Военная проза» 60-70-х годов

Форма проведения
: практическое занятие

Цель занятия
:

- определение идейно-художественного своеобразия повести В.Астафьева «Пастух и пастушка» и повести Ю.Бондарева «Горячий снег»

- определение жанрового своеобразия повести В.Астафьева «Пастух и пастушка»: выявление элементов пасторали в повести

- выявить способы героизации в повести Ю.Бондарева «Горячий снег»

Основные вопросы к теме
:

1. Различные аспекты изображения Великой отечественной войны в литературе.

2. Синтез романтического и реалистического в повести В.Астафьева «Пастух и пастушка»:

A) смысл названия и особенности жанра, проявление законов жанра на уровне сюжета, стиля, элементы пародии,

B) элементы натурализма и их роль,

C) взаимодействие конкретного реального и вечного идеального: тема любви и смерти, антивоенный пафос повести,

D) особенности стиля: символика повести.

3. Поэтизация героического в повести Ю.Бондарева «Горячий снег».

4. Борис Костяев как трагический образ, Кузнецов как героический образ.

Методические рекомендации
:

1. Найти черты пасторали в повести В.Астафьева «Пастух и пастушка»

2. Провести сопоставительный анализ двух образов - молодых лейтенантов в повести Ю.Бондарева «Горячий снег» - Кузнецова и Дроздовского

3. Доказать, что в повести В.Астафьева «Пастух и пастушка» основной пафос – трагический, а в повести Ю.Бондарева «Горячий снег» - героический пафос.

Литература:

1. Вахитова Т.М. Народ на войне // Русская литература. 1995, № 3.

2. Вахитова Т.М. Повествование в рассказах В.Астафьева «Царь-рыба». М., 1988, стр. 14-27.

3. Яновский Н. Виктор Астафьев. М.,1992.

4. Идашкин Ю. Постижение подвига: Творчество Ю.Бондарева. М., 1990.

5. Белая Г.А. Художественный мир современной прозы. М., 1983.

6. Топер П.М. Ради жизни на земле: Литература о войне: Традиции. Решения. Изд. 3.- М.: Сов. писатель, 1985.

7. Адамович А. О современной военной прозе. - М.: Сов. писатель, 1981.

Тема 14
: «Деревенская проза» как особая творческая общность.

Форма проведения
: практическое занятие

Цель занятия
:

- Показать «деревенскую прозу» как особую творческую общность.

- Показать идейно-художественные особенности «деревенской прозы»

на примере произведений В.Белова, Ф.Абрамова, В.Шукшина.

Основные вопросы к теме
:

1. Черты «привычной» жизни русской деревни советской эпохи в «деревенской прозе».

2. Противоречивость характера Ивана Африкановича Дрынова в повести В. Белова «Привычное дело» и ее истоки.

3. Образ Катерины, ее роль в жизни героя. «Познание жизни через женские судьбы – примета исконно русской литературы».

4. Стилевая и жанровая организация повести. Роль фольклорных элементов, вставных эпизодов, символика повести.

5. Исследование русского национального характера в прозе В.Белова («Привычное дело»), А.Солженицына («Матренин двор»), Ф.Абрамова («Деревянные кони», «Пелагея»), В.Шукшина («Чудик», «Микроскоп» и др.)

Методические рекомендации
:

1. Исследовать споры в критике о термине «деревенская проза» (сделать выписки).

2. Определить черты «привычной» жизни русской деревни советской эпохи в «деревенской прозе».

3. Определить стилистические пласты в языке «деревенской прозы».

Литература:

1. Барышева О. Народно-поэтические мотивы в повести В.Г. Распутина «Прощание с Матерой». / Барышева О. // Литература в школе. – 2007. - №4 – С. 2-6.;

2. Панкеев И.А. Валентин Распутин: по страницам произведений / Панкеев И.А. – М.: Просвещение, 1990. – 144 с.

3. Селезнев Ю. Василий Белов. М., 1983.

4. Сурганов В. Человек на земле. М., 1981.

5. Апухтина В.А. Современная советская проза 60-70-х гг. М., 1984. (гл. 3,6).

6. Ковский В. Литературный процесс 60-70-х гг. М., 1983.

7. Гордиенко Т.В. Особенности языка и стиля рассказа Солженицына «Матренин двор» // Русская словесность. 1997. № 3-4.

8. Белая Г.А. Художественный мир современной прозы. М., 1983. (гл. Парадоксы и открытия В.Шукшина).

9. Н. Яновский. Виктор Астафьев. М., 1982.

10. Т. Вахитова. Повествование в рассказах «Царь-рыба». М., 1988.

11. Щеглова Е. «Так о чем же нам рассказывала «деревенская проза». // Нева. 1991. № 10.

Тема 15
: Проблема «человек и природа» в литературе 70-х годов

Форма проведения
: практическое занятие

Цель занятия
:

- выявление онтологических проблем в «деревенской прозе»

- отношение человека к природе как основа социальных и нравственных норм

- определение идейно-художественного своеобразия повести «Прощание с Матерой»

- определение жанрового своеобразия книги «Царь-рыба»

Основные вопросы к теме
:

А. «Царь-рыба» В. Астафьева.

1. Почему новелла «Царь-рыба» является идейным и эмоциональным центром всего «повествования»?

2. Докажите, что «Царь-рыба» имеет два плана: реалистический и символический.

3. Почему «Каплю» считают лирико-философским центром всей I части?

4. Сравните новеллу «Царь-рыба» с новеллой Хемингуэя «Старик и море». В чем отличие решения проблемы «человек и природа»?

5. В чем связь этого произведения с фольклором?

Б. «Прощание с Матерой» В. Распутина.

1. В чем символический смысл названия острова?

2. Каково идейное содержание мотива кладбища?

3. Назовите образы-символы, определите их идейную и художественную функцию.

4. Как молодежь относится к трагедии Матеры? В чем причина такого отношения?

5. Охарактеризуйте одного из героев /его прошлое, настоящее и будущее/.

В. «Мамониха» Ф. Абрамова.

1. Почему Клавдий Иванович не хочет продавать дом?

2. Идейное и художественное значение образа Сохи-горбуньи.

3. Идейное и художественное значение образа Гехи-Маза.

4. Охарактеризуйте образы-символы повести «Мамониха».

5. Какие «мудреные слова» говорил Роман Васильевич? Верит ли автор в эти слова?

Методические рекомендации
:

1. Провести сравнительный анализ новеллы «Царь-рыба» с новеллой Хемингуэя «Старик и море».

2. Составить таблицу образов-символов в повести «Прощание с Матерой».

3. Определить идейно-художественное значение названий данных произведений.

Литература:

1. Барышева О. Народно-поэтические мотивы в повести В.Г. Распутина «Прощание с Матерой». / Барышева О. // Литература в школе. – 2007. - №4 – С. 2-6.;

2. Панкеев И.А. Валентин Распутин: по страницам произведений / Панкеев И.А. – М.: Просвещение, 1990.

3. Сурганов В. Человек на земле. М., 1981 (гл. «Точка опоры», «Золотое звено»).

4. Апухтина В.А. Современная советская проза 60-70-х гг. М.,1984. (гл. 3,6).

5. Ковский В. Литературный процесс 60-70-х гг. М., 1983.

6. Белая Г.А. Художественный мир современной прозы. М., 1983. (гл. 4,5).

7. Н. Яновский. Виктор Астафьев. М., 1982.

8. Т. Вахитова. Повествование в рассказах «Царь-рыба». М., 1988.

9. Щеглова Е. «Так о чем же нам рассказывала «деревенская проза». // Нева. 1991. № 10.

10. Лапченко А.Ф. Человек и земля в русской социально-философской прозе 70-х годов. Л.: Изд. ЛГУ, 1985.

11. Липин С.А. Человек глазами природы. М.: Сов. писатель, 1985.

[1]
Учебным планом практичекские занятия не предусмотрены, практические занятия проводятся в рамках СРСП